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1、目 录摘要2前言3一 信息技术环境下小学生学习方式变革的必然性 3二 基于信息技术环境下小学生学习方式的基本特征 31 学习情境生动化 32 学习方式自主化 43 学习交往平等化 4三 基于信息技术环境下小学生学习方式转变的基本途径 5 1 激发学生学习的主动性 5 2 注重学生学习能力的培养 5 3 尊重学生学习的个性化 6 4 促进学生的交流协作 7四 结语 8参考文献 8信息技术与小学生学习方式的研究摘要：学习方式的转变是新课程改革的显著特征。信息技术可以创设一个以学生为中心、教师为主导的课堂教学环境。在各学科教学中有效地学习和使用信息技术,促进教学内容呈现方式、学生学习方式、师生互动方
2、式的变革,为学生的多样化学习创造环境,使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具,培养学生的信息素养及解决问题的能力,提高学生学习的能力。本文旨在通过理论研究，把小学生作为教学活动的中心，真正落实他们在学习活动中的主体地位，实现建构主义学习环境，转变学习方式，创造性的引导和帮助学生在信息技术环境下主动地、富有个性的学习，培养创新精神和实践能力，促进他们的可持续发展。关键词：信息技术；学习方式；课程改革 Research of information technology and primary school students learning styleSchool of Educati
3、on sciences Primary Education HuangshanUniversityJin Bingfeng Director：Li JingAbstract：Change the way of learning is the salient feature of the new curriculum reform. Information technology can create a student-centered classroom teaching environment, teachers as the leading factor. In various disci
4、plines teaching learning and use of information technology, effectively promote the teaching content presentation, students innovations on their ways of study way, the interaction between teachers and students, create the environment for the diversification of student learning, make information tech
5、nology truly become the students cognitive, explore, and the tools to solve the problem, cultivate students information literacy and the ability to solve problems, improve the students ability of learning. The purpose of this paper is to through the theoretical research, the primary school students
6、as the center of teaching activity, truly implement their subject position in the learning activities, transformation of the mode of learning and creative guide and help the students in the information technology environment actively, rich individual character of learning, cultivate the innovative s
7、pirit and practice ability, to promote their sustainable development.Key Words：information technology；learning style；course reform前言随着信息技术的高速发展，以数字化、网络化、多媒体化和智能化为特征的信息技术在日常教学中得到越来越广泛的运用。信息技术不仅改变着人们的工作和生活方式，也改变着教育和学习方式，信息技术正以惊人的速度进入到并深刻改变着教育的各个领域和环节。基础教育课程改革纲要中就指出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍使用，促进信息技术在学科课程的整合，逐
