《《走进田园》综合性学习活动教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《走进田园》综合性学习活动教学设计（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、走进田园综合性学习活动教学设计【设计理念】 、语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的重要途径应是语文实践，让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践掌握运用语文的规律。 、积极倡导自主、合伙、探究的学习方式: 语文综合性学习有助于学生在自主活动中全面提高语文素养,培养学生创新精神。【教学目的】1、知识、技能目的: 理解乡村景物特点和乡村各方面生活状况。 学会说、写有关农村景物和生活状况,对田园风光的感受或活动过程的见闻。 2、过程、措施目的: 学会在活动中提出问题，有目的地收集资料，共同讨论。 学会观测大自然，发现田园景物特点。 在活动中学会合伙,培养创新精
2、神。 、情感、态度、价值观: 激发学生对乡村生活的热爱与赞美。【教学重点】1、学会说、写有关农村景物和生活状况，对田园风光的感受或活动过程的见闻。 2、学会在活动中提出问题，有目的地收集资料,共同讨论【教学难点】 激发都市学生对乡村生活的热爱与赞美。【学时安排】 、第一学时指引学生如何开展环绕主题的综合性学习。 2、安排一周时间让学生根据自己制定的筹划进行综合性学习。 、第二学时综合性学习成果展示课【教学准备】 1、教师理解学生对田园的认知状况，设计建议学生活动范畴和形式;并在活动过程中予以指引。 2、学生在学习本组课文中理解各方面田园资料，发掘自己感爱好题材，收集资料。 3、准备表演报告时的
3、多种用品。【教学过程】田园交响乐综合性学习成果报告会一、导入1、师生比赛田园诗接龙。 、（课件展示一段优美的田园风光，师配词） “竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知”大诗人苏轼带我们走进了如诗如画的田园。我们轻轻地走在乡间的小路上,就会闻到瓜果的芳香;我们静静地坐在夜晚的池塘边,就会听到青蛙的歌唱;我们快乐地躺在广阔的草地上，就会看到成群的牛羊。这节课就让我们一起走进美丽田园,(板书）奏响田园的交响乐吧。 课前,各小组积极地准备，有的采访家人，有的亲身体验，有的上网收集资料,今天把综合性学习的成果展示出来,人们有信心吗？二、诗情画意话田园（清新组展示) 过度:我懂得清新组的同窗特别喜欢学习古诗，还
4、收集了诸多有关田园的诗歌和我们分享呢!下面掌声欢迎她们为我们表演的节目相声诗情画意话田园 、相声诗情画意话田园本组其她成员背诵其她诗歌 、互动： 成员采访人们觉得我们表演得怎么样？谁也能分享一下你们懂得的有关田园的诗？、师小结: 古人描写的田园生活真有情趣，“采菊东篱下,悠然见南山。”让我们感到乡村生活的宁静、舒服。清新组的表演真精彩!三、我的田园足迹(网络组） 过度：古人云:读万卷书，不如走万里路。同窗们的小脚丫走进了田园，网络组近来发动人们带来了自己到田园游玩的照片和故事,下面,请她们简介我们的田园足迹吧！ 、学生把自己曾经到田园游玩的照片配上精彩的故事，向人们简介 2、互动: 成员采访人
5、们觉得我们说得怎么样?你也有有趣的经历和我们分享吗? 3、师小结: 我很感动，你们在田园游玩的过程中,真正亲近了田园,发现了诸多新鲜事，还能用生动的语言写下来,你们再也不是田园中的“无知少年”,而成为了乡村小博士、小能手呢!四、小眼睛看大世界（视野组) 过度：视野组同窗的小眼睛看到的就更远了,你们通过上网、看书等措施,探究中外农村的状况,我们很想快点懂得,掌声有请。 1、学生以手抄报的形式展示自己收集到的中外农村的资料,谈体会。2、互动： 你们最大的收获是什么?可以向视野组的同窗提问题，涉及制作手抄报方面或内容等方面的问题。 3、小结：本来中外农村各有优势,感谢你们从各方面收集、整顿资源,让我
6、们开拓了视野。我们也要向你们学习收集资料的好措施,相信一定能学到更多的知识。五、田园生活趣味多(趣味组）过度:人们好,我们趣味组的同窗喜欢吃和玩，因此我们就收集了这方面的物品，从中发现田园生活的趣味特别多,目前就由我们向人们展示吧! 生展示田园食品、小朋友玩具等。说话训练:吃马蹄，引导学生仔细品尝,把感受说出来(请毕生说,师点评按顺序讲、说具体，生同桌再练说，再请毕生说)小结:本来吃喝玩乐中均有那么多学问,趣味组分工合伙,有的带食品,有的采访家人，有的写讲稿，既学到了知识,又带给人们乐趣,这种团结合伙的精神真值得为她们鼓掌！六、田园心语过度：通过本次的语文综合性学习，我们又有了新的发现、新的收
