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1、人教版课标实验教科书三年级上册第29课掌声 第二课时教材分析:课文写的是残疾女孩英子内心很自卑,一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是,同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度,她变成了一个活泼开朗的人,开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。根据课文的内容,可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分,因为课文提到,有了掌声鼓励的英子“就像变了一个人似的”。文章的语言质朴,但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感,课文通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受,教师在教学时要引导学生“由外向内”感受这些情感
2、。本课的教学重点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。2、理解课文内容,领悟掌声的内涵。知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动地关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。课前准备:1、教师准备:多媒体课件。2、学生准备:初读课文,掌握好本课生字。课时安排:2课时教学过程:一、观看图片,进行情感渲染。出示小儿麻痹症患者的图片叙述:这是一位患上小儿麻痹症的男子,今年二十多岁的他,手和脚已经全部成了畸形。这种终生的残疾给他带来了一生的痛苦。上节课,我们初读了掌声这篇课文得知小女孩英子像他一样得了小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,今天
3、这节课让我们再次地走近英子,走进她的内心世界。齐读课题。一、 复习生字,引出重点句子。(一)课件出示词语:“小儿麻痹症”、“落下残疾”“姿势”“骤然间”、“默默地”1、指名学生读,师生评读,正音。2、学生齐读。(二)出示句子“从那以后,英子就像变了一个人似的,不再像以前那么忧郁。”1、看看这个句子,那个字的读音需要注意?(似的、忧郁)2、,从这个句子中你知道以前的英子是怎样的?(板书:忧郁)三、扣牢“变化”,聚焦“掌声”。(一)学习第一自然段,感受英子的忧郁。1、课文有一个自然段重点写出了英子的忧郁,大家快速找找,看看是哪个自然段?生找出第一自然段。2、从哪些词语中你感受到了英子内心的忧郁呢?
4、“默默地”默默地是什么意思?“早早的”1、 师导读:那跟老师一起想像一下,当同学们在操场上玩游戏的时候,英子总是默默地坐在教室的一角,当同学们还走在上学路上时,英子已经早早地来到了教室,放学的钟声响了,她却要最后一个离开教室。是啊,这一切都是因为什么呢?“因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看到她走路的姿势。”师:是啊,身体的残疾是小英子躲躲藏藏,失去了童年生活的快乐,她总是感觉自己很差,不如别人,这说明她心里还非常地自卑。(板书)4、指导朗读第一自然段,读出英子的自卑、忧郁。(1)生自己自由读(2)指名读,师生评价。(二)感受英子的变化1、后来英子就像变了一个人似的,有什么变化
5、呢,大家读书,看谁先找到?学习第四自然段,“从那以后,英子就像变了一个人似的,不再像以前那么忧郁。”原来默默地坐在教室的一角,现在和同学们一起游戏,说笑,还忧郁吗?性格变得开朗,原来她的腿有残疾,从来不敢让别人看见,但现在还让同学们教她跳舞,说明她对自己充满了自信,板书,开朗、自信。2、 看到英子的变化你们高不高兴,那咱们再带着高兴的心情读读这个自然段3、 是什么让同学们有这么大的变化呢?同学们的掌声。4、 现在你能用黑板上的这些词概括一下课文的主要内容吗?(学生用关键词连串起来概括课文内容)(三)品读两次“掌声”1、是的,是掌声的魅力!是掌声让英子的内心产生了波动,是掌声改变了英子!那课文中
6、讲到几次掌声呢?(两次)那课文的哪个自然段是写同学们送给英子掌声的这件事呢?你说,二三自然段,下面请同学们默读第二、三自然段,并画出描写英子神态和动作的句子。2、品读句子“轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去”同学们,轮到英子上台的时候,她却立刻把头低了下去,那一刻英子的心情你们能体会出来吗?是怎样的心情。出示句子填空:轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻( )地把头低了下去是啊,从低头的动作中,我们体会到了英子的自卑和紧张。再出示句子读读,“轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。”还画了哪句子?1、 品
