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1、小学语文五年级教案天游峰的扫路人教学设计之一 教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课14个生字,绿线中的个生字只识不写。理解由生字组成的词语。3、通过朗读训练，理解一些句子所表达的思想感情。 4、从具体语言材料的朗读品味中体会游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神。 教学重难点:1、通过品读能体会到扫路人朴实的外表、平淡的话语、爽朗的笑声中所蕴含的攀登不止、自强不息的精神。、课文中写景对人物品质的衬托作用。教学用具:小黑板、挂图、录音机 教学用时：三课时 教学过程:第一课时1、启发谈活，揭题设疑 (1）同学们，我们的祖国山河壮丽,许多名山风景秀丽。你能说说你曾游览过的名
2、山秀景吗？游览之后又有什么感受呢？ (2)看了课题天游峰的扫路人,你想知道些什么?天游峰的扫路人有什么特点呢?大家能从他身上受到什么启发呢？ 、自读课文 （1）提出读书要求。 借助汉语拼音读课文,读准生字字音,把课文读正确，读通顺。 在读通顺的基础上注意流利,要有速度。默读课文,提出不懂的词语和不理解的地方，并做上记号,准备质疑。 、检查自读效果 （1)指名分节朗读课文。 (2）纠正读音。(3）答疑解难。对于不懂的词语,要引导学生结合课文当时情境理解。 对于涉及句意、中心的问题，要引导学生实实在在地读书,对课文语言进行充分感知、理解。有的可以在讲读课文时解决。 （）理清课文脉胳。 引导学生根据
3、作者登天游峰的所见、所闻、所感分段。 学生讨论分段，概括段意。一(）二（3)三（412） 4、分段读课文 5、教学生字，指导书写 （)(说说攀、瘦、鞋、吁这4个字是什么结构。 （2)重点指导写好瘦，笔画多，间架结构较繁复,要指导学生看清字形。 ()指导学生描红，把这个字写紧凑。 、作业 ()读好课文。 ()抄写好生字词。 第二课时 1、复习温故 （1)自读课文，天游峰扫路人给你留下什么印象? (2）文中哪些语句是描写老人语言的？请你朗读给大家听。 2、精读课文 （1）精读课文第一段。 指名读。 讲天游峰是武夷山第一险峰，从哪些词句可以看出来?认真地读一读,找一找。 出示学生找出的关于险峰的语句
4、,指导学生有感情地朗读。 峰这么险,作者登上天游峰的喜悦心情你能体会到吗?试着读一读。 小结。 (2)精读第二段。 指名读。 读读有关扫路人清扫地面的语句。体会未见其人，先闻其声是什么感觉。 出示投影片。 我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身旁一套褪色的衣服，足登一双棕色的运动鞋,正用一把竹扫帚清扫着路面。 .自由读这段话,注意加点的词语。 b讨论:你对老人的初步印象是什么?你是从哪些词句中感受到的？ .有感情地朗读这段话。小结。 （）精读第三段。 指名读，感知人物形象。 分角色朗读小节。 a你认为连起来朗读，对比感受，体会扫路人乐观、开朗、攀登不止的精神。) c.感情朗
5、读。 分角色朗读小节。 画出描写扫路人外貌、神态、语言、行动的词句，进一步说说老人的哪些特点给你留下深刻的印象。 b组织读议，启发思考:3年后他们能相聚吗?老人的话说明了什么？（老人有一颗对生活充满自信、开朗、豁达的心。） 这充满自信，豁达开朗的笑声,一直伴随我回到住地。表达了作者怎样的思想感情?(作者对老人的崇敬之情从内心升起。).感情朗读。 小结板书。 、朗读课文 4、作业 有感情地朗读课文。 第三课时 一、复习检查 (1)有感情地赏读佳句（投影显示) 九百多级石梯,像一根银丝从空中抛下来,在云雾中飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。茶,很热，很香,仿佛一股暖流,很快把我们俩的心灵沟通了。我紧
6、紧抓住他的双手说：0年后,我再来看您！ (2）填空。 本文讲述了一位老人已有()岁人,他每天早晨()，傍晚(）。他早该退休了,可他觉得实在离不开这里:他喝的是(）,吃的是（)，呼吸的是(）,而且还有（)作伴。这是一位(）的老人,作者从内心敬佩他。 二、总结全文，朗读课文 (）分角色朗读课文。 （2)总结课文。 (3)本文描写天游峰的险峻有什么作用？ (突出了扫路人工作的辛荣,歌颂了老伯顽强不息,对生活的自信与热爱。) (4)学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。 课文的第3、8自然段中都有老人外貌的描写,认真读一读,学习这种写作方法。 运用这种方法写一写周围的人。交流评价。 三、仿写。 1、学习课文的写法。 2、课文中是怎样刻画老人的？ 3、读一读,表现了老人怎样的品质?4、开展班级人物素描活动。 、写一写。6、猜一猜。 四:作业。 1、有感情地朗读课文。2、老人说:0年后,我照样请您喝茶。要是30年后,他会是什么样的?他们相遇后又会说些什么呢?请同学们展开想像，然后写下来。 教后感： 了帮助学生理解、感悟人物的思想感情,以朗读为突破口，从人物的语言入手。我把大量的时间花在组织学生开展自主地读书活动上，这样使学生在读中体会、读中感悟,通过多种形式的朗读,让学生充分地感受老人热爱生活、豁达自信的精神风貌。1
