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1、2023年留守儿童自查报告（精选多篇） 推荐第1篇：留守儿童自查报告 裕民县第二中学农村留守儿童教育关爱情况 自查报告 我校共有学生1084人，其中有5名留守儿童，占0.005%。为切实改善我校留守儿童的生活学习状况，促进我校留守儿童健康、快乐成长，初步解除了外出务工家长的后顾之忧。现就将我校关爱留守儿童各项工作汇报一下： 一、我校留守儿童现状分析： 我校留守儿童，由于父母一方(父母离异)或双方外出务工，由母亲或者父亲管护，或由爷爷奶奶管护，或由姥姥姥爷管护等亲戚管护。他们缺少父爱或母爱，寄人篱下，缺乏亲情和健全家庭关爱，学习上缺乏自觉性，兴趣性不强；行为成长上缺乏正确的理想、信念。面对留守儿
2、童的现状，学校保证了他们在不辍学的前提下，接受完国家规定的义务教育，使其身心健康成长，为继续学习打下良好基础。作为学校、教师近年来加强了留守儿童的管教帮扶工作。 二、关爱留守儿童所做的工作 1、建立了留守儿童管理档案。我校每学期开学报名时都详细调查了留守儿童的相关资料，及时全面的掌握了留守儿童的信息。 2、加强了帮扶、教育。要求班主任老师留守儿童摸清底子，做到心中有数，工作有的放矢。留守儿童可以说是一个变量，在七年级时是留守儿童，而进入八年级不一定是留守儿童了。由此，学校在每学期初对各班留守儿童数量及学习品行状况进行统计，进行分析。依此基础制定出留守儿童管教帮扶工作计划，选择有效工作措施。 3
3、、全面召开了留守儿童谈心交流会。了解他们的家庭情况、监护情况、学习情况，心里想的什么，希望学校、教师如何对待他们。学校还组织心理教师对这部分孩子给予特殊的谈话帮助他们疏导父母不在身边的心理和情感问题。 4、联系社会组织，共同做好了留守儿童的工作。如爱心公益组织、社区等从社会教育、家庭扶贫、督促监护人按时送留守儿童入学返校，在监护人(家庭)和社会组织、党政机构的积极配合下，我们共同完成这个使命不让留守儿童辍学，没有留守儿童的犯罪记录。 5、加强了班主任的管理。班主任要担负起留守儿童管教帮扶的直接责任。 学校要求班主任摸清班内留守儿童的基本情况。这个工作在开学报名注册时进行。报名注册时，问清每个学
4、生的父母在家情况、监护人情况、联系方式，把它们记录在册。学校要求班主任要做到：多问。即，问衣食住行、身体状况、学习状况、品行状况、监护人家庭情况；多动手。即，见头发乱辨子散，可给予梳理梳理，见指甲长了，可给予剪剪，见学生衣服扣子掉了，可给予钉钉等等，都可以给予整理整理，关怀在细微些小处。多检查。即，每天检查按时到校情况、缺席情况、作业完成情况、班级活动任务完成情况、小组活动情况。 总之，留守学生需要全社会共同关心、关爱、关注。学校更应该站在对学生负责、对社会负责的高度，扎实解决好留守学生问题，为社会培养出一代合格的接班人，学校有义不容辞的责任，我们要努力探索促使留守学生健康发展的工作思路，对他
5、们要严慈相济，使留守学生享受到同其他学生一样的教育和关爱，形成健全的人格，促使他们健康茁壮地成长。 裕民县第二中学 2023年9月 推荐第2篇：留守儿童自查报告 小学农村留守儿童工作情况自查报告 做好农村留守儿童义务教育和管理工作是一项重要而又紧迫的任务，做好农村留守儿童教育工作是促进教育公平的一项重要内容，为深入了解我校留守儿童的生活、教育和身心发展情况，着力改善我校农村留守儿童教育条件，为留守儿童创造良好的学习、生活环境，我校按照文件精神，对我校留守儿童工作开展情况进行了一次全面自查，现将我校自查情况汇报如下： 一、摸清现状，分析留守儿童实情。 学校留守儿童总数为 人，其中男生 人，女生
