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1、高考新题型解读及第二轮复习方略（摘录)一、生物科考试大纲能力规定的阐明及题型示例1.理解能力（1）能论述所学知识的要点,把握知识间的内在联系,形成知识的网络构造。(2)能运用所学知识，对某些生物学问题进行解释、推理，作出合理的判断或得出对的的结论。考试大纲所论述的理解能力与考纲的理解能力有所不同,考纲的理解能力渗入在各项能力中，规定以理解能力为基本,进行对的的推理、思维和判断。考试大纲所论述的理解能力规定侧重两点:一是对所学知识间内在联系的理解,二是对所学知识的运用。事实上是强调对基本概念、原理、规律和重要事实的理解和综合分析能力的考察,这样的变化也是符合近年来的高考命题实际的，近几年高考试题
2、大部分就属于这种类型,特别是在理科综合卷中，由于题量的限制，此类试题更具有考察效率,因此成为高考命题的基本方式，如全国理科综合卷III第30题考察了植物的矿质代谢、叶绿体中色素的提取和分离、种群等知识。例 水稻种子萌发时,往往体既有“干长根、湿长芽”的现象。试分析发生这种现象的因素？解析:水稻种子萌发时，根的生长,既有细胞的伸长和扩大，也涉及细胞分裂。而细胞分裂需要有氧呼吸提供能量和中间代谢产物,因而在水中氧气含量过低的条件下,生长会受到克制；而胚芽鞘的生长,只有细胞的伸长和扩大,没有细胞分裂,只要水分供应充足，细胞就能伸长和扩大，因此在水层中芽生长较快，根生长受克制。本题考察理解能力。答案:
3、水稻种子萌发时体现出“干长根、湿长芽”的现象,重要是由于根和胚芽鞘的生长所规定的氧含量不同所致。例 右图是成年男性体内物质代谢的部分示意图。据图判断如下论述不对的的是( ）.图中A、C依次表达为甘油和脂肪酸、葡萄糖、氨基酸B图中两环节所需酶的种类不同C.物质A、B、C代谢终产物完全相似若X是一种内分泌腺的分泌物,则X也许是雄激素解析：本题是有关物质代谢的网络体系试题，根据人体物质代谢的关系和多种物质在体内的变化状况,可以懂得、C依次表达为甘油和脂肪酸、葡萄糖、氨基酸;不同反映有不同的酶催化,因此两环节所需酶的种类不同;就教材中所学的知识,性激素属于脂质,若X是一种内分泌腺的分泌物,则也许是雄激
4、素。在代谢产物方面,脂肪和糖类同样,而蛋白质的代谢产物为尿素,错答案：C例3 苯丙氨酸是人体需要从食物中摄取的一种必需氨基酸，它的代谢途径如图所示。请分析回答问题:（1）图中A过程需要消耗。(2)如果C处代谢途径中断,主线因素是，由此形成的疾病称为,是一种染色体上的性遗传病。（3)如果处代谢中断，导致的疾病被称为,与处代谢途径中断引起的疾病遗传方式是的。(4）由图可知酪氨酸最也许是(必需、非必需)氨基酸。(5)某对夫妇生了一种既患白化病又患苯丙酮尿症的孩子，问再生一种正常孩子的几率为。命题解读：本题以苯丙氨酸代谢为材料背景,考察生物学两大主干知识新陈代谢和遗传变异，综合性很强,能力上重要考察考
5、生的理解能力，属于应用层次。解题的核心是掌握苯丙氨酸代谢所波及知识的内在联系。高中生物教材中波及到的白化病、苯丙酮尿症以及在平常生活中也许碰见的黑尿症，它们均为在苯丙氨酸代谢过程中,因缺少某种相应的酶而产生的常染色体隐性遗传病。此类波及主干知识的综合性试题也是高考考察考生对基本知识的理解能力的常用方式，在将来的高考中仍将是重要的命题方向。解题指引:（1）蛋白质分解为氨基酸是水解过程,需要消耗水。()如果C处代谢途径中断,是由于图中隐性致病基因pp的存在,导致不能形成苯丙氨酸羟化酶，使苯丙氨酸不能转化为酪氨酸，从而变化代谢方向，在苯丙氨酸转氨酶的作用下，苯丙氨酸形成苯丙酮酸，导致体内苯丙酮酸大量