8、步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教学环境和有力的教学工具。一、信息技术环境下小学生学习方式变革的必然性“学习方式的转变是新课程改革的显著特征。改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多元化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习，自然成了这场教学改革的核心任务。”“学习方式的转变对促进学生的发展更具有战略性意义。”而我们的教学实际是:第一，单一、被动和陈旧的学习方式、经验成为影响我们素质教育在课堂教学中推进的一大障碍。第二，传统的学习方式过分的强调
9、接受与掌握，冷落、忽视了发现与探究，从而在实践中导致了对学生认知过程的极端处理，使学生学习书本知识变成仅仅是直接接受书本知识，学生的学习变成了纯粹被动的接受、记忆的过程。这种学习束缚了人的思维和创造力，摧残了人的学习兴趣和热情。它不仅不能促进学生的发展，反而成了学生发展的阻力。信息技术可以创设一个以学生为中心、教师为主导的课堂教学环境。在各学科教学中有效地学习和使用信息技术,促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革,为学生的多样化学习创造环境,使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具,培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力,提高小学生学习的
10、能力。由于小学年龄偏小，学生的自主探究更要在教师的帮助和指导下，在一定的学习情境中通过丰富的学习资源，自主探索、获取知识，形成技能，发展情感。二、基于信息技术环境下小学生学习方式的基本特征在信息技术的背景下,突破传统的教育方式和教育理念,学习方式表现出新的特征。 1.学习情境生动化 教学多媒体化为学生创设了生动的、越来越多的教材和工具书。丰富的多媒体教学资源为课堂教学提供了强大的支持,同时也使学生的学习情境更加生动。通过计算机,可以把文字、图片、音频、视频等形式的素材有机地整合在一起,制作教学课件等资源。信息技术中多媒体的运用,可以帮助教师在教学的过程中创设仿真的教学情境,使教学内容和教学方式
11、更加生动。同样,学生的学习具有丰富的背景资料,学习的过程具有生动的学习情境,从而激发学生的学习兴趣,提高学习效率。 2.学习方式自主化 信息技术的发展,促使知识更新速度加快,促使全球的网络教育资源都连接在一起,获取资源的途径更快捷,方式更简单,促使学生学习的自主化成为可能。网络教育资源如电子课本、虚拟图书馆、教育网络、虚拟软件库等,为学生学习提供了大量的信息资源和导学资源,学生利用现代信息技术所提供的特色学习环境,通过收集、鉴别、筛选而获得有用的信息。学生还可以利用网络完成学习的交互活动,如与同学进行讨论、与教师进行交流,还可以进行小组协作学习。在信息技术背景下,学生学习的自主化促使学生主动去
12、获取知识、主动去互相交流,扮演的角色从消极被动的接受者转变为独立自主的创造者,从而激发学生的学习兴趣,提高学习效率。 3.学习交往平等化 在信息技术的背景下,学生可以利用信息技术平等地交流。信息技术的发展,改变了传统信息交流媒体单向地、被动地传播信息的局限,实现人对信息的主动选择和控制,使人能够对信息进行多通道的获取、存储、组织与合成,从而使人与人之间的学习交往模式发生深刻的变化,使交往方式由单向式向交互式转变。 一方面,教师和学生之间的交往更加普遍化和平等化。在师生教学交往的过程中,教师不再处于传统教学中的核心地位,教师与学生以各自的知识、经验、情感、个性投入到教育和学习活动中,相互影响、相
13、互交融、相互促进,交往关系更趋平等、宽容与和谐。教师更多的是引导学生去学习,引导学生去解决实际问题,使学生在不断的实践与创新中学习知识和巩固知识。另一方面,学生可以利用各种网络学习工具进行同学之间、师生之间的交流,如E-mail、BBS、学习平台。利用网络,学生可以提出学习中所遇到的问题,也可以对其他学生的问题进行解答,或者与其他学生合作共同解决某个问题,或者分享自己的学习心得等。这种完全平等的网上合作与交流,有利于实现学习方式向以“学生为中心”的转变。三、基于信息技术环境下小学生学习方式转变的基本途径 信息技术背景下的学习方式是以弘扬人的主体性为宗旨,以促进人的可持续发展为目的的积极能动的学
14、习方式。信息技术背景下学习方式的转变,是学习方式从传统的单一、被动的学习方式转变为现代的自主学习方式。因此,可以通过以下基本途径实现信息技术环境下小学生学习方式的转变。 1.激发学生学习的主动性我想学建构主义学习理论强调学生的学习过程是对知识主动建构的过程,强调通过环境的建构来促进学生的学习。因此,在教学中教师要通过创设教学情境,利用丰富的教学资源等来引导学生积极主动地进行学习。教师在教学中要充分发挥学生的主观能动性,在主体生成过程中融入学生自己的主见,要在具体学习活动中激发学生的内在需要,让每名同学发自内心地“我想学”。例如，在圆的认识教学中，我利用课件展现了这样的情境：“森林运动会上，小猴
15、、小鹿和小熊猫要进行独轮车比赛。小猴的车轮是圆形的，小鹿的车轮是三角形的，小熊猫的车轮是方形的。激烈、有趣的比赛结束后，小猴获得了冠军。”画面一出现，立即吸引了所有学生的视线，就连一些平时不太喜欢数学的学生也认真地关注起画面来，也引发了学生的质疑：“车轮为什么要做成圆形的?车轴又为什么安在车轮的中心位置?”由问题情境引发的探究往往是最具研究价值的。学生在探究心理的引导下已不知不觉地进入了学习的角色。接下来学生饶有兴趣地尝试画圆、剪圆、折圆找圆心。利用圆形硬纸片探究圆的半径、直径的特征及圆在实际应用中的特点。教学中，我先通过实物投影仪进行演示、讲解，在学生间进行比较、质疑，帮助学生形成共同的认知。再针对学生的发现，由计算机通过形象生动的动态演示给予验证；最后，
