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1、人教版课标实验教科书三年级上册第29课掌声 第二课时教材分析：课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。根据课文的内容，可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分，因为课文提到，有了掌声鼓励的英子“就像变了一个人似的”。文章的语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感，课文通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受，教师在教学时要引导学生“由外向内”感受这些情感
2、。本课的教学重点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。2、理解课文内容，领悟掌声的内涵。知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。课前准备：1、教师准备：多媒体课件。2、学生准备：初读课文，掌握好本课生字。课时安排：2课时教学过程：一、观看图片，进行情感渲染。出示小儿麻痹症患者的图片叙述：这是一位患上小儿麻痹症的男子，今年二十多岁的他，手和脚已经全部成了畸形。这种终生的残疾给他带来了一生的痛苦。上节课，我们初读了掌声这篇课文得知小女孩英子像他一样得了小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，今天
3、这节课让我们再次地走近英子，走进她的内心世界。齐读课题。一、 复习生字，引出重点句子。（一）课件出示词语：“小儿麻痹症”、“落下残疾”“姿势”“骤然间”、“默默地”1、指名学生读，师生评读，正音。2、学生齐读。（二）出示句子“从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。”1、看看这个句子，那个字的读音需要注意？（似的、忧郁）2、，从这个句子中你知道以前的英子是怎样的？（板书：忧郁）三、扣牢“变化”，聚焦“掌声”。（一）学习第一自然段，感受英子的忧郁。1、课文有一个自然段重点写出了英子的忧郁，大家快速找找，看看是哪个自然段？生找出第一自然段。2、从哪些词语中你感受到了英子内心的忧郁呢？
4、“默默地”默默地是什么意思？“早早的”1、 师导读：那跟老师一起想像一下，当同学们在操场上玩游戏的时候，英子总是默默地坐在教室的一角，当同学们还走在上学路上时，英子已经早早地来到了教室，放学的钟声响了，她却要最后一个离开教室。是啊，这一切都是因为什么呢？“因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看到她走路的姿势。”师：是啊，身体的残疾是小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快乐，她总是感觉自己很差，不如别人，这说明她心里还非常地自卑。（板书）4、指导朗读第一自然段，读出英子的自卑、忧郁。（1）生自己自由读（2）指名读，师生评价。（二）感受英子的变化1、后来英子就像变了一个人似的，有什么变化
5、呢，大家读书，看谁先找到？学习第四自然段，“从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。”原来默默地坐在教室的一角，现在和同学们一起游戏，说笑，还忧郁吗？性格变得开朗，原来她的腿有残疾，从来不敢让别人看见，但现在还让同学们教她跳舞，说明她对自己充满了自信，板书，开朗、自信。2、 看到英子的变化你们高不高兴，那咱们再带着高兴的心情读读这个自然段3、 是什么让同学们有这么大的变化呢？同学们的掌声。4、 现在你能用黑板上的这些词概括一下课文的主要内容吗？（学生用关键词连串起来概括课文内容）（三）品读两次“掌声”1、是的，是掌声的魅力！是掌声让英子的内心产生了波动，是掌声改变了英子！那课文中
6、讲到几次掌声呢？（两次）那课文的哪个自然段是写同学们送给英子掌声的这件事呢？你说，二三自然段，下面请同学们默读第二、三自然段，并画出描写英子神态和动作的句子。2、品读句子“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去”同学们，轮到英子上台的时候，她却立刻把头低了下去，那一刻英子的心情你们能体会出来吗？是怎样的心情。出示句子填空：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻（ ）地把头低了下去是啊，从低头的动作中，我们体会到了英子的自卑和紧张。再出示句子读读，“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。”还画了哪句子？1、 品
