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1、乡土作文放清香新课标规定，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔,乐于体现，应引导学生关注现实，热爱生活,体现真情实感。在作文创新的今天,我们规定学生作文要努力做到求“真”，求“实”，求“活”,求“新”,求“异”。由于种种客观条件的限制,农村小学生作文浮现的内容虚假化，感情病态化，意义拔高化的现象必须解决。其实,生活在农村小学的学生,生在农村,长在农村，接触的是一种广阔的天地，相对于生活在城乡的学生而言，或许接触的写作题材要窄某些,但是农村作文教学却有着自己得天独厚的优势：一方面，她们从小就生活在大自然里，对大自然有着较丰富的感性结识和深厚的感情,对大自然均有着独特的灵性亲近。另一方面,古朴的
2、民风、纯真的乡情,勤俭的习惯,奠定了抒写真善美的坚实基本。因此,乡土作文就有其生机盎然的沃土,研究乡土作文可以实现农村作文生活化的,纠正农村小学生作文的种种弊端。一、对的把握乡土作文实行的理论基本:新课标提出了“课程资源”的概念，彻底否认了“教材就等于教育资源”的教学思想,规定教师要善于开发和运用多种课程资源，力求教学资源的多样性、灵活性和地区性。我校的学生都来自于农村,她们对于农村中的风土人情，民风民俗，新农村巨变都能亲身体验、亲眼所见，并能不自觉地将其选入自己的写作中。如果我们能故意识地引导学生去理解农村的风土人情,去感爱农村的变化发展，去发掘农村的历史文化 ,那么这些风土人情,农村巨变就
3、能成为学生写作的素材走进学生的作文之中，同步通过作文,使学生能更好地理解农村风土人情、家乡巨变、历史渊源,从而实现作文即生活的研究目的。新课标又对语文教材提出了一种“大语文”的教育思想：“联系生活进行基本训练，既导流。又开源,有助于学以致用和学习育人”“生活即语文”。在新课程理念下，“语文教学生活化，社会生活语文化”是语文教学产必由之路。这不仅是“语文的外延等同于生活”的问题，更是明确地告诉我们：生活实践是学好语文与写好作文的核心，只有活跃了学生的生活源头，学生的写作才有话可写，有事可叙,有情可抒。在作文教学中,对于学生熟悉的生活环境,风土人情，民间趣事要用好用活用透,体验生活,参与生活，发现
4、生活，这些理所固然是学生写作的源头。我们库区的乡土作文,也是对小学生进行三峡移民精神教育的有效载体。在思想教育的过程中可以发现，今天的德育内容与学生的生活脱节现象比较严重，德育目的定得过高，并且缺少有效的教育形式和适中载体；通过引导学生去结识家乡、理解家乡,发现家乡,在活动的过程中，使热爱家乡的教育整合在学生的作文之中。古人云“文道结合”，在以往的作文教学中,过于强调作文的中心思想受到过度的批评,如果说单纯强调临驾于作文之上的中心思想是不可取的，但是作文有其学生的写作目的，为什么而写,这应当强调。但是从学生的写作目的性上来说,大部分学生无任何目的可言,单纯是为了作文而作文。通过乡土作文的尝试，
5、使学生在理解家乡、结识家乡、建设家乡的过程中，使爱乡之情自然流露，最后走向能动作文:体现飞扬激情,感悟库区巨变,弘扬三峡移民精神。二严格界定乡土作文的研究范畴乡土作文所研究的乡土资源涉及社会资源、学校资源、家庭资源三个方面。乡土作文教学：以学生生活的环境中的自然要素和人文要素作为写作的素材,通过学生用自己手中的笔描写家乡的风土人情、自然风貌、历史掌故来赞美家乡,发现家乡的美，从而培养热爱家乡的思想感情。三、体验农村活动化作文教学的方略农村孩子她们从小频繁地接触大自然,对大自然有着丰富的感性结识和深厚的感情。有自己亲身真切的体验，作文就会具有鲜活生命力，还会萌芽着真情的种子。（1）活动体验,获得