6、累积,一部分苯丙酮酸可随尿液排出体外,产生苯丙酮尿症。故主线因素是基因缺陷不能合成相应的酶，该病是常染色体隐性遗传病。(3）如果D处代谢中断，由于图中隐性基因a的存在，使酪氨酸酶的转录、翻译过程受阻,不能合成酪氨酸酶,从而使黑色素的合成过程受阻,成果导致白化病患者的浮现。白化病也是常染色体隐性遗传病。（4)由一种氨基酸转化而来,应为非必需氨基酸。(5）因某对夫妇生了一种既患白化病又患苯丙酮尿症的孩子,可推知该夫妇的基因型为：BbAaBb,每种病的几率都为1/，则再生一种正常孩子的几率为 (11/4)(1 1/） 9/。答案：（1)水 （2)基因缺陷不能合成相应的酶 苯丙酮尿症 常 隐 (3)白
7、化病 相似 （4)非必需 (5）16.实验与探究能力（1)能独立完毕考试大纲所列实验,涉及理解实验目的、原理、措施和操作环节,掌握有关的操作技能。并能将这些实验波及的措施和技能进行综合的运用。（2）具有验证简朴生物学事实的能力,并能对实验现象和成果进行解释、分析和解决。（3）具有对某些生物学问题进行初步探究的能力，涉及确认变量、作出假设和预期、设计可行的研究方案、解决和解释数据、根据数据作出合理的判断等。(4)能对某些简朴的实验方案作出恰当的评价和修改。三年来,尽管考试大纲规定的实验范畴从2个到18个，再到的7个，考试范畴中也把实验部分从/调节到/9，但能力规定却一步步在提高,在考试大纲中实验
8、与探究能力被提高为第二大能力,阐明高考对实验的考察不是在削弱，而是在增强,且考试大纲还对实验部分提出了四大具体考察目的,即规定实验的综合考察、实验验证能力的考察、实验探究能力的考察、实验评价能力的考察。其中规定实验是高考考察的基本立足点和材料来源,也是考察考生独立从事实验的能力和分析、推理等科学思维能力的基本途径,此类题在往年高考中均有体现，如全国理科综合卷第30题有一问取材于植物细胞质壁分离与复原的实验。实验验证能力是实验能力中的基本能力,也是高考常考题型，如全国理科综合卷I第30题验证胰岛素具有减少血糖的作用等。实验探究能力是较高层次的规定,考试大纲中规定又进一步具体,并有所提高,提出了确
9、认变量、作出假设和预期、设计可行的研究方案、解决和解释数据、根据数据作出合理的判断等规定。事实上实验探究能力的考察既是对实验的考察，也是对学科知识考察的重要目的和核心，它能体现出考生的综合能力素质，因此是高考命题的重要方向，近几年考题中此类试题也逐渐在增多,如广东卷第4题探究温度对荔枝果皮内多酚氧化酶活性的影响等。实验评价能力的考察是过去高考常考的题型，常用于实验改错题或实验方案选择题中,一般着眼于对照实验与否合理、实验环节顺序与否对的、实验试剂和仪器使用与否对的、应用与否得当等方面进行考察，如全国理科综合卷第21题对验证“镁是植物生活的必需元素”的三个对照实验方案的评价等。例 新收获的稻米煮
10、出的饭香气诱人，但是不法商贩也可以用陈稻米抛米增白、上油后以假乱真,欺骗消费者。新稻米所含过氧化氯酶活性明显高于陈稻米。植物体内的过钮化氢酶往有过氧化氧(2O2)存在时能把某些酚类化合物，如愈创术酚氧化成红褐色物质，简朴表达为:愈创木酚H2O2过氧化氢酶红褐色物质其颜色的深浅与酶活性呈正有关。请你协助完毕为食品卫生质量检查人员设计一种检测稻米新鲜限度的简易实验。实验日的:。实验原理：。实验材料：新稻米,陈稻米(数量足够）试剂和用品:1%的愈创水酚、1%的过氧化氧（22)、带塞子的试管、培养皿、移液符、观测颜色的放大镜等。实验环节:(1)让稻水事先浸有l%的愈创术酚。具体做法是，然后分别用移液管
