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1、长春版小学二年级下册语文鹅妈妈的故事教案鹅妈妈的故事课文原文一个炎热的夏日，鹅妈妈带着黄色的小鹅们出去漫步。她指给孩子们看广阔的世界。这个世界是绿色的、快乐的，在鹅群面前是一片辽阔的草地。鹅妈妈教孩子们吃细嫩的草径。茎是甜甜的，阳光是温暖的、得意的，小草是柔软的，世界是绿色的，小鹅们是幸福的。突然，出现了乌云，雨点掉到了地上。然后麻雀蛋似的冰雹铺天盖地地掉下来。鹅妈妈抬起了翅膀，小鹅们跑到了翅膀底下在妈妈的翅膀下小鹅们感到很温暖，很舒适。听到从远方来的雷鸣声、风的呼号声和冰雹的敲击声，小鹅们甚至觉得很好玩，并不知道妈妈的翅膀外面正发生什么可怕的事情。渐渐地，一切都静了下来。小鹅们开场不安分啦，
2、叽叽喳喳地叫个不停。鹅妈妈困难地抬起了翅膀，小鹅们呼地一下跑到了草地上。啊，阳光还是这么明媚，甲虫、蜜蜂们又在动人地唱歌。世界还是那样美妙。可是，鹅妈妈却只能静静地卧在那里，轻轻地呻吟着，她的翅膀被冰雹砸伤了，掉下了许多羽毛。那只最小的小鹅急忙跑过来，问：“妈妈，你怎么了?”鹅妈妈静静地说：“一切都很好，我的儿子。”看着小鹅欢叫着、嬉戏着，鹅妈妈感受到了最大的幸福。鹅妈妈的故事语文教案教学目的：1、 知识和才能目的：学会本课8个一类生字，会认17个二类生字;指导学生运用各种方法记忆绳子，进步学生的自学才能。2、 过程和方法目的：朗读课程，理解文章大意;多种方法识记本课一类生字。3、 情感态度价
3、值观：通过赞美母爱的伟大， 教育学生尊敬母亲，爱戴母亲，理解母亲。教学重点：1、 学会本课的一类生字，2、 通过朗读课文，理解母爱的伟大。教学准备：实物投影仪，生字卡片。教学时数：三课时第一课时教学内容：初读课文，理解文章大意。学习一类生字。教学过程：一、 复习导入：上节课我们学习了这一单元的第一篇课文妈妈的爱，这节课我们再来学习一篇童话故事鹅妈妈的故事。二、 初读课文：1、老师范读课文。2、老师领读一、二类生字。3、老师领读课文。4、学生自由练读课文，边读边用不同的符号画出文中的一二类生字。一类生字用圆画出，二类生字用三角号画出。5、齐读课文。三、 学习生字：1、 画出文中的一类生字和二类生
4、字。2、 认读二类生字3、 学习“事”：(事情)(好事)(坏事)(故事)4、学习“炎”：(炎热)(烈日炎炎)(炎炎)5、学习“幸”：部件组合法，上下构造。提醒注意下半局部不是羊(幸福)(不幸)(幸运)(幸免)6学习“轻”(已学过)(轻重)(轻快)(轻巧)7学习“福”示字旁，左右构造。(福地)(幸福)(福气)8学习“唱”(已学过)唱歌、歌唱、合唱、清唱9学习“呻吟”左右构造，口子旁，二者组合为单纯词。表示指认因为痛苦而发出的声音，如：病人在床上痛苦地呻吟。四、 稳固生字：同桌互相指读并组词。五、 作业：朗读课文。第二课时教学内容：有感情地朗读课文，分析p 课文，理解课文内容，体会母爱的伟大。教学
5、过程：一、 朗读儿歌。1、学生自由练读课文，数一数共有几个自然段。2、说一说都是哪几个自然段?3、学生领读课文。(一句一句地读)4、分小组分自然段朗读课文5、男女生朗读课文6、齐读课文。7、指名读。二、 感受课文内容：1、讲读第一自然段：轻声读第一自然段，说一说，都写了些什么?时间：一个炎热的夏季人物：鹅妈妈和小鹅们地点：一片辽阔的草地草地上的风光是什么样的?用波浪线画出来。2、学习2、3自然段：接着天气发生了什么变化?“突然，出现了乌云”下雨了。轻声读二三自然段，你能用自己的话说一说发生了一件什么事?3、鹅妈妈是怎样保护小鹅们的?4、天气又发生了怎样的变化?鹅妈妈和小鸭们的动作是怎样的?读四