7、读句子“英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。”(1)谁能来告诉大家,英子为什么犹豫?因为她怕人看到她走咯的姿势,同学们,你感到了英子内心的什么?可见这个犹豫中藏着的是英子的害怕和胆怯。她不愿意上去,但不上去行吗?老师的关注,同学的关注她不得不走上讲台,不知该怎么办才好,拿不定主意,所以英子犹豫了一下,站起来的时候是?慢吞吞地,眼圈是?红红的。英子的心情能用朗读表现出来吗?(2)假如这个小英子就坐在了我们的旁边,你想对她说什么呢?4、品读描写两次掌声的句子。(1)是啊,你们的鼓励,你们的话语都化成了一种无声的语言啊,就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声持久而热烈。
8、出示“就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈火而持久。”这是同学们发自内心的掌声,“就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈火而持久。”所有的鼓励都汇集到了掌声中,所以那掌声热烈而持久,让我们一起再来读读这句话。这掌声是同学们对英子热情的(鼓励)板书请同学们用波浪线把描写掌声的这句话画下来,并写上感受(2)在同学们掌声的鼓励下,英子成功地讲述了自已的小故事,“故事讲完了,教室里又响起了热烈火的掌声。”这次你们想对英子说些什么呢?这一次的掌声除对英子送去鼓励之外,还送去了赞赏。(板书)就像同学们说的,其实这个小英子,他只是身体有残疾,其他方面都是和我们一
9、样的。甚至更出色,比如她的故事就讲得怎么样呢?你们的掌声也使英子也认识到了这一点,于是,她向大家,出示“英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台。”引导体会英子用鞠躬这个动作表达了自己对同学的感激之情,并体会此时的“一摇一晃”和上台时的“一摇一晃”还一样吗?5、英子的情感随着两次热烈的掌声波动了,英子的内心因为两次热烈的掌声发生了变化,这种变化和情绪,作者是怎样表达的呢?请看大屏幕。(多媒体课件出示)一比:默默地坐在教室一角游戏说笑 不愿意让别人看见她走路的姿势教她跳舞二比:眼圈红红的泪水流了下来三比:立刻低下了头深深地鞠了一躬四比:一摇一晃走上了讲台一摇一晃走下了讲台(1
10、)讨论:比一比,从这些神态或动作描写你感受到什么?(全班交流,畅谈体会)(2)同桌之间,师生之间,男女之间轮读相关对比的句子,再次感悟其中的情感变化。(3)作者在表达这些情绪时并没有直接说出来,而是用具体可感的神态与动作描写来表现的。我们在写作文的时候,也可以学习这种表达方法。四、拓展延伸,升华“掌声”1、热烈而持久的掌声传递了同学们的鼓励各赞扬,英子从这掌声中感受到了同学们对她的理解和浓浓的爱意。就是这份爱,医治了英子内心的自卑,使她获得了动力,所以她才能够鼓起勇气,微笑地面对生活。正如她给我的来信当中所说的,课件出示“我永远不会忘记那掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我。大家的掌声给了
11、我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。”学生齐读。2、读英子的来信,从中你知道了什么?这掌声给英子的一生带来改变。读了这封来信,从而我们有理由相信知道英子甩掉了什么,我们有理由相信英子从此拥有了什么?快乐,自信,勇气从英子 的这封来信中我们知道了这掌声一直激励着英子,课文中的英子在读高中的那一年被学校参加奥林匹克得了大奖,两年后,被大学破格录取,再来读读这个句子。齐读。五、布置作业,加深认识像英子这样的残疾人在他人的关爱下自强不息,取得辉煌成绩的人也很多,如(出示图片介绍)像她们这样的残疾人在生长的过程中,得到许多人的关爱,人们以不同的形式去表达关爱,在我们的日常生活中,爱是可以怎样表达的呢?出示句子:爱是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位,爱是给下班的爸爸、妈妈送上一杯茶,爱是向遇到困难的小伙伴伸出温暖的双手,爱还可以是什么?请你也像这样说上一句话吧。小结:在我们的生活中,在我们身边的爱是无处不在的,无时不在,享受爱是快乐的,给予爱是幸福的,让我们学会去关爱身边的人。而掌声是具有多么神奇的力量,它体现的是人与人之间的一种尊重和关爱。让我们珍惜别人的掌声,同时也不忘把自己的掌声献给别人。板书设计:29. 掌 声忧郁 鼓励 开朗自卑 赞扬 自信