《《老山界》第二课时教学设计[5]》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《老山界》第二课时教学设计[5]（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、老山界第二课时教学设计汕头市谢易初中学 谢培娜教学目标：1、知识与能力：阅读课文，掌握读懂文章的基本方法：写什么、怎么写、为何写。2、过程与方法：（1）理解重点词语的含义，赏析精彩的语段，学会批注。（2）品读精彩片段，掌握“多感官描写”、“以声衬静”的写法。3、情感态度与价值观 ：理解文章的思想内容，感学习红军的坚强意志和革命乐观主义精神。教学重难点：重点：理解重点词语的含义，赏析文中精彩的语段，理解生动描写对表现文章主旨的作用。难点：品读精彩片段，掌握“多感官描写”、“以声衬静”的写法。教学准备：学生预习课文，思考：红军翻越老山界克服了哪些困难？教师搜索相关视频并制作多媒体课件。教学过程：一
2、、激情引入，观看视频长征，是举世无双的壮举，它像一条红飘带，永远铭刻在地球上，成为人类坚定无畏的象征。老山界华南之巅，是红军长征中所走过的第一座难走的山。如果没有红军战士踏过的痕迹，老山界将在众多的名山大川中隐没身形。幸而，长征的跋涉，让红军战士记住了它，让我们这些后人记住了它。毛泽东有词云：“惊回首，离天三尺三。”现在让我们跟随着一个小视频，再重回老山界，重探红军的踪迹。（视频1分44秒）。（设计意图：充满激情的引导语能感染学生，为课堂学习奠定感情基调。小视频给学生直观的印象，让学生对红军翻越老山界有了初步的认识。）二、自主探究，学会批注1.浴火重生的红军是怎样翻越老山界的，我们来看看课文是
3、怎么写的。学习课文，我们一般可以从“写什么？怎么写？为何写？”这三方面来学习。围绕这三方面，这节课我们要完成以下任务。2.班长读任务：（1）红军翻越老山界克服了哪些困难？（2）文中哪些内容令你感到震撼？作者怎么写的？为何要写这些困难呢？ 3.请大家边默读课文，边标划重点词句，并在课文空白处写上批注。我们重温一下批注符号。 做批注的常用符号 1精彩的语句： _ 2表示关键段落：（ ） 3表示重点字词： 4表示有疑问之处：？5表示应摘抄和背诵的：先自学，然后再小组讨论。（预设自学时间3分钟，小组交流时间3分钟 ）（设计意图：教会学生阅读一篇文章的基本方法：读懂“写什么？怎么写？为何写？”，这是本节
4、课主要的教学思路。而学会批注是本单元的学习重点。）三、交流探讨，捕捉细节1.刚才同学们学习得很认真，讨论得也很热烈。谁先能概括回答：红军在翻越老山界中遇到了哪些困难？（吃饭难、爬山难、睡觉难、处境难）2.同学们认同吗？那么，文中哪些内容令你感到震撼？作者怎么写的？为何要写这些内容呢？ 请同学们各抒己见。先指出在哪一段，然后读出句子，再分析。（设计意图：不限制学习的内容，通过学生自主的探究，实现学生与文本的对话、师生对话、生生对话,发挥集体智慧，提高学生的阅读能力。）（说明：以下四方面根据学生的回答灵活呈现，不拘泥于原计划的顺序。重点讲爬山难和睡觉难。）（一） 爬山难生汇报后出示：第12段 满天
5、都是星光，火把也亮起来了。从山脚向上望，只见火把排成许多“之”字形，一直连到天上，跟星光接起来，分不出是火把还是星星。这真是我生平没见过的奇观。 （1） 在学生回答后小结品析词语的解题思路。以 “奇观”一词为例。（“奇观”是指雄伟美丽又罕见的景象。这里指山路上红军手中的火光与星光相接，以许多“之”字形从山脚一直连到天上，景象壮观、浪漫。“奇观”不仅表现了山路的曲折、陡峭，也表现了红军不畏艰险、有革命乐观主义精神，表达了作者对红军的赞叹之情。解题思路：解释词语+内容理解+思想感情。）（2）出示第12和18段：第12段 满天都是星光，火把也亮起来了。从山脚向上望，只见火把排成许多“之”字形，一直连
