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1、教学案例范文 从课堂看我们的孩子还缺少什么 特级师虞大明 也许我们身生名门，也许我们听多了掌声与赞誉，因此，我们还没有足够的勇气去直面差异，骨子里镌刻的沾沾自喜，时常雾霭一般升腾，迷蒙眼睛。是时候研讨了我们的孩子缺什么？是时候反思了我们的教学缺什么？是时候自省了我们自身还缺什么？我们必须用我们的智慧、勤奋和行为跟进，去斩除前行路上的荆棘。 【现象一】爆笑的男孩 在普罗米修斯的课堂上，我引领孩子读书。好难受啊！我们的孩子，不管读什么，怎么会都是一个表情！一种节奏！一种语调！当读到三万年来，普罗米修斯一直被锁在那个高高的悬崖上时，课堂的一角居然传来忍俊不禁的笑声，我循声望去一个男孩已经笑得难以支撑
2、了。更可怕的是，这个男孩足足笑了一分多钟唉，这是公开课啊！幸亏，他坐在舞台的最里侧，我选择了睁一只眼，闭一只眼，我只能这样选择！我品尝到了无奈的滋味！我理解到了自己的无能！课后我问他，他说：读书时，我不小心把三万读成三八了，我忍不住，就笑了。天哪！如此简单的理由！上帝啊！这是可爱吗？这是自得其乐吗？这是自我欣赏吗？这是自寻开心吗？这是自我调节吗？不能这样啊，孩子们！ 【结论】 我们的孩子太幸福，太自由，太没有规矩。从而缺少同情心，缺少入情入境的能力，缺少一种定力，缺少会感动的心灵。 【对策】 请语文教师一定要加强朗读训练，尤其是悲情色彩的文章的朗读训练，收集一些描写汶川地震的感人文章，好好地读
3、，认真地读，看看有多少孩子会眼眶湿润，泣不成声；请语文老师一定要加强自身的语言修养除了音乐、画面的渲染，能否凭借自身动情的教学语言，将 孩子们引入文本情境，从而与主人公一起开心，一起激动，一起伤悲，一起愤恨 【现象二】回答，只为“博人一笑” 公开课前，我让孩子做头脑体操在茫茫的大沙漠上，有一个人，他已经死了，在他的身边，放着一个包，如果他能早点打开包的话，他就不会死了。请问，他是怎么死的？为什么？我见一个男孩高举起手，身子还前倾着，甚至满脸红光。我的第一感觉是，他一定有精彩答案。于是满怀期待地请他发言。答案果然精彩他是被尿给憋死的。说完早有准备似的哈哈大笑，伙伴们也哈哈大笑，在伙伴们的笑声中，
4、他自豪地坐下，仿佛一个英雄我差点昏倒。 这种现象，我在常规听课时也常有遇见。有些孩子在回答问题时，以谁的答案最稀奇有趣谁的答案最好笑谁的答案最光怪陆离谁回答之后笑声最响亮为豪。似乎，他们的回答，目的只有一个，那就是博人一笑。于是，有些可悲！ 【结论】 我们的孩子缺少正气，缺少正确的课堂舆论。【对策】 请老师们在课堂中加强引领，要敢于批评指正，营造积极向上的课堂氛围和健康的课堂舆论。教师要处理好教师主导和学生主体之间的关系，对于一些不良的氛围或苗头，要即时制止，即时拨乱反正，以免星星之火，肆意燎原。 【现象三】身在曹营心在汉 在诺曼底号遇难记的课堂上，悲情的音乐在流淌。我俯身想看看孩子到底在用笔
5、向英雄船长诉说什么心里话。孰知，那个看似专注的孩子，突然对我说：老师，刚刚他放了一个屁，很臭的。我瞪了他一眼，落荒而逃！我从心底里感谢那个孩子因为他说得很轻，润物无声但却震撼了我的心灵！ 【结论】 我们的孩子，缺少专注，缺少规矩，缺少克制，缺少分明的是非观。 【对策】 无可救药，希望这种现象是极个别！（这是气话）。其实还是有药可救的。救他的药，应当是班级平时的正确舆论导向，良好的班风、学风，让这种极个别无处藏身。老师甚至能够教给孩子一些世故，什么场合应该说什么，不能说什么，这也是懂事的表现。 【现象四】场面像“刚遭了灾” 对于老师的提问，我们的孩子总是不太感兴趣。表现在：反应迟钝；举手者寥寥；
6、双眼黯淡无光；说话声音缺少掷地有声；经常埋着头，场面像刚遭了灾，而且是瘟疫。 【结论】 我们的孩子缺少自信，缺少功底，缺少会奔涌的热血，缺少会澎湃的心灵，缺少激情！ 【对策】 用教师的激情去点燃学生的激情。相信，长此以往，总会融化坚冰；用教师的眼光，为孩子寻找精神的食粮，拓展阅读，补充阅读，鼓励孩子博览群书，用扎实的训练和积累去厚实孩子的文化功底。 【现象五】唱戏与看戏 公开课上，少数孩子唱戏，多数孩子看戏。不是执教者不懂得要给每一个孩子成长的机会，而是，他们在一番热切地等待之后，小手总不能如林。所以，无奈之下，只得选择少数救兵。 【结论】 我们的孩子缺少参与的积极性，缺少责任感。【策略】 在
7、常规教学中，教师一定要给每个孩子发言的机会，多引导，多鼓励，多表扬。实在没法，能够考虑抽签发言，强制执行说着说着，也就习惯了；练着练着也就炉火纯青了。 【现象六】我是一只小小小小鸟 某学生被老师指名发言，该生说话语无伦次，翻来覆去，用一句话能够说清楚的意思，该生居然用了几十秒还未说清。而且，该生一直低 着头，似乎在默哀！老师无奈，老师的额头有细密的汗珠渗出该生终于说完，老师摸了摸该生的脑袋说：没关系的，以后记得慢慢说！你一定能说好的。谁都知道，那是老师在掩饰他的慌张和心痛公开课啊，时间如金啊，假如都像你那样，我咋整啊！ 【结论】 我们的孩子缺少言语的能力；缺少落落大方，缺少自信。【对策】 在常规教学中，要注重引领、鼓励孩子说一番流畅、通顺、完整的话，并做到声音响亮，口齿清楚。千万不要忽视口语交际说话训练课。老师经常要说这样的话：谁的回答声音响亮，语言流畅，我就佩服谁！试试看吧！ 【现象七】可悲的瞎编乱造 以前做过一项小调查：请五年级的150位学生写一篇题为一件难忘的事的作文。批改时，有7个孩子的作文惊人地雷同