7、获，请同窗们为田园设计一则精彩的广告吧,让更多的人走进田园,热爱田园。 、小组讨论自由写作2、报告。七、总结活动，回归文本 、田园的景色那么美丽，田园生活那么和谐,让我们更亲近那和谐的田园吧， 只要我们用明亮的眼睛美美地观测，你能发现读乡下人家晚霞句 只要我们用敏捷的耳朵细细地倾听,你能发现读乡下人家月夜句 只要我们用美丽的心灵默默地感受,你能发现读渔歌子 是啊,在这样美的田园中我们又怎么舍得拜别,又怎能不爱它呢？（板书:热爱乡村)、布置作业:板书设计 田园交响乐 走进田园 热爱乡村作业设计想想在本次综合性学习活动中，你的学习收获，或对田园风光的感受,或活动中趣事等，准备在口语交际课中与我们分
8、享。教学反思 本次语文综合性学习环绕“走进田园，热爱乡村”主题开展了多姿多彩的学习活动,成功地调动了学生的语文学习爱好，增进了学生积极学习的积极性,有效地提高了学生的语文素养。我觉得本次活动体现了如下四个特点:一、开发丰富的语文资源 “新课标”指出:“语文学习资源和实践机会无处不在,无时不有。”在学习本组课文中,学生对田园产生了浓厚的爱好，接到了综合性学习的任务更是兴奋不已,在教师的指引下,学生积极地开发自己身边的语文资源,收集了大量的有关田园、乡村的古诗、文字资料、食物、玩具、照片等,获取资料的途径五花八门,有的学生是自己亲身体验，有的查书,有的上网，尚有的采访家人、亲友,共同走进了田园知识
9、的宝库。在这个过程中，我们欣喜地发现学生的语文学习资源由课堂走向社会，从课本走向生活,资料、食物、玩具等都成为了其中鲜活的“语文课本”，网络、家人、同窗还当上了一回“语文教师”。丰富的语文资源让学生不再是“井底之蛙”,而成为了语文学习资源的开发者，从中还增长了见识，感受到了语文无处不在的魅力。二、开辟多样的成果呈现方式 教师之功,贵在引导,妙在转化。在学生拥有了那么丰富的语言资源的条件下,必须创设良好的语言实践的环境,提供一种活动的平台，不能让学生有枯燥乏味之感。如何更好地渗入整合、运用语言呢?我引导学生们根据小组的特长设计了多样的精彩呈现方式。例如有的小组想到以相声的形式报告自己学习田园诗的
10、状况,我懂得了感到很惊喜，虽然相声对于四年级学生来说有一定难度,但她们在学写、排练的过程中就能很自然地使获得的多种语文资料得到整合，培养了学生的语文综合应用能力。因此在辛苦的筹办工作后,她们体验到了成功的喜悦。其她的小组也各不相似,制作手抄报、看照片讲故事等等，多样的成果呈现方式让学生们互相欣赏，使展示成为全班同窗共同反思和快乐成长的过程。三、注重独特的体验过程 现代课程论觉得,课程实行的首要意义不在于学习的成果，而在于学习过程自身。对于语文综合性学习而言,也是如此,它虽然注重学生最后的“作品”质量的高下,但更注重的是活动过程。而其中体验就是综合性学习价值的核心。在积累语言的过程中,学生翻阅也
11、许是之前从未波及过的田园书籍,上网研究中外农村的差别，访问爷爷、奶奶、乡村的亲友乡村的风俗,甚至亲自到乡村或菜市场寻找乡村的食品。这个独特的体验过程让学生有了自己独特结识和体验,如有的学生感慨道：“本来草莓是长在地上的。”有的学生说：“中外农村各有优势，我们比她们风俗趣事多,她们比我们的技术稍先进些。”等，虽然是稚嫩的语言，但却是学生们的“真知卓见”。在与同窗、家长自由地合伙时，学生交流享有语言,取长补短共享资源,在体验过程中开发了发明潜能,发展语文思维能力。四、重在提高语文的素养 语文综合性学习尽管注重综合，把各学科整合在一起,让学生学习,但它一方面应当姓“语”，落脚点是“致力于学生语文素养的形成和发展”。本次活动中,我指引每个小组的报告都很注重规定学生把内容说具体、生动，小组报告后故意识地引导学生谈感受,观众提问、交流，特别是语文能力方面的问题，如“她们说得怎么样？从制作手抄报中你学会了什么?其她同窗也可以像教师这样向她们提问题”等。我还精心设计了吃马蹄的说话训练、设计田园广告等提高语文能力的情境。最后，一段优美的课文引读又让丰富的活动、快乐的学生回归到了文本,为本课画上了一种完美的句号。学生听、说、读、写的语文素养就在不知不觉中得到了训练和提高。