6、真实感受引导学生故意识地走出家门,参与农村劳动,玩一玩大人们小时候玩过的游戏等,进行体验活动的过程中，要尝试变化活动的组织形式引导引导学生参与到活动之中，并获得参与活动的真实感受。在开展体验农村生活活动化作文教学的研究与摸索中，可以重点环绕如下内容进行教学实践与摸索：回忆此前参与的活动引导学生回忆自己参与过的活动，并进行课堂交流，针对学生中浮现的典型活动进行重点指引；尝试通过一定的媒介物，引导学生回忆已参与过的活动，学生自由复述交流有关的活动；让学生引起类似的回忆一联想，扩大视野。指引参与序列化活动在本摸索的开展过程中，可以尝试通过主题化的活动,编订作文序列，环绕这作文序列进行写作实践活动。亲
7、近家乡历史:寻找家乡文明，探寻家乡风俗，走进老式节日等形式开展。走进自然世界：理解蚕蚕宝宝的生长历程，保护青蛙,我们在行动，家乡植物种类的调查等。理解家乡巨变：查查我们的家谱,家乡的昨天、今天和明天;我眼中的新农村建设等。感受成长快乐:我的成长足迹，我长大了，请你猜猜她是谁等。开展主题性实践活动，渗入作文教学内容 作文训练融入综合实践活动的全过程。综合实践活动的作用不仅仅体目前作前素材的收集和占有，情感的体验和积蓄上,并且也为学生的写作训练创设了一种真实的情境，提供了一种训练的平台，写作贯穿了活动的始终。 系列主题实践活动选题.五彩斑斓的童年 我最喜欢的游戏 . 我的亲朋好友 .收获的季节采撷
8、.家乡风情连连看 三峡平湖四季的演变 .亲近历史文化，走进老式节日 . 环保，我们在行动 师恩难忘 畅想三峡平湖将来。倡导个性体现，物化活动成果 每个学生的性格气质、生活阅历以及知识积累都是不相似的就如“一百个读者就有一百个哈姆雷特”同样。在综合实践活动中，各人的体验以及爱好的侧重点也是各不相似的。这必然导致其体现方式也不尽相似。因而，必须解放文体样式与主题体现的束缚，容许学生自由选择自觉得恰当的作文形式、作文素材及写作角度来体现自我理解的主题,突破老式作文的“三段论”和老式的主题体现方式。由于倡导了个性化地体现,使无论作文还是活动，都呈现出一派多姿多彩的面貌以充足体现学生张扬的个性，昂扬的精
9、神,焕发新时代库区学生的发明精神。 提供展示平台，体验成功快感 成果展示，不仅仅是对学生活动的总结、评价，更重要的是让学生看到自己劳动的价值,享有成功的喜悦,同步燃起继续摸索的爱好和信心的火花,高扬迈进的风帆;成果展示也不仅仅是一种学生互相学习的过程，更是一种扩大影响,带动、激发更多学生参与活动的过程。综合实践活动需要成果展示，作文教学同样也需要成果展示。作文不仅是一种体现的需要,也具有交际的需要，推销的需要。当学生的作文被同窗、家长、教师或者社会承认的时候,她们同样会感莫名就感,从而激发出她们梦幻般写作爱好。（2）课堂交流,再现生活根据自己、伙伴间开展的活动进行课堂交流，将自己参与活动的过程
10、中感受最受的细节描述下来,用灵动的细节传达出款款真情,在教师评价学生参与活动质量时,以学生的交流质量作为一种重要的方面，使学生不断完善语言组织,体现方式和构造技巧。（3）梳理材料，汇集焦点对于学生所交流的活动，由于事先教师没有进行统一安排与组织,也许浮现活动内容五花八门,学生的爱好往往集中在自己没有参与过的活动中，这要在充足展示个性的基本上恰当把握。根据学生的特点,引导学生对发言交流的材料,选用自己也感爱好的活动，最后拟定最喜欢（最想参与)的活动,并再请中选学生进行活动全过程的阐明与交流，使整个活动更加完善，同步对于抽到交流的学生来说又一次获得语言训练的机会。教师针对学生所说的内容进行合适的写
11、作点指引,引导学生掌握贯彻如何把事情的通过写具体,如何将自己的真情实感体目前作文中档写作技巧，让学生的作文水平有了实质性的奔腾。(4）当堂作文，再现活动根据学生的活动复述以及教师故意识的、富有实效的指引,运用简快作文的措施，学生立即将自己参与的活动写具体，3分钟内完毕活动的整个过程的写作。（5）展示交流,体验成功学生完毕活动通过的写作后,进行当堂作文交流,在交流的过程,师生共同评议,修改;同桌互改作文；完毕全文的写作，评比出若干活动奖项,优秀的作品还可以发到网上和传到有关的报刊。四、收集乡土性文学的教学方略(1)收集乡土语言。生活在农村的人们,其平常口语与农业生产息息有关，最鲜活最生动的作文语
