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1、目 录题目1摘要 1关键词11前言 22.日常教学中课堂提问的功能22.1组织教学功能22.2敦促功能32.3激励学生参与功能32.4授课功能42.5反馈功能42.6总结功能527 巩固、强化功能 63.日常教学中课堂提“问”的原则63.1启发性原则 63.2 趣味性原则73.3循序渐进原则73.4主体性原则73.5期待性原则.84. 日常教学中课堂提问的艺术 84.1抓住契机提问题，引导学生积极思考84.2 巧设疑难，激发情趣94.3 注重提问的层次和角度，培养学生的纵向思维和发散性思维94.4注重答问点评95.结束语10参考文献11致谢12小学语文课堂教学中的提问艺术王 兰 汉语言文学 2
2、014级 摘要：小学语文是一门基础学科，语文知识掌握得好坏，将影响其今后的学习和发展。课堂教学提问具有激发学生思维、调控教学过程、活跃课堂气氛、锻炼学生表现能力、增进师生交流、提供教学反馈信息等多种教学功能。课堂提问还是进行课堂反馈的一个重要手段，更是一种教学艺术。它能加快把知识转化为素质能力训练的进程，是引导学生积极思考，保证和提高教学质量的有效途径。因此，课堂提问要讲求艺术性，只有艺术化的课堂提问，才可点燃学生思维的火花，激发他们的探索欲望，并有意识地为他们发现疑难、解决问题提供桥梁和阶梯，使他们一步步登上知识的高峰。要充分意识到提问的艺术，反映出一个教师的教学功力和教学机智,需要专门深入
3、研究。本文从实践的角度简要地发表几点不成熟的看法，就小学语文课堂教学中的提问艺术进行了简析。 关键词： 课堂教学； 原则； 提问艺术 Abstract： Primary school Chinese is a basic subject, Chinese knowledge is good or bad, will affect their future study and development. Asking questions in classroom teaching is to stimulate students thinking, regulate the teaching pr
4、ocess, the active classroom atmosphere, training students ability, enhance communication between teachers and students and provide feedback of teaching information and so on many kinds of teaching functions. Classroom questioning is an important means of classroom feedback, but also a kind of teachi
5、ng art. It can accelerate the knowledge into the process of training, guide students to think actively, guarantee and effective way to improve the teaching quality. Therefore, classroom questioning should emphasis on art, only art classroom questioning before lit the spark of the students thinking,
6、stimulate their desire to explore, and more as they find difficult, to solve the problem with bridges and ladders, making them a stepped on the knowledge of the peak. To be fully aware of the art of questioning, reflects a teachers teaching skill and teaching tact, the need for specialized research.
7、 This article from the perspective of practice briefly published a few immature view, the art of asking questions in Chinese classroom teaching in primary school were briefly analyzed.Key words: classroom teaching ； Principle ； art of questioning1.前言宋代朱熹说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑”。学习过程实际上是一种提出问题、分析问题、解决问
8、题的过程，出色的提问，能够引导学生探索所要达到目标的途径，获得知识智慧，养成善于思考的习惯和能力。因此，提问的技巧和问题的质量，具有重要意义。而课堂提问是教学中经常采用的一种教学形式，提问在课堂教学中处于举足轻重的地位，富有启发性、可思性、创新性的提问能促进师生、生生之间的信息交流与反馈，使教学活动变得快乐、轻松、有效。一切教学的进行，花色是无穷的，但是基本的技术，总不过讲讲、谈谈、做做。这讲讲、谈谈、做做，错综交互的组织起来，便可以成为好多教学的方式。方式是无穷的，讨论是一种。1 为什么要讨论？是要解决问题。引导学生解决问题是新近才注意到的。2.日常教学中课堂提问的功能课堂提问，它能激发学生
9、学习的兴趣，调动学生学习的积极性，引导学生开动脑筋、积极思考，诱发学生多问、敢问的治学精神，培养良好的思维习惯和能力，养成从容沉稳、应对自如的语言表达能力。提问应该有明确的目的性,每一设问都应成为整个课堂教学中的一个有机组成部份,都发挥出一定的功效。如何有意识地充分发挥课堂提问的教学功能，是每一个教师必须认真思考的。那么，课堂提问在教学上具体有哪些作用呢？2.1组织教学功能课堂的组织教学决定一堂课的成败。课堂提问的组织教学功能即是借提问唤起学生的有意注意,把学生的注意力引向课堂教学内容的功能。这是一种尚未充分得到开发的功能,比说教甚至训斥要积极有效.可用于:(1)课初当学生仍处于课前各种情绪波
10、动(如兴奋、生气等)的余波之中时,教师可向学生提出一、两个难度适中的复习检测性问题 ,或能引起学生积极思维的开发性问题,并辅之以必要的引导性语言、形体动作和表情等,来促使学生注意的转移.(2)课堂教学进程中如果发现个别学生注意力不集中或有违纪行为,教师要灵活结合教学内容(刚讲的新知、或即将要讲的内容)设问,采取适当的方法提问该生(一次甚至两次) ,用以促使其脱离注意涣散状态。2.2 督促功能执教者可通过平时课堂提问测试学生的平时成绩，间接地对学生的学习起督促作用。学生已有的知识水平或对知识的掌握程度,可以通过提问的形式进行检查。比如,讲授新课时对学生已学知识的提问讲授过程中联系旧知识的提问,授
11、课之后了解学生掌握程度的提问等等,对学生复习巩固知识有积极的作用, 只要教师精心设计就能了解学生的学习情况、查缺补漏, 在教学中大胆发挥从而提升课堂质量效果。2.3 激励学生参与功能有效的课堂提问能调动学生思维的积极性，使课堂教学变得活泼主动。改变学生长期处于被动状态的现状。例如，如狼和鹿（见苏教版小语第六册）教学提问片断： 1导入提问：小朋友们，在你们的心目中，狼是一种怎样的动物呢？生1：狼是一种狡猾、奸诈的动物，小红帽中狼假扮外婆把小姑娘吃了。生2：狼是一种讲集体的动物，我在动物世界里看过学生们热情参与，主动举手回答。2.课中提问：为什么说是狼是功臣？鹿是祸首？你能从文中找出理由吗？生1：
12、有狼时草原生机勃勃，没狼时萧条无比生2：没狼时，动物疾病缠身，濒临灭绝学生精神为之一振，并积极开始思考，纷纷抢着回答，此时，教室里气氛十分的活跃。22.4 授课功能借提问引起学生思考进而引入新课，这就是课堂提问的授课功能。此功能不一定从复习旧知入手,而是直接针对新课设问。这是一种形式活泼的教学方法,可分两类情况:一是针对新课设几个问题,以引起学生对要讲授的新课内容的好奇心、探究欲和思考,进而以此为切入点引入新课。这种设问置疑引入新课的教学方法比教师单刀直入式的讲授不仅形式活泼,更主要的是能调动学生的求知欲和探究欲,发挥其主体地位的作用。二是针对新知采取问答的方法,步步引入新的知识,以不断引起学生步步深入思考,甚至可直至全部新课讲授完毕。这种谈话式教学方法可使整个课堂生动活泼,学生的思维活跃,全部新知在一问一答的活跃气氛中一点一点地吸收到学生的脑海里。 2.5 反馈功能课堂提问的反馈功能是当堂及时获取反馈信息的功能。这是一种应该经常运 用的功能,可运用于: (l)课堂教学进程中以随时获取反馈信息,了解学生对新知的理解和掌握
