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1、【教学内容】 30、一次成功的实验【教材分析】一次成功的实验是人教版义务教育课程标准实验教材三年级上册第八组的第二篇课文，这是一篇精读课文。课文给我们讲述了一位外国教育家设计了一次关于“逃生”的实验，目的是为了考验孩子们在危难面前的怎样表现。这项实验，教育家在之前已经做过许多次，可每一次孩子们都争着往外拉铅锤，结果都以失败告终。这一次，教育家到一所小学做这个实验终于取得了成功。而成功的原因是因为一个小女孩在危急时刻所表现出来的先人后己、沉着冷静的高尚品质以及两个同伴的服从“指挥”、三个人的团结合作，从而让我们明白了“合作才能成功”的道理。这篇文章脉络清晰、结构分明，可分为实验之前的准备、实验之
2、时的过程和实验之后的成功的原因三个部分。【学情分析】本篇课文选取了学生比较熟悉的生活为蓝本，以几个小学生为主人公展开内容，学生比较感兴趣，学习起来会比较容易。而且由于学生在生活中经常会受到助人为乐的教育，因此对于文中小姑娘的做法一点也不陌生，内容的掌握很容易。教学中主要以学生的感悟为主，因此对培养学生的学习能力及语文素养很有帮助。【教学课时】：2课时【教学流程】： 第一课时【教学目标】 1、知识目标：会认3个生字，会写13个生字。正确读写“成功、实验、教育家”等13个词语。2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。3、情感目标：提高学生质疑的能力。培养学生带着问题读书的阅读习惯。【教学重点】
3、1、识字与写字2、正确、流利、有感情地朗读课文。【教学难点】1、让学生学会带着问题读课文，并读懂课文内容。2、培养学生自主学习的意识和习惯。【教学准备】 1、学生预习课文。 2、教具准备：生字卡片和课件【教学过程】 一、开门见山直奔主题，鼓励学生大胆质疑。1、孩子们，你们喜欢做实验吗？今天我们就来学一篇和实验有关系的课文。2、板书课题，齐读课题。3、鼓励学生大胆质疑4、读了课题，你有什么想知道的呢？（预设）学生提出的问题有： 这是一个关于什么的实验？这个实验有谁参加呢？这个实验需要什么用具？实验是怎么做的？这个实验为什么能取得成功呢？（教师根据学生的提问，在副板书的位置上简明扼要地列出几个问题
4、。） 【设计意图：开门见山直奔主题，培养学生大胆质疑的能力，引起学生阅读课文的欲望】 二、整体感知课文。过渡：同学们，你们真会提问题，多么了不起啊！老师也相信，你们一定能通过读课文来弄明白这些问题的。下面，请同学们带着你们的问题读读这篇课文吧！1.学生自由读课文。2.指名汇报。3.师概括：实验之前得准备（瓶子代表一口井和系着绳子的小铅锤代表自己）实验之中、实验之后成功的原因。【设计意图：让学生带着问题读课文，有目的的读书习惯的培养，并通过交流，大致理解课文内容】三、生字教学。过渡：同学们课文读一遍就能解决这么多难题，你们真会读书。你们想把课文读好吗？想把课文读好，得先把生字学好，有信心学好本课
5、的生字吗？（一）小组合作学习生字1.生字卡片出示生字。（生字组上词语。）2.分四人小组学习生字。（在小组长的带领下拼读生字，说说哪个生字的读音特别容易读错，给大家提个醒。最后，用自己喜欢的方式识记生字。）3.检查小组合作学习的情况，巩固生字字音。（二）观察字形，指导写字1、教师分别出示：“绳、险、俩、堵”这个左右结构的生字（左窄右宽）；“瓶、顺”这两个左右结构的字（左右一样宽）；“育、系、茶、危、索、获”这个上下结构的字。请学生观察生字，说说这三组生字在书写时分别需要注意什么？引导学生思考写左中右结构的“激”应注意什么？ 2、师重点指导书写“瓶、危、索、激、获”。学生书空。 3、学生选两个做喜
6、欢的字各写一个。4、展示学生作业，请学生评一评。【设计意图；识字教学中通过小组合作的方式，自主学习生字，培养学生合作探究的能力。写字教学注重让学生观察字形，再通过书空、临摹、评价来感受汉字的美】 四、用自己喜欢的方式读一读课文。1、师：同学们不但字读得准，还写得漂亮。相信这次课文会读得更流畅。请同学们用自己喜欢的方式再读读课文吧！2、学生读课文【设计意图：在大致理解课文内容、认读汉字的的基础再一次读课文，使学生对课文内容进一步了解。】 五、小结。【设计意图：通过小结使学生明白本节课的教学内容】六、作业布置1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、用词语本抄写生字。【设计意图：两项作业的布置仍然围绕
7、教学目标而定，起到巩固的作用，更为第二课时准好准备】 第二课时 【教学目标】 1、知识目标：通过重点句段、重点词语“不假思索”的理解，抓住小女孩所说的话感受实验成功的原因。2、能力目标：通过角色朗读，读出人物对话的不同语气。3、情感目标：使学生明白小女孩先人后已的精神、两个同伴的服从“指挥”，懂得团结合作才能把事情做好的道理。【教学重点】抓住文中重点词句的学习，使学生明白与人合作、先人后己是实验取得成功的原因。【教学难点】知道实验取得成功的原因。通过朗读重点语句明白小女孩先人后已的精神、两个同伴的服从“指挥”，懂得团结合作才能把事情做好的道理。【教学准备】自制课件。【教学过程】 一、游戏导入1