6、五自然段，边读边画出他们不同的表现。5、试着读一读小鹅们的话，应用什么语气?6、妈妈的音应该用什么语气?7、前后桌讨论一下，翅膀受伤的鹅妈妈为什么是幸福的?三、 作业：有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。第三课时教学内容：指导书写，完成课后练习。教学过程：一、 指导书写生字：重点指导幸、福、呻、吟幸：注意下半局部不是羊福：注意是示字旁吟：右半局部为今呻：注意左右的位置关系二、 完成课后练习：1、 有感情的朗读课文，背诵课文第一自然段。2填一填：2、 (炎热)的夏天(幸福)的生活快乐地(游戏)轻轻的(唱歌)3、 读一读，说一说：炎热的夏天 温暖的阳光广阔的世界 幸福的小鹅辽阔的草地 细嫩的草茎
7、轻轻的呻吟 困难的喘气4、 讨论：翅膀受伤的鹅妈妈为什么是幸福的?鹅妈妈的故事的教学反思大家好，今天有时机和各位老师一起研究语文教学，作为一名青年老师，我感到非常荣幸。下面我就把对自己执教的鹅妈妈的故事这节课的一些粗浅想法和课后的反思向各位老师作以简要的汇报。记得吕叔湘先生说过：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感才能。”朱作仁先生也指出“抓住语感的培养，语文课的特点才能充分表达出来。那么什么是语感呢?叶圣陶先生认为，语感是人们对语言文字符号刺激所发生的一种直觉，既然如此，我们培养学生的语感就应该从语言文字符号的刺激入手，而朗读那么是最积极最有效的刺激。今天我所执教的这节课鹅妈妈的故事是
8、长春版实验教科书二年级下册的一篇课文。这个生动感人的童话故事只要带着一颗童心，体会鹅妈妈和小鹅的深情去朗读，一定会受到深深的感染。本节课力图表达的便是“强化朗读感悟,相机识字、释词。”一以读为主，纵向推进本节课我就将“朗读感悟”作为主线来推进阅读教学的进程，无论是整篇课文还是某一段课文的学习均从读从手，以读为主来组织教学。在本节课中我是牢牢抓住幸福这个主线进展教学的,那么体会小鹅和鹅妈妈的幸福是教学的重点，我引导学生在读第一自然段时体会漫步时，在妈妈陪伴下的小鹅自由玩耍的快乐幸福,读第二、三自然段时，体会下冰雹时在妈妈的保护下小鹅温暖舒适，没有受到伤害的幸福。并通过学习4-6段体会鹅妈妈看到孩
9、子平安那种由衷的幸福。我在教学中鼓励学生多读多揣摩，这样才能加深理解和体验。当学生的朗读生动感人时，我相信这正是对课文内容的最好注释。二整体观照，横向联络强调主线推进，不是要搞单线推进，不能为读而读，干读傻读。在读书的过程中，要实行整体观照，兼顾多项教育目的，横向联动。要在朗读过程中，采取多种方式相机识字、释词,培养学生的认识才能，开展他们创新思维，从而进展情感、态度、价值观的教育。例如：教学“辽阔”这个词时，先让学生说说词意,再通过朗读来表现,并通过扩展训练，到达会用“辽阔”这个词语的目的。在教学”困难”一词时,我让学生找一找鹅妈妈之所以如此困难原因,学生在下文中找到因为她伤势严重, 所以困
10、难,这是运用联络上下文的方法理解词语。并且没有直接告诉学生读困难时应很轻很慢，很困难，而是先让学生把自己的胳膊当成鹅妈妈的翅膀，来表演一下，这种体验活动，化静为动，使学生对词语有切肤感受。另外在教学呻吟一词时,我不仅关注了字音还特别关注字形,强调结合课文理解词意。相信老师引导学生通过这样多种感官的参与，并在理论中朗读，学生一定会读出词语的形象和韵味，并有助于学生的理解和积累。三加强整合，读中浸透上述语文教学任务都应该在朗读感悟的过程中完成，依靠“朗读感悟”本身一一落实，我力求在“读”上作文章，下功夫。将一切教学目的、教学活动、教学手段置于读中，读中问，读中悟，读中背。实现以读促思，以读促记，以读促说。做到目的明确，有的放矢。总之，本节课力争通过强化朗读感悟，推进语文理论，使学生可以感受到文章的美妙情感，我也力求在课堂中使学生成为学习的主动者，老师成为学习的指导者，学生的合作伙伴，但也有局部学生处于被动的“看客”状态。在今后的教学中，我要给予他们更多的关注，掌握更有效的方法，正视存在的问题，清醒地认识到缺乏，才能更快地进步，更好地成长。今天能与大家交流，对我来说是个学习，进步的过程，真诚地希望借此契机，能从在座各位老师中获得更多的启迪。最后感谢各位指导给予我这次锻炼的时机，谢谢!第 页 共 页
