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1、当前，我国教育事业面临着前所未有的良好发展前景和难得的机遇，同时也遇到了前所未有的困难与阻力。由于我校受到社会环境的影响和客观办学条件的 制约，教学质量有待提高，学校管理也还存在一些问题。一、家长不重视，师资不平衡。家长重视不够。相当一部分农村学生家长对子女的教育和学习不够重视， 平时忙于劳作，普遍很少关心过问子女在校的教育学习状况， 加之文化程度普遍 较低，自身素质不高，即使想关心也是 心有余而力不足”；家长教育子女的方法 大多过于偏激；学生家长住址分散，大部分学生父母长期外出打工，家校联系困 难，往往不能积极主动地配合学校和教师对学生进行教育；这些因素在很大程度上使教师在教育教学活动中出现
2、了种种不应有的思想障碍和工作阻力，从而影响了教学质量的提高。二、管理理念陈旧，监管力度不大。1、制度建设缺乏科学性。在完善制度的过程中，制定的制度没有适用性、操作性、科学性。2、只重实效不讲形式学校行政工作中的计划总结管理，教学工作中的教研活动管理，德育工作 中的思想教育管理等方面，普遍存在做了事情，而无记载的现象。这反应出工作 作风不扎实，形式化的东西太多。3、重视学生智育，忽视了德育。教育教学问题，说到底还是一个教育问题。学校和教师的一切努力，最终 要转化为学生的自觉行动才是教育的成功。因为我们培养的是未来事业的接班 人，所以我们不仅要关心学生学习的结果，更要关心学生学习的动机和学习目的；
3、 不仅要关心学生学习的成绩，更要关心学生的学习行为和学习习惯。 我们今天的 教学管理中的众多失败，究其原因，从一定程度上来说，是因为我们的教学单纯 强调了教学内容的科学性和思想性，淡化了教学过程的教育性。三、制度虽健全，却难以落实。学校制度建设比较健全，有自己的制度汇编。然而在制度执行过程中，出现 了打折扣的现象，奖罚不到位，领导们对某些现象带有一定的感情因素， 态度暧 昧，致使学校的制度形同虚设，制度建设的目的仍然是应付检查， 削弱了制度的 约束和激励功能。要解决学校这些管理中存在的问题，就必须正视存在的问题，提高管理水平， 端正办学思想，明确办学宗旨，解决实际问题，只有这样，学校才能得到健
4、康、 和谐的发展。对于学校管理中的诸多问题，改进的思路应从以下几方面入手：1、正确处理好几种关系，保证学校管理制度的实施。（1）约束和自由的关系。约束是指在一定范围内对人们行为规范的限制；自 由是指在法律、法规规定的范围内，人们依个人意志行动而不受限制的权利。 约 束是绝对的，自由是相对的。学校全体师生员工，必须接受各项规章制度的约束， 这是为了维护全体师生员工的共同利益，保证学校管理工作的顺利进行。作为学 校管理者，在建立健全制度的过程中，要引导广大师生员工正确认识自由和约束 的关系；有关制度的建立要充分发扬民生， 广泛听取意见，从群众中来到群众中 去，所制定的制度要取得大多数教职工的认同，
5、要具有相对的稳定性和科学性。（2）全员和主体的关系。完善的学校管理制度，应该是对学校内所有的人 都起作用的，对全体人员都具有约束力。但具体到每一项管理制度，又往往具有 不同的主体。比如，制订岗位责任制，必须把全体教职工都包括在内，因为每一 个人都有自己的岗位，都要履行相应的职责。但另一方面，由于各自的岗位不同， 每一项岗位责任制又有不同的主体。 因此，在制定和执行制度时，要正确处理全 员和主体的关系，既要强调规章制度的全员性，又要突出某一项规章制度的主体。（3）过程考核和阶段考核的关系。制度的制定并不难，但要坚持实施和考评 则不易。要把学校管理制度真正落到实处， 发挥制度的调控功能，必须把过程
6、考 核和阶段考核相结合，坚持以过程考核为主，阶段考核为辅。所谓过程考核就是 该注重对每节课、每个活动、每项工作的考核，并记录在案。所谓阶段考核就是 以平时过程考核为依据，一定时期（一个月或一学期）内的考核，这样做有利于保 持制度的稳定性和连续性，避免 平时不抓紧、期末算总账”，有利于发现问题及 时纠正，又能突出阶段工作重点。在考核中要注意定性和定量的关系， 力求做到 定性恰当，定量适当，尽量避免片面性和形式主义。在制定与落实制度时，还要注重表扬与批评的关系。那种限制的多提倡的 少，批评的多表扬的少，惩罚的多奖励的少的管理制度， 不利于调动广大师生自 觉执行制度的积极性。应坚持表扬与批评相结合，
7、以表扬为主，批评为辅。此外， 在执行制度时，领导要以身作则，严于律己，不搞特殊化。2、坚持以人为本，努力构建和谐校园。学校管理从根本意义上说就是对人的管理，即调动学校全体师生的主动性、 积极性和创造性，去实现学校的办事目标、教学目标和管理目标。学校管理的起 点和归宿是人，学校管理的动力和核心是人，学校管理的成败取决于人。因此， 学校管理必须以人为本， 用心”管理学校，力构建和谐校园。3、坚持以师为本”，拓宽情感渠道。教师是学校实施教育的主体，以师为本，实行民生管理是发扬教职工主人翁意识 的基本途径，是统一大家思想、统一大家行动的重要方法。以师为本，实行民生 管理，就要充分相信教师，依靠教师，让
8、广大教职工参与学校各项重大问题的讨 论和决策。这样可以使领导与教职工处于平等地位， 变上下沟通为平等沟通，变 单向沟通为双向沟通。这样不仅有利于提高管理水平，还能增进了解，使人际关 系的水平向更高层次发展，更稳定持久地激发教职工的积极性、 主动性，有利于 和谐校园的建设。4、注重师资培训，提高教育教学质量。影响教育成效的因素是多方面的。要实施教育，把受教育者培养成适应社 会发展要求的未来的各种人才，政府、社会、家庭、学校都负有相应的责任，学 校要尽可能多地开展家访，与家长面对面进行联系沟通，使家长们关心子女受教 育的情况，支持学校、教师的工作，理解家庭教育的重要作用。再就是学校要在 现有的教师资源的现状下，群策群力，加大学校经费投入，加大教师的培训力度， 加强师德师风建设，提高教师的业务水平和思想素质。 只有教师敬业，社会家长 支持，教学质量才会逐步提高。总之，学校管理工作，是一项长期而复杂的工作。其间不断有新问题产生， 需要管理者不断地探索。管理过程中，既要有严格的制度，又要给全校师生创设 一个宽松的工作、学习环境，充分调动师生的积极性。九年制学校的管理有其自 身的特点，更需要我们管理者共同研究和探讨。