8、、导语：上节课我们已经学习了课文的生字词和初步了解了课文大意。我们知道了课文里面有一个游戏，也是一个实验。现在，我们一起来做这个游戏好吗？、师引导学生回顾1-3自然段，明白实验过程及要求。请3位同学上台进行游戏3、请实验的同学谈谈感受。【设计意图：亲近文本，通过回顾，交流释疑，充分体现学生是学习和发展的主体。让学生通过说，初步明白实验要求及实验过程，为下面学习提供帮助。】二、朗读课文重点语句感悟内容。1、通过上节课的学习我们知道这是一次成功的实验，在这个实验中你最佩服谁呢？令你佩服的理由又是什么？请同学们读4-10个自然段，一边读一边画出句子。2、学生自由读课文。3、学生汇报交流：（一）学习第
9、五自然段。根据学生回答出示ppt：一个女孩低声对同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”1、这句话哪里让你佩服？2、学生回答3、教师根据学生回答总结并板书：当遇到危险时小女孩首先想到的是别人最后想到的是自己。有个词语叫-板书： 先人后己4、孩在什么情况下先人后己的？-板书：危险 【设计意图：这个教学环节，要让学生明白的是在关键时刻的沉着冷静及团结合作的精神，这一段教学，既可以是预设中的直接生成，也可以是让学生在教师引导下有所感悟。】（二）、学习第4自然段。1、课文中的危险是什么呢？多么危险的关头，站在井路口谁来喊一喊？一起喊一喊。2、根据学生回答出示ppt：教育家起茶杯向“井里”灌水，他一边灌
10、，一边喊：“危险！快上来！一二”3、情况多么紧急呀！一边是凶猛的洪水，一边是井口焦急地呼喊。此时你的心情怎样？（紧张、着急、害怕）4、学生回答5、但我们的小女孩却表现得是那样的-？那样的-？（根据学生回答板书）-板书：镇定、冷静6、是呀，我们可敬的小女孩面对危险，她临危不惧。她镇定地对同伴说-“快！你第一，你第二，我最后。”冷静地对同伴说读-“快！你第一，你第二，我最后。”低声地对同伴说读-“快！你第一，你第二，我最后。”（再次朗读小女孩说的话）【设计意图：这一环节是对前面学生合作说实验要求及过程的反馈，既是检查，又是强调要求的重要性，明白当时情况的紧急性。同时，也为学生能在后面更好地理解小女
11、孩的品质提供了感性乃至理性的依据。】（三）、学习第10自然段。1、小女孩先人后己让人佩服，还有让你佩服的地方吗？2、根据学生回答出示ppt:女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”3、学习“不假思索”的意思、“假”的读音并通过创设情境让学生感受小女孩美好的品质扎根心灵深处。（通过问学生的年龄、父母姓名等让学生体验不假思索的意思，同时明白小女孩的高尚品质深深扎根在她内心深处）【设计意图：这个教学环节，重点是为了让学生体会小女孩在有了危险时，让别人先出去的品质。为了更好地让学生能从文中的句子及词语中去感悟这种品质，所以就抓住一个重点词“不假思索”，让学生明白这个词的一般意思，并且通过创设
12、情境，让学生能真正走进小女孩的内心世界，真正体会她精神的可贵。】（四）、学习第6段。1、多么勇敢、多么可敬的小女孩呀。所以当教育家“三”字刚出口，（生跟读后面的句子ppt出示）-“三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。”2、他们的实验成功了，因为他们完成的非常-板书：顺利。3、再读读这句话你还知道了什么？引导学生通过关键词“一个一个”“顺利”懂得实验成功的关键是：（根据学生回答-板书：团结合作）4、教师指导朗读：（1）三个同学顺利地完成了实验心里十分高兴。高兴地读：“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。”（2）校长和老师为有这样的学生感到骄傲、自豪。骄傲、自豪地读：“三
13、”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。”（3）教育家的这个实验做过很多次，今天终于成功了，教育家是什么心情？激动地读。“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。”【设计意图：这个环节的学习不仅要让学生有直接个人体验，更要让学生能深入感悟隐藏在文本中的深层次的东西，即冷静、合作，并使这样的教学更符合现代教育的特点。】（五）、分角色读4-10自然段。过渡：正是小女孩的先人后已、沉着冷静和三个小伙伴的团结合作，才能让这次实验取得成功。让我们分角色读读4-10自然段感受那份激动。1、学生练习分角色读2、全班分角色读【设计意图：通过角色朗读，读出人物对话的不同语气。】（六
14、）、学习第11自然段。1、实验总是有成功和失败的，教育家的实验在其它国家进行操作时都失败了，可是唯独在中国获得了成功。当时这位教育家的表现是这样的（ppt出示最后一自然）2、学生自由读这段话，说说你感受到了什么？重点引导学生说出教育家“激动”的原因。一是这个实验做了很多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄到，结果失败。而今天这个实验终于获得了成功。教育家很激动。二是为学生心中有他人而激动。（此处可分组讨论，探究答案）3、只是简单的一读，我们就有这么多的收获，看来你们个个都是用心读书的孩子，让我们一起来感受他的激动吧！（齐读）【设计意图：通过体会教育家的激动，明白这次实验成功的不易】三、小练笔（1）学了这篇课文你想对文中的女孩、男孩或教育家说些什么，拿起笔写一写吧！（2）指名交流（注：这个小练笔根据学生前面的学习情况而定，前面的流程如果很顺畅就当堂完成，如果出现时间不够的情况可留作课下练笔完成）