6、人，这些缺少父母关爱的学生群体的生活与学习、成长与发展牵动着全校教职员工的心。 二、协调力量，共同关注农村留守儿童。 1.学校成立“留守儿童工作小组”：由学校校长任组长、教导主任任副组长，少队辅导员及各班主任担任小组成员，齐抓共管，形成合力。 2.学校制定了农村留守儿童帮扶制度，做到关心农村留守儿童有章可循。 3.建立和完善每位留守儿童档案，准确掌握我校留守儿童的情况，明确每位留守儿童的结对帮扶老师，开展好对留守儿童的心理辅导活动，营造关爱留守儿童的氛围。 4.学校针对农村留守儿童家庭教育的缺失，切实加强留守儿童心理健康、法制、青春期、卫生和安全等专题教育，使其健康快乐成长。 5.在班级内班主
7、任组织班干部对留守儿童充分关注，尊重留守儿童 的人格，对他们的学习、生活给予关心，滋润了他们渴望爱的心灵。 6.学校老师积极向家长宣传义务教育法和未成年人保护法等法律法规，教育和引导家长依法履行第一监护人的责任，在进城务工时妥善安排好子女接受义务教育。 7、拓宽思路，开展育人活动。组织留守儿童参加一项课外兴趣小组活动，丰富“留守儿童”的课余生活。帮扶教师每周与留守儿童谈一次心，了解他们一周的学习、生活、情绪、交友、身体等方面的情况，交流感情，培养学生良好的心态和健康的心理。帮扶教师引导学生做一件有意义的事，为家庭、为学校、为班集体争光添彩，培养学生的荣誉感和上进心。 推荐第3篇：留守儿童自查报
8、告 留守儿童自查报告 留守儿童作为一个新的特殊群体，由于缺少父母的监护和关爱而发生的安全、健康、教育等方面的社会问题越来越引起社会的关注。针对这一现状，为深入了解留守儿童的生活、教育和身心发展情况，根据市教体局的要求，现将我校自查情况汇报如下： 一、主要做法和成效 我们作为山东省重点小学，市局属学校，留守儿童并不多。我们学校一直非常重视留守儿童的教育和学生的习惯养成，通过家长会和各种形式向家长宣传父母教育的重要性，学校在关注教学、关注学生学习的同时，更关注学生的心理需求和成长状况，明确学校管理改革必须贯彻新课改理念，坚持以人为本，爱生为贵，服务为重，实现“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一
9、切”的教育思想。 加强学校教育管理机制。学校是直接教育管理留守儿童的实体，教育措施的制定应当包容更多的关爱帮助留守儿童的内容，在学习和生活上给予更多关怀和呵护。 （1） 建立健全留守儿童档案，增强学校和教师对留守儿童的关爱 班主任做好留守儿童的摸底工作，将其在校的各方面表现记入档案，及时向监护人和外出务工家长通报其成长情况，形成学校、家庭共同教育的局面。教师应承担起家长或监护人的部分责任，多与留守儿童交流谈心，提高亲密信赖程度，给予更多关爱和正面引导。 （2）为与留守儿童沟通提供方便 在学校开通亲情热线电话，为外出务工家长与子女沟通提供方便，并使外出务工家长可随时与班主任取得联系了解子女学习情
10、况；设立心理健康咨询室，安排有经验的教师担任心理医生，及时帮助“留守儿童”解决心理上的困惑。 （3）广泛开展有助于留守儿童身心健康发展的各类活动 开展各类活动，加强家长与学生之间、学生与学生之间的交流互动，引导学生互助互爱，让留守儿童充分感受到来自集体的温暖。激发学习热情，增强集体归属感。 二、自查情况 此次调查对象为我校在校生，年龄分布在6-12岁之间。全校共有学生1286人，共有留守学生24 人,其中，父母单方监护型11人（ 占46% ）隔代监护型13人(占54%)，即由祖辈-爷爷奶奶、或外公外 1 婆托管的方式。 外出打工的父母每年回家34次的占63.2%，一年回家12次的占30.6%，
