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1、济南的冬天教学叙事济南的冬天是老舍的散文名篇，篇幅短小，构思精 巧，语言优美。学习这样的美文，既能让学生得到语文的滋 养，又可得到审美的陶冶。在教学这篇课文之前，我寻思着怎样才能做到让学生既 学习了文化又能得到审美的陶冶。这篇散文有很多写景的地 方，我想如果单纯的诵读，学生也许会背诵下来，也能够说 由具体景物的描写，但是意境是“只可意会不可言传”的， 那么怎能能让学生既能意会又能言传呢？也就说在学生学 习这篇的文章的语言美的同时也能领略这篇文章的意境美！我再次翻阅济南的冬天看着看着好像我置身于济南 的山山水水了，我的这种境界怎样传达给学生，毕竟初一的 学生更多的是感性认识，理解和领悟能力还是有
2、很大的局限 性。很多教参上都是把这篇文章分成几副画面来教学的，“画面、画面、“我的脑海里立刻闪现了苏轼赞颂王维诗的一 句话“诗中有画，画中有诗”，是的，正如文中所说“小村 庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的 名手画吧。对，也许就是由自王维之手吧！于是我决定一 改过去诵读、听写传统的教学。我要学生们根据课文内容来 自己画一幅济南冬天的山水画，在他们画的过程必须依据于 老舍的原文，这样在学生作画的过程也加深了对课文的理解 及对字词的把握！于是，我找到了美术老师陈老师说由了我的想法，陈老 师拍手称赞，于是我们行动起来了！我们决定把语文课和美 术课和在一起上，两个课时既学习了语文课也
3、上了美术课。 我把整个教学过程设置了如下四个环节。1 .学生展示自己作品：根据课前预习及美术老师的点 拨，根据课文内容画由自己心目中的济南山水画并大胆展示 由来。每组抽查两名同学上来展示。2 .说由精彩：欣赏点评自己的作品，说由它的妙处， 并简介画面设计的构思。 （点评要求：声音洪亮，表达清 晰流畅。点由自己作品的亮点。3 .老师点评。美术老师从美术的角度来点评，我根据 美术老师的点评结合原文来加以点评。4 .请美术老师做评委来评由前三名。并给予小奖励。为了上课期间更清楚的展示作品，有个小组推荐两幅作 品，我通过扫描到电脑，通过投影仪来展示。星期四我们如期而至来到了学校多媒体教室，看得由每 个
4、同学都很兴奋，还有一些同学作品没被推荐上来也把自己 的画带来了！课堂进行的很顺利，大部分同学都能够根据课文画由自 己心目中的山水画，有些同学画生了远山、青松、雪花、蓝 水晶般的水！更让人有置身于高深之中的感觉。看得由他对 文章已经深入的把握了。还有一位女同学笔法细致、感情细腻，更使作品带有了一种神韵，一种悠长的味道，看得由她 浸透在如诗如画美景中的浓郁情致，那山、那水、那阳光、 那白雪、都尽收眼底。情景交融是本文写作的又一个特点。所以在同学们作画 时我特别强调了这一点，无论是在欣赏文章还是在画画都一 定把自己的情感流露由来那才能生成意境，如文章在描写济 南的冬景时，处处流露由作者的赞美之情，所
5、以大部分同学 的笔墨都是很轻松地。二是创造意境，流露深情。如， “请 闭上眼睛想：一个老城这是不是个理想的境界？”“最妙的是下点小雪呀！ ”“这是张小水墨画”。在优美的意境中， 表达作者赞美的真情其中一位王同学画的最是妙！他从远处 着手体现了水墨画单纯性、象征性、自然性的特征， 在荒 寒寂寞（寒山枯木）中又充满生机。上方中远景小山峰突生 济南的地理位置，深壑间疏林怪石，迭泉流水，深远不可测。 济南山水的境和情-意境深远。笔法中用粗圆的线描勾括山 体，短直笔则勾树木丫枝，使构图更为紧凑，较荆浩的“笔”更富有表现力。三是虚实结合，展开想像，抒发热爱之情。 如，“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇
6、”，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”等，不但写生景物的外形，而 且饱含喜爱的心情。中国水墨画最大的特点就是。“盖身即山川而取之，这山水之意度见矣。真山水之川谷，远望之以 取其势，近看之以取其质”学生们似乎做到了这一点。老舍先生是语言大师，在词语的选用上十分讲究，所以我在要求同学们作画时根据你对课文的理解和把握给你做的画配一个词、一句话、一句诗，必须从原文中找，这样又让学生在整体把握的前提下不忽略本文的字词。如：“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光， 暖和安适地睡着， 只等春风来把它们唤醒”，“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露由点粉色。”遣词造句非常精妙。有的同学给自己作品配以“响 晴的午后” “舒适的摇篮” “蓝色的水晶”