6、到天上，跟星光接起来，分不出是火把还是星星。这真是我生平没见过的奇观。 第18段 在“之”字拐的路上一步一步地上去。向上看，火把在头顶上一点点排到天空；向下看，简直是绝壁，火把照着人的脸，就在脚底下。 思考：作者反复强调“火把”有什么作用？（说明天黑行军，一手拿着火把，攀爬山崖困难重重。） 山高、山陡、山险，红军还要手拿火把，背着沉重的装备一步一步地往上爬。我们用短促、有力的语气齐读12、18段。（3）火把排成许多“之”字形，一直连到天上。怎样把这样的景象描写地更生动呢？(可以运用比喻的修辞，比如火把排成许多“之”字形，一直连到天上，多么像火龙飞天呀！)（4）第25段 走了不多远，看见昨晚所说
7、的峭壁上的路，也就是所谓雷公岩的，果然陡极了，几乎是九十度的垂直的石梯，只有一尺多宽；旁边就是悬崖，虽然不很深，但也够怕人的。崖下已经聚集了很多马匹，都是昨晚不能过去、要等今天全纵队过完了再过去的。有几匹曾经从崖上跌下来，脚骨都断了。(正侧结合写山陡。) （5）在这样艰难的条件下红军攀爬这座老山界是不易的，然而他们的哪些言行令你感到震撼？(（14）“不要掉队呀！”（15）“不要落后做乌龟呀！”（16）“我们顶着天啦！”（17）大家听了，哈哈地笑起来。)“不要掉队呀！”是什么人说的话？（前面的人鼓励后面的人。）“不要落后做乌龟呀！”语言有什么特点？（幽默、风趣，革命乐观主义精神。）“我们顶着天啦
8、！”话里蕴含什么感情？（不畏艰辛的豪迈气概，革命乐观主义精神。）红军一路上有说有笑，互相鼓励，我们来分组读这三句话，读出豪情壮志。老师引读：大家都知道这座山是怎样地陡了，不由浑身紧张，前后呼喊起来，都想努一把力，好快些翻过山去。（二）睡觉难（1）作为红军一员的我，在半夜露宿的时候又面对着怎样的情形？学生汇报后出示：第20段 就在这里睡觉？怎么行呢？下去到竹林里睡是不可能的。但就在路上睡么？路只有一尺来宽，半夜里一个翻身不就骨碌下去了么？而且路上的石头又非常不平，睡一晚准会疼死人。（这是写红军的心理活动，写出了红军的担心。但这是没有办法的）第21段 但这是没有办法的，只得裹一条毯子，横着心躺下去
9、。因为实在太疲倦，一会儿就酣然入梦了。 引导思考：红军战士也是人，也会害怕，但他还是横着心躺下去，哪个词十分重要？（横着心）为什么要这样写？（横着心是下定决定、不顾一切的意思，这个词表现红军英勇无畏、意志坚定、严守纪律。）一会儿就酣然入梦了。“酣然入梦”的意思是？从中你看出了什么？（畅快地入睡。红军特别疲劳，那时候什么也没想，一倒头就睡；把生死置之度外、随遇而安。） 齐读20、21段，表现红军由有点害怕到无畏的感情。（2）半夜睡觉忽然醒来又面对什么情景？第几段描写这情景？出示第22段： 半夜里，忽然醒来，才觉得寒气逼人，刺入肌骨，浑身打着颤。把毯子卷得更紧些把身子蜷起来，还是睡不着。天上闪烁的
10、星星好像黑色幕上缀着的宝石，它跟我们这样地接近哪！黑的山峰像巨人一样矗立在面前。四围的山把这山谷包围得像一口井。上边和下边有几堆火没有熄；冻醒了的同志们围着火堆小声地谈着话。除此以外，就是寂静。耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。不知什么时候又睡着了。 这一段哪些内容令你感到震撼？作者怎么写的？为何要写这些内容呢？（a）从视觉的角度主要写了哪些景物？以什么为序？用了哪些修辞手法？(星星、山峰、山谷（自上而下）；比喻、排比)（b）所见景象给人什么感受？从听觉的角度突出了半夜的什么特点？ （美丽、庄严、奇