11、一般在家停留时间较短。结果表明：外出务工的家长回家频率低，与留守孩子沟通和交流较少，更说不上对子女进行应有的家庭教育。 有29%的留守儿童和妈妈生活在一起，有12%的留守儿童和爸爸生活在一起，59%的留守儿童和外公外婆或爷爷奶奶生活在一起，生活上的“单亲家庭”合计为41%，隔代抚养为59%，家庭缺失的情况较为严峻。留守儿童的生活满意度较高，有5.19%的留守学生认为现在的生活“很好”，91.77%的留守学生认为“一般”，只有3.04%的学生认为现在的生活“不好”。 三、留守儿童中存在的主要问题 通过调研，我们发现虽然学校采取了很多措施，但父母外出打工对留守儿童教育存在一些负面影响。统计数据表明
12、，留守学生在学习成绩、智力水平、身体发育、思想品行和心理健康等多方面的综合表现，明显差于其他学生，而存在障碍、缺陷的比例则明显高于其他学生。具体来说，主要存在以下几个方面的问题： 1、亲情缺乏。亲情关系直接影响到孩子的行为习惯、心理健康、人格与智力发展。由于父母不在身边，留守儿童长期间缺乏亲情的抚慰与关怀，缺乏安全感，人际交往能力较差。大部分儿童与爷爷奶奶、或外公外婆有感情距离，不想和他们沟通，大部分爷爷奶奶、或外公外婆也只仅是尽到自己的本职(做饭、洗衣、接送等)。 2、心理封闭和情感世界问题。据调查显示，留守儿童监护人对留守子女的心理健康问题介入较少，关注不够。由于远离父母，缺少了起码的与父
13、母交流的机会，而监护人又无暇顾及他们的情感变化，这对留守子女的心理健康极为不利，常引发种种心理病症，如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极。 3、学习较差。调查中发现，一方面部分留守儿童家长潜意识里认为，自己的孩子学业有成的机率不高，对孩子的学习总体期望值较低，将孩子的前途定位在外出打工上。另一方面，监护人对留守儿童学习介入过少导致的学习成绩下降。那些父母在外的家庭，由于爷爷奶奶、外公外婆的文化水平较低，对孩子学习上的问题往往不能给予帮助;另一方面，父母一方在家的家庭，留在家里的父亲或母亲由于承担了全部的家务和忙于自己的工作，也没有时间去关注孩子的学 2 习。因而，从数据分析结果来
14、看，如果学习上有了问题，孩子向家人求助的比例最低。 4、放纵自由。一方面由于留守儿童的父母，常年在外奔波，空闲时间少，因而回家频度极低，与留守子女联系较少，对于孩子的成长缺乏足够的关注和指导。另一方面，由于在外打工，经济较为宽裕，对留守儿童生活的支付能力较强，所以在物质生活的满意程度上，留守儿童的满意度较高;但由于父母不在身边，留守儿童得到的关爱减少。由于监护人管不了，不敢管，不会管，外出父母则管不到，舍不得管，留守孩子几乎生活在无限制状态下，无形中助长了其自私任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心等极端性格。 5、行为偏差。处于义务教育阶段的儿童少年，其行为发展在很大程度上还处于他律阶段，
15、自律能力很弱。由于父母不在身边，儿童和监护人之间关系特殊，只要不犯大错，监护人对孩子的行为一般都采取认可态度，由于缺乏及时有效的约束管教，个别留守儿童纪律散漫，存在行为偏差。 6、安全隐患。由于留守儿童适应能力较差，自制力较弱，监护人大都是年老又多文化层次较低，普遍缺乏安全保护意识和防范防护能力，家庭与学校教育容易出现 “真空”，导致留守儿童伤人或被伤害等安全隐患无处不在，留守儿童溺水、触电、打斗等意外伤亡事件在全国各地屡见不鲜，加强安全防护工作至关重要。 四、今后努力的方向： (一)是建立“关键在校长，基础在班级，落实靠教师”的教育管理机制。 学校将成立以校长为组长，以教导主任、教科室主任、后勤主任、安全办负责人为成员的“留守学生教育领导小组”，负责研究解决留守儿童教育管理中的问题，并进行考核评估、总结奖励。班主任在留守儿童教育工作中起着直接的作用，各任课教师密切配合开展工作。