7、读句子“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”（1）谁能来告诉大家，英子为什么犹豫？因为她怕人看到她走咯的姿势，同学们，你感到了英子内心的什么？可见这个犹豫中藏着的是英子的害怕和胆怯。她不愿意上去，但不上去行吗？老师的关注，同学的关注她不得不走上讲台，不知该怎么办才好，拿不定主意，所以英子犹豫了一下，站起来的时候是？慢吞吞地，眼圈是？红红的。英子的心情能用朗读表现出来吗？（2）假如这个小英子就坐在了我们的旁边，你想对她说什么呢？4、品读描写两次掌声的句子。（1）是啊，你们的鼓励，你们的话语都化成了一种无声的语言啊，就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声持久而热烈。
8、出示“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈火而持久。”这是同学们发自内心的掌声，“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈火而持久。”所有的鼓励都汇集到了掌声中，所以那掌声热烈而持久，让我们一起再来读读这句话。这掌声是同学们对英子热情的（鼓励）板书请同学们用波浪线把描写掌声的这句话画下来，并写上感受（2）在同学们掌声的鼓励下，英子成功地讲述了自已的小故事，“故事讲完了，教室里又响起了热烈火的掌声。”这次你们想对英子说些什么呢？这一次的掌声除对英子送去鼓励之外，还送去了赞赏。（板书）就像同学们说的，其实这个小英子，他只是身体有残疾，其他方面都是和我们一
9、样的。甚至更出色，比如她的故事就讲得怎么样呢？你们的掌声也使英子也认识到了这一点，于是，她向大家，出示“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。”引导体会英子用鞠躬这个动作表达了自己对同学的感激之情，并体会此时的“一摇一晃”和上台时的“一摇一晃”还一样吗？5、英子的情感随着两次热烈的掌声波动了，英子的内心因为两次热烈的掌声发生了变化，这种变化和情绪，作者是怎样表达的呢？请看大屏幕。（多媒体课件出示）一比：默默地坐在教室一角游戏说笑 不愿意让别人看见她走路的姿势教她跳舞二比：眼圈红红的泪水流了下来三比：立刻低下了头深深地鞠了一躬四比：一摇一晃走上了讲台一摇一晃走下了讲台(1
10、)讨论：比一比，从这些神态或动作描写你感受到什么？（全班交流，畅谈体会）(2)同桌之间，师生之间，男女之间轮读相关对比的句子，再次感悟其中的情感变化。(3)作者在表达这些情绪时并没有直接说出来，而是用具体可感的神态与动作描写来表现的。我们在写作文的时候，也可以学习这种表达方法。四、拓展延伸，升华“掌声”1、热烈而持久的掌声传递了同学们的鼓励各赞扬，英子从这掌声中感受到了同学们对她的理解和浓浓的爱意。就是这份爱，医治了英子内心的自卑，使她获得了动力，所以她才能够鼓起勇气，微笑地面对生活。正如她给我的来信当中所说的，课件出示“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了
11、我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”学生齐读。2、读英子的来信，从中你知道了什么？这掌声给英子的一生带来改变。读了这封来信，从而我们有理由相信知道英子甩掉了什么，我们有理由相信英子从此拥有了什么？快乐，自信，勇气从英子 的这封来信中我们知道了这掌声一直激励着英子，课文中的英子在读高中的那一年被学校参加奥林匹克得了大奖，两年后，被大学破格录取，再来读读这个句子。齐读。五、布置作业，加深认识像英子这样的残疾人在他人的关爱下自强不息，取得辉煌成绩的人也很多，如（出示图片介绍）像她们这样的残疾人在生长的过程中，得到许多人的关爱，人们以不同的形式去表达关爱，在我们的日常生活中，爱是可以怎样表达的呢?出示句子：爱是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位，爱是给下班的爸爸、妈妈送上一杯茶，爱是向遇到困难的小伙伴伸出温暖的双手，爱还可以是什么？请你也像这样说上一句话吧。小结：在我们的生活中，在我们身边的爱是无处不在的，无时不在，享受爱是快乐的，给予爱是幸福的，让我们学会去关爱身边的人。而掌声是具有多么神奇的力量，它体现的是人与人之间的一种尊重和关爱。让我们珍惜别人的掌声，同时也不忘把自己的掌声献给别人。板书设计：29. 掌 声忧郁 鼓励 开朗自卑 赞扬 自信