11、伟。寂静。）（c）可作者描写的却是各种“声响”，这不是自相矛盾吗？ （不矛盾。以声衬静，角度巧，效果好。）（d）这些声音有何特点？采用什么修辞方法？想象一下，这些可能是什么声音呢？（远、近、大、细；比喻、拟人、排比。谈话声、风吹山谷的声音、断断续续的水流声、风吹树叶的声音。）（e）这段景物描写对表现主旨有何作用？（表现了山的高大险峻，这样更突出了翻山的艰难。突出了红军的乐观主义精神和蔑视困难的英雄气概，深化了文章的主题。）小结：老师也是这样理解的，欣赏到这么优美的夜色，捕捉到这些细微的声音，既要有美好、寂静的环境，更要有以苦为乐、随遇而安的心态。我们理解文中的深层含义，往往要联系文章主旨进行分
12、析。在以后的阅读理解中，我相信你们会做得更好的！（三）吃饭难（指名读出重点句并简析，师点拨，生有感情地朗读精彩片段。）第2段 天色晚了，肚子饿了，许多人烦得叫起来，骂起来。 第23段 黎明的时候被人推醒，说是准备出发。山下有人送饭上来，不管三七二十一，抢了一碗就吃。 第8段 好容易来了一个认识的同志，带来一袋米，够吃三天的粮食，虽然明知道前面粮食缺乏，我们还是把这整袋子米送给她。她非常欢喜地接受了。 （红军自己忍饥挨饿，有坚强的意志。红军大方地把米送给瑶民，说明红军关心人民的疾苦，是人民的子弟兵，红军的宗旨是为了人民过上好日子。）第28段昨天的晚饭，今天的早饭，都没吃饱。肚子很饿，气力不够，但
13、是必须鼓着勇气前进。（四）处境难（1）学生汇报后出示：第29段 机关枪声很密，大概是在我们昨天出发的地方，五、八军团正跟敌人开火。远远地还听见敌人飞机的叹息，大概是在叹息自己的命运：为什么不到抗日的战线上去显显身手呢?（2）把“叹息”改为“轰鸣”可以吗？理解最后一句的含义。（这里用拟人的手法，嘲讽国民党反动派在民族危亡的关头，不去抗日，却专门对付红军，这种反动行径违背了广大人民的意愿。）追问：谁可以到抗日的战线上去显显身手呢?（红军）所以这句话衬托红军北上抗战不怕远征难的豪情。面对种种艰难险阻，“我们完成了任务，把一个坚强的意志灌输到整个纵队每个人心中，饥饿、疲劳甚至受伤的痛苦都被这个意志克服
14、了。难翻的老山界被我们这样笨重的队伍战胜了。”这个过程充分地表现了红军的坚强意志和革命乐观主义精神。（板书：表现了红军的坚强意志和革命乐观主义精神。）四、直抒胸臆，总结学法如果你能穿越时空遇到红军，你想对他们说些什么呢？小结：看来，红军的精神已深深地感染了大家。从文中，我们感受到了山之高、山之陡，也看到了天之黑、天之寒。然而在这样危险的境遇中，红军战士的一言一行让我们看到了坚强的意志、乐观的心态和冲天的豪情。这是令我们敬仰，值得我们学习的！最后我们来回顾一下这节课的内容，我们是从哪三方面来学习的？（“写什么、怎么写、为何写”）从“写什么”我们明确了故事情节， 从“怎么写”领悟了作者的写作手法，
15、从“为何写”我们明确文章主旨，体会了红军的精神。其实，每一篇文章我们都可以从这三个方面去阅读、探究。 （设计意图：设计说话的环节抒发学生对红军的感情，进而学习他们的精神；课堂总结注重学习方法的概括。）五、课堂练笔，以声衬静1.朗读古诗，感受寂静美。出示：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。 空山不见人，但闻人语响。 万籁此都寂，但余钟磬音。 2.运用“以声衬静”的写法写几句话。出示： 静极了，只听见 。 （示例：乡村的小巷静极了，只听见公鸡偶尔“喔喔”叫。今天的教室静极了，只听见窗外嘀嗒的雨声。客厅里静极了，只听见墙上的时钟哒哒地响。夜静极了，只听见远处的公路上隐约传来的摩托车的轰鸣。）（设计意图：通过训练让学生掌握“以声衬静”的写法。）六、总结提升，布置作业 结束语：这节课同学们学得很认真，能积极思考、认真做笔记，许多同学能踊跃发言。相信红军不畏艰险、奋勇拼搏的精神，不怕困难、乐观向上的心态能激励着你，让你在人生的道路上勇往直前！布置作业：1. 从读懂一篇文章的三个角度阅读杨得志的大渡河畔英雄多、杨成武的越过夹金山，意外会亲人， 增进对长征历史的认识。2.运用这节课学到的写法描写早晨的操场。（多感官描写、以声衬静） （设
