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1、语文教研组工作安排(集锦15篇)时间就犹如白驹过隙般的消逝，我们的工作又将迎来新的进步，是时候抽出时间写写安排了。好的安排都具备一些什么特点呢？下面是我为大家收集的语文教研组工作安排，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。语文教研组工作安排1一、指导思想本学期我校语文教研组以小学语文课程标准为导向，仔细学习教化厅关于深化义务教化课程改革的指导看法、市小学语文学科教学常规，立足我校学生学习的实际状况，围绕“新常规新课堂”的教研主题，以研促教，立足课堂，努力实现“扎实、有效”的教学，培育学生良好的阅读习惯和自主学习语文的实力，全面提高学生的综合素养。二、工作重点1。教学常规常抓不懈，培育学生良好的阅读习惯。
2、2。课题“课外阅读促进小学语文阅读教学的实践探讨的”研讨课活动。3。语文学科素养提升系列研训活动。三、主要工作1。进一步促进教与学新常规落地（1）备课：以语文学科核心实力培育为目标，以学习活动为抓手，聚焦语文“学的活动”设计。（2）转变学习方式：确保日常课堂“学的活动”的落实，真正转变学生学习方式，主动探究自主式、竞争式、辩论式、探究式、合作式、学生相互教授式等多样化学习方式。（3）转变教的方式：学会敬重每一个儿童的尊严，“倾听”每一位学生的课堂发言，保障班级全员的学习，构建从相互倾听的关系走向合作探究学习的关系。（4）落实课堂常规：在课堂上，促进学生“学的常规”落地，一、二年级老师注意学生“
3、倾听”的培育和落实，三、四年级确保学生“沟通”的培育和落实，五、六年级确保学生“合作、质疑”等培育和落实。进一步学习温州市小学语文教学常规，强化课堂关键学习活动的设计、绽开与落实，优化课堂练习和作业。2。在“大阅读”观念背景下，进一步推动阅读（1）接着推行“爱阅读行动”。每生至少精读三本精选书籍，老师有指导，学生有活动（如：好书举荐、读书征文等活动）、有反馈、有促进。（2）课堂阅读教学遵循“1X”阅读策略，增高校生的课堂阅读容量。（3）调动学生读书爱好，营造学校读书氛围。3。主动培育“小文学家”（1）以“新常规新课堂”为主题，聚焦习作教学。重视低段的写话教学和中高段的习作教学，有写话习作教学安
4、排和详细学案设计，保证写的时间和质量，保证写后的评改与沟通。（2）提倡对优秀习作的展示，激励学生相互沟通学习，让全体孩子获得习作的爱好和自信。（3）主动培育小文学家。4、活跃教研氛围，提高老师专业素养（1）围绕“新常规新课堂”，凭借多种平台和载体，如教研活动、“一师一优课、一课一名师”举荐工作，“新常规新设计”征集评比，优秀论文评比等，进行教研活动和老师培训。（2）加强与永中二小（第七合作校）的联合教研，聘请相关专家进行讲座，提高老师对课程改革以及语文教学改革相关理论的理解，并对其实践进行指导。语文教研组工作安排2一。指导思想：接着以教化政策法规为准绳，以提高教学质量为中心，全面贯彻党的教化方
5、针，提高学生的语文素养。二、详细措施：1、依据学校工作重点，组织全组人员主动参与学校组织的业务学习和各项教研活动，努力提高自身的业务水平。2、组织本组老师学习教化理论，开展集体备课，互帮互学，在课堂教学上下功夫。3、仔细钻研教材，仔细备课，做到教学目标明确，方法敏捷多变，重难点突出，努力调动学生学习语文的爱好，让学生在轻松开心的环境中获得学问。4、关切学生，因材施教，充分利用现有的电教设备，帮助学生学习和理解课文内容，各教者严格遵守“课堂常规”。5、接着开展教学探讨，各教者相互听课不少于1节，要求听课有记载，有点评。，接着做好校本教研活动探讨，擅长总结分析，找出对策。三、各月工作重点：九月1、
6、拟定语文教学安排，教研组工作安排。2、总结上学期教学工作，提出本学期教学质量奋斗目标及措施。3、分段开展集体钻研教材，集体备课。参与新课程教改课堂教学探讨课。开展校本探讨和校本培训活动，参与研讨会。老师相互听课。十月1、开展校本培训活动。2、参与教学开放周活动。3、听示范课，开展老师听课、评课活动。十一月1、做好段考工作。2、召开家长会。3、参与示范课活动，听课、评课。十二月、一月1、参与示范课活动。2、做好期末各项工作。3、撰写论文或阅历总结。语文教研组工作安排3一、指导思想：仔细学习学校教化工作的精神，以实行新课改理念为契机，紧紧抓住教学主渠道，以学生为本、以质量为魂、以课堂教改为中心，接
7、着落实教学常规，落实、优化教学过程，扎扎实实地提高教学质量和学生的综合素养。同时结合语文教研组全体老师的教研实际，为老师营造良好的教研氛围和展示舞台，全面提高课堂教学水平及业务实力。二、定位语文学科素养：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，应培育学生酷爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培育语感，发展思维，使他们具有适应实际须要的识字写字实力、阅读实力、写作实力、口语交际实力，即读好书，写好字，要听得明白，说得清晰，写得通顺，打好听说读写的基础。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的特性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐
8、发展。(一)读好书-培育阅读素养1、激发学生的阅读爱好要激发学生的阅读爱好，可以从学生阅读的个人爱好动身，充分挖掘阅读中的爱好因素，是学生学有所获，学有所感，感受胜利的乐趣。可以采纳多样好玩的教学形式，比如开展朗读、表演、竞赛等协助阅读教学的活动，或采纳现代化的教学手段，让学生倾听美的声音，观赏美的画面，感受美的形象，激励学生特性化的体验的表达方式，是阅读成为赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台。2、培育学生的阅读实力这是阅读课的基本任务，要学生通过阅读训练，驾驭有效的阅读方法策略，具备良好的阅读习惯，具备适应社会生活须要的阅读技能。(1)加强读书、背诵的环节，培育积累的意识、方法和习惯，在
9、阅读的过程中不断积累语言，积淀文化;加强引导学生领悟、借鉴基本的表达方法，加强读写结合。(2)阅读方法、技能语文老师可以依据本年级课标关于阅读实力的规定制定细化目标，达到相应阅读实力。依据年级特点老师结合课标，驾驭下列阅读方法。朗读。朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。不仅要求学生能用标准的一般话，还要求朗读时口齿清晰，声音嘹亮，句读分明，不重复颠倒，不添字漏字，基本上能限制语调和节奏。默读。默读前老师要给学生提出明确目标，是学生带着任务阅读，在阅读中有意识地搜寻文章中的相关信息，边读边想，快读快想，其目的在于理解，其速度快于朗读。在默读过程中，要对重点的词句做安排，加批注，手脑并用，将阅
10、读过程中的感受登记来，形成良好的阅读习惯。精读。所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。它是培育学生阅读实力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动，老师可以利用这些文章为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，渐渐养成仔细读书的好习。略读。即粗略的、不进行深究的阅读。这种阅读方法旨在通过比较快的阅读，粗知文章大意。略读实力的培育，除了凭借教科书中的略读课文外，还要在课外阅读中进行。阅读。指大略地看。教会学生依据自己的阅读须要，快速的阅读，要集中留意力，作出快速的信息处理
11、和消化，做到用最少的时间获得尽量多的信息。高年级阅读教学中应予以重视。这是一种粗略读书的方法。(3)阅读课中落实以课文为载体的教学思路，实施以一篇带多篇的阅读教学策略，老师在明确课文中的教学目标和阅读素养之后，供应多篇相像的文本进行阅读拓展，提出相应的任务，应用学过的方法，去阅读新的文本，驾驭阅读方法，学会学习。老师要将这些拓展阅读以单元为单位、以课文为点进行整理，形成补充教材。(4)阅读课体现学生主体性，体现透过文本的学习策略的驾驭，通过问题创设，引桥搭建，形成学生的学习习惯，进而形成方法。(5)探讨略读教学，体会略读教学的思路和教学目的3、养成良好的阅读习惯有效利用工具书、参考资料的习惯;
12、勤于下批加注、提要勾划的习惯;擅长做摘录、积累的习惯;质疑问难、独立思索的习惯。阅读名篇名著的习惯。正确的阅读姿态、读写姿态。(二)写好字-提高识字、写字实力。阅读教学是识字的重要途径，要在阅读课文中不断扩大识字量，引导学生在语言环境下识字。同时，要引起对学生书写习惯和实力的重视，养成良好的书写习惯，驾驭基本的笔顺笔画、间架结构，作业书写整齐规范。(三)学学问-驾驭肯定的语文学问在语文教学中，要引导学生驾驭拼音、汉字、词汇等最基本的语文学问;简洁了解语法、修辞、文学及文章学问，并达到理解、应用的实力。(四)会积累-丰富学生词语、句子语言材料的积累。老师应当教会学生学会积累，引导学生发觉课文中的
13、美丽词句、精彩语段，多读多背;以单元学问点为基点实现同一作者、同一题材的阅读链接，大量的诵读名篇、诗词，积累语文素养，积累语文中的情感，提高学生的语文学问和语文水平。(五)悟语感-培育学生对言语的感受、相识、把握实力语感指个体的言语意识，即对言语的感受、相识、把握实力。语感是语言实力的核心，语文课程标准也明确指出，在教学中尤其要重视培育良好的语感。语感训练要以阅读教学问主要阵地。1、在生活中感受。老师要引导学生留心生活中的言语交际行为，感受社会生活中美的语言。2、在阅读中体悟。语文阅读材料是从生活的言语交际行为中提炼出来的规范的、美的语言典范，符合学生的认知特点和成长须要，对培育学生的语感有着
14、不行替代的作用。3、在表达中升华。详细说，就是在口语交际和写作训练中注意语感的培育和运用，在表达时引导学生充分运用语感，推敲如何将自己的思想、情感恰切地、美丽地表现出来。(六)听得明白-培育学生倾听实力低年级能听别人说的一段话或简洁的事，养成仔细听话习惯;中年级学生能仔细听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简洁的事，能转述其基本内容，能讲解并描述课文所写的故事;高年级学生能仔细耐性地听别人的讲话，能理解主要内容，养成边听边想象，能从听话中汲取养分的习惯。(七)说得清晰-训练口语实力。在阅读教学过程中，要有意识地利用课文创设话语情境，支配口语实践的时间和机会，让学生在实践中提高口语表达实力。朗读、复述和背诵等基本训练都有利于提高学生的口语交际实力。(八)写得通顺-提高书面表达实力。小学语文老师更重要的一个环节就是尽早把学生引进写作的层面上来。低年级：1.对写话有爱好，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对四周事物的相识和感想.2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语.3.依据表达的须要，学习运用逗号，句号，问号，感叹号.中年级：1.能不拘形式地写下见闻，感受和想象，留意表现自己觉得新颖好玩的，或印象最深，最受感动的内容.