11、住两试管内加人1的愈创小酚溶液，浸没大米,盖上试管塞用力摇动振荡下,静置一段时间后，弃掉多余液体。()将浸有1%的愈创木酚的稻米分别倒入两个具有与前相似编号的培养皿中，用镊子摊开,然后。(3)。预期成果:。结论：。解析:本题是一道有关实验设计的综合性较强的题目,但是这是在与酶有关的实验基本上才可以做的题目。规定具有一般酶实验的技能，答案实验目的:根据过氧化氢酶活性的强弱来鉴别新稻米和陈稻米实验原理:在有过氧化氢（H2O)存在时，稻米内的过氧化氢酶可以使愈创术酚氧化成红褐色物质，颜色的深浅与酶活性呈正有关实验环节:（1)取两支带塞子的试管分别编号为A与B，其中A管设为对照，放人5 新稻米，B管放
12、人5 待检测的陈稻米（规定设对照，放人稻米的量要足够多且相等）（2）用移液管吸取1%的过氧化氢(H2)分别滴人两培养皿的稻米里，使所有稻米都浸有过氧化氢（3）几分钟后（一定期间后），用放大镜观测两培养皿里稻米的颜色变化预期成果:新稻米呈红褐色,陈稻米几乎无色或颜色很浅结论:稻米里的过氧化氢酶的活性会随着贮藏时问的延长而减少例 在探究刺激强度与兴奋强度关系的实验中，科学家分离出蛙的神经元,其装置如右图所示：（1)该实验的原理是。（2）在每一次刺激的过程中,电流表指针偏转次数为次。（3）科学家觉得有两种假设:只有当刺激电流达到一定值时,神经元才开始兴奋，并且兴奋强度不再随刺激强度的升高而增强。刺激
13、与兴奋是同步效应,在一定范畴内随刺激强度的升快乐奋也随之增强,超过该范畴,兴奋强度不再随刺激强度的升高而增强。请根据所学知识分析两种实验假设的对的性,并在坐标右图中简朴划出相应的实验成果。命题解读：本题环绕神经纤维上兴奋的传导,重点考察考生实验分析能力和实验评价能力,属于应用层次。理解神经调节的基本原理是解答本题的切入点。神经调节类实验不属于考试大纲规定的1个实验之一,但以实验为载体考察考生所学基本原理和规律是高考重要的命题方式，在高考试题中常常浮现。体现了考试大纲中“能对某些简朴的实验方案作出恰当的评价和修改”的命题规定。解题指引:(1)该实验的原理是刺激引起电位变化从而产生电流,通过电流强
14、度来反映兴奋强度。（2）当兴奋传导至电流表左边时,指针向左偏转，当兴奋传导至电流表右边时，指针向右偏转，故感受一次刺激指针偏转两次。（)与都对的，其假设中均有相似的阈值,是达到该值立即兴奋，是兴奋逐渐由弱达到该值后不再变化。答案:（）刺激神经纤维将引起膜电位的变化从而形成局部电流，通过测量局部电流的大小来反映兴奋强度的大小 (2)两 （3）都对的。实验成果如右图所示3获取信息的能力(1)会鉴别、选择试题给出的有关生物学信息。并能运用这些信息。结合所学知识解决有关的生物学问题。(2）能用文字、图表等多种体现形式精确地描述生物学方面的内容。（）关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进
15、展。高考对获取信息能力的规定在逐渐演变，考纲中没有明确该能力所考察的范畴,多是有关新信息试题的考察,考试大纲则把原识图能力和关注社会能力归并到获取信息的能力，其更具合理性。获取信息的能力涉及高效地对信息发现、信息采集与信息优选的能力,是社会发展对人的一种重要能力规定之一,也是高考试题创新和命题突破的重要内容。近年来此类试题有增长的趋势,如全国理科综合卷第1题SRS的内容、江苏卷中加拿大一枝黄花的入侵，以及近年来大量图表试题的浮现都属于考察获取信息的能力。其中第1、3项的规定重要波及某些学科或社会热点知识,如近几年高考试题波及人类基因组筹划、基因工程、细胞工程、干细胞研究、纳米材料、艾滋病、癌症、克隆技术、生态农业、当年的诺贝尔生理学或医学奖中的生物学知识等,此类题往往高起点、低落点，难度不大，但解题规定获取信息要快而准，不能浮现漏掉。另一类是图表题，难度较大,常用的有柱状图、装置图、概念图、曲线图等，尤以曲线图为最,其难度大，运用广泛，解答的重要途径是掌