12、文，学生在交流、收集这些丰富的农村语言,并在作文中加于运用，农村学生在用品有乡土特色的语言来作文，不仅增强对自己的认同感还能激发作文的爱好。(2)收集民间的故事、传说民间故事作为乡土文化的一种构成部分,它记录了古代人民的生活和斗争,凝聚着她们的智慧和才干。它又从不同方面反映了不同步代农民群众的思想和情感，体现了她们美好的抱负和愿望。同步这些民间故事还能鼓励人们热爱生活、颂扬真善美、鞭策假恶丑。(3）收集农村中发生的新颖事。农村中每天都在发生着新颖的事,引导学生通过自己的观测发现自己身边新颖的事。教学实践中,尝试引导学生进行学习随笔撰写的形式，提高学生对新鲜事的敏锐的观测力，通过学习随笔的撰写，
13、为写好作文提供相应的素材。五、观测农村变化纪实性作文教学的方略学会观测是学生写好作文的基本前提，而对于农村小学生来说，观测能力偏弱始终以来是困扰学生写作水平的重要因素，影响最大的是学生的选材。在课题研究的过程中,可以尝试故意识地引导学生进行观测，予以观测措施的指引，从而引导学生将观测到的景、物等通过作文的形式呈现出来。（1）观测农村自然风光农村的风光其实是一片最佳的观测实验田,引导学生进行自然风光的观测，将目光定格在农村积极向上的风景之中。(2）观测农村面貌变化近一段时间来，新农村建设正如火如荼地开展着，多种养殖大户、庄稼能手不断涌现,农村中每月均有一定的变化,而这些变化，如果不引导学生进行有
14、序观测，学生也许会对此熟视无睹。(3)观测农村的经济变化经济的发展，农村的面貌也在迅猛发展，如农业的现代化，农村的城乡化，文化活动的普及化，这些都为学生写作提供了很大的写作空间。同步引导学生带着问题去观测,通过不同的层面全方位展示家乡,从中指引学生进行写作。写观测日记学生生活在农村，对农村的一切耳闻目染,都十分地感爱好,在和同窗们的聊天中可以发现诸多同窗喜欢养花种树，喜欢养某些小动物，作文教学中引导学生进行观测,指引学生写某些观测日记,把观测到的内容用自己手中的笔记录下来,就是乡情浓郁的动人乐章。撰写乡土变化消息、报道稿在开展乡土性作文教学的过程中，引导学生用自己的眼光去观测农村生活，也可以通
15、过采访身边的人或事,以“小记者观测”的形式加以体现，丰富了校园广播的内容,更是在为建设新农村鸣锣开道。六、描绘将来农村想像性作文教学的方略新课标中规定在小学高年级段学生就能写简朴的纪实作文和想像作文。如何引导学生写想像性的作文,而非学生胡思乱想,这就需要教师进行合适地指引,引导学生以现实为基本，旧的事物之上发展新的事物,又可以大胆畅想。（1）想像将来农村教学实践中，可以尝试引导学生观测农村美丽景色的同步，也让学生记下农村中不和谐的一面,以此为情景,引起学生议论抒情，提出改善的见解。再引导学生进行自由想像后的新农村、将来的母校等想像性作文的写作，会收到较好的效果。在教学实践后,将明确创设情景是写
16、好想像作文的基本,特别是提供现实的教学情景,有助于提高学生激发了学生强烈的求知欲望和体现欲望。(2）新编民间故事、传说我们农村语文教师批改作文时常常感慨:学生的作文水平怎么这样低,写作思路狭窄，内容干燥单调,语句平淡乏味。究其因素是农村小学生与外界很少接触，较缺少想象力。因此，培养学生丰富的想象力也是提高农村小学生作文水平的核心。作家王蒙说:“没有精神上的自由驰骋就没有文学。”可见,离开了想象就写不出好的文章。编写、创作民间故事在一定限度上能培养学生丰富的想象力,同步也能激发学生习作的爱好。（3)乡土性儿歌与小诗歌创作金波曾说：“小朋友不应当远离诗”，对小学生来说“诗教”能起到一定的教育作用,对学生良好的思想品德、行为习惯的养成能起到推动作用,“诗言志”引导
