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1、党建文酷 精品文案荟萃 看了不后悔轻轻点击，看更多精彩 党建文酷之 中小学教与学“时间与数学”教学设计一、导入主题，布置任务1、导入主题师：这节课我们研究生活中与时间相关的数学问题。板书课题：时间与数学（一）2、激发情趣师：今天的学习需要比平时更高的学习热情，更多地动脑筋，大家有信心吗？（让学生做好学习的心理准备）二、发现问题，解决问题1、活动一：休息日（1）读一读，想一想引导学生阅读材料，帮助学生理解“从9月1日开始算起”是指爸爸、妈妈都从这一天开始工作，飞飞从这一天开始上学。（2）示范性地标出爸爸、妈妈、飞飞第一天休息是什么时候，引导学生在月历表中用自己喜欢的符号依次标出爸爸、妈妈和飞飞的
2、休息日，师巡视并指导有困难的学生。（3）引导学生通过日历上标出的符号，分别统计三个人的休息日。父亲：4、8、12、16、20、24、28母亲：2、4、6、8、10、12、14、16、18、20、22、24、26、28、30飞飞：3、4、10、11、17、18、24、25（4）引导学生讨论并填写父母、父子、母子和全家共同的休息日，“在填写时你想到了什么”。父母：4、8、12、16、20、24、28父子：4、24母子：4、10、18、24全家：4、242、活动二：日历中的数（1）引导学生观察红色框里的数。根据学生回答，引导大家验证。（2）引导观察阴影里的数。根据学生回答，引导大家验证。板书：横看
3、竖看 斜看（对角线）三、教学效果测评1、练一练1题。观察父亲和儿子分别每步走几个台阶，再用不同符号在表格中标出。标出前14级台阶中父亲和儿子分别踏到的台阶。填上14级台阶中共同踏到的台阶，再思考规律，填写出50级台阶中共同踏到的台阶。2、练一练2题。让学生先自己理解题意，再分别写出各自的发车时间，然后圈出同时发车时间。（讨论）同时发车时间的规律，1小时内共同发车的时刻有哪些？四、全课小结：通过今天这节课的学习，你有什么收获？你学得愉快吗？教学设计（一）创设问题情境（设计说明本课旨在让学生体会到数学生活化，生活数学化。以此创设问题情境，是力求把学生引入生活情境，将学生对生活中事情的认识和了解，作
4、为本课学习的基础。既有利于学生凭借生活经验主动探索，又有利于让学生感受到数学就在身边，激发学习兴趣。）师：如果生活中你碰到一个陌生人，什么东西可以证明他的身份？生：户口、身份证、指纹师：对了，这些东西都是证明一个人身份的重要证件。（评析这个问题情境的创设体现了数学学习是一个课内外相贯通的过程，体现了学生的生活经验是数学学习的课程资源。）（二）认识身份证（设计说明这一环节的设计是通过引导学生获取身份证上的相关信息，达到对年、月、日及其计算等这些旧知的一个很好的整合。设计环节中包括了“看一看”“找一找”“画一画”出生年、月、日并计算年龄。另外，还向学生简单介绍身份证编号的含义。这样设计是为了让学生
5、体会到课堂知识与生活的实质性联系，感受到数学是生活的一部分。）师：瞧！这位小朋友叫小红！星期天小红家来了一位漂亮的阿姨。这是她的身份证。（CAI）从身份证上你知道她的出生年月日吗？生1：在身份证上第三排出生的后面写了1975年1月10日，这就是阿姨的出生时间。生2：我也是在这里找到的，阿姨是在1975年出生的，1975年是个平年，不是闰年。生3：我会认身份证，所以我知道在它下面的编号里面也有阿姨的出生年月日（让学生在编号中找一找，然后汇报。）生1：我在编号的中间找到有1975和上面阿姨出生的年份一样，所以我想这代表阿姨出生的年份。生2：我找到代表月的数字1，代表日期的数字10。生3：我不同意他
6、的说法，我认为代表月份的数字应该是01。因为我们学过，一年有12个月，虽然这位阿姨是一月出生的，可是得用0把位子占着。生4：我爸爸是12月出生的，我看过他的身份证，上面就是写的12。是两个数字，所以我同意他的说法。师：你们同意他们两个的说法吗？生：老师我还发现身份证编号的前六个数字和后4个数字与出生年月日没有关系。师：很好，其实他们也是有含义的。（介绍：身份证编号的其他数字含义）师：看了阿姨的出生年月日，你想知道什么？生：我想知道阿姨的年纪。师：阿姨有多大年纪呢？请你算算，怎样算的？生1：用今年的2003减去1975，我算出阿姨今年28岁。生2：我是推算出来的师小结：身份证是证明一个人身份的重
7、要证件。我们从上面找到了很多和时间有关的数学知识，像这样的知识生活中还有很多。揭题：今天我们就来和小红一起体会一下生活中时间和数学的关系。（板：课题）（评析通过情境的创设，给学生提供了探索的载体。启发学生从数学的角度出发从“身份证”上收集和分析时间信息。从而启发了学生的数学思维，以及探索问题的热情。很好地巩固了和时间相关的基本知识和技能，培养了学生用数学的眼光看生活中的时间问题的能力。）（三）统筹安排时间（设计说明学习数学的根本是为了更好地为生活服务，统筹的数学思想就是解决生活中问题的一个重要思想。这一环节的设计充分利用了“小红家要请客”这一生活情境，引导学生经历从表中收集信息提出问题简单分析
8、的过程，引导学生尝试独立设计工作程序，并通过同位讨论和集体交流使思维进一步明朗化。这样设计是为了训练学生运用抽象数学思维解决实际问题的能力，并体会到数学思想在解决实际问题中的科学性。）1创设情境：阿姨来之前，小红帮妈妈做了一些准备工作。（CAI示情境和时间表）2收集信息，提出问题。师：瞧！这是她的工作时间表。从表上你能了解到什么？师：这些信息都和时间有关系，你能提出数学问题吗？生1：小红做完这些事情一共要用多长时间？生2：她最少用多少时间？3讨论如何统筹安排时间。师：如果你是小红你会怎样安排这些工作来节约时间？师：请你想一想，然后把你的想法和同位的同学交流一下。4汇报。（学生汇报想法，老师用C
9、AI将其想法画图表示。）生1：我先烧开水10分，在洗茶杯5分，最后擦地8分，共需要23分。生2：我是先烧开水需要10分，在烧开水的同时洗茶杯。开水烧好后在擦地。需要18分。比他用的时间少。生3：我还可以用更少的时间。还是先烧上开水，并同时擦地，这样做这两件事情就只用了10分，最后洗茶杯需要5分，一共只用了15分。师：又节约了3分，你真棒！（下面的学生显得很不服气，并跃跃欲试地想表达自己的观点。作为教师应该给学生充分的表达自己想法的机会和时间。）生4：我还有一种最节约时间的方法。就是在烧开水的同时擦地，用去8分，那烧开水还有2分，接着洗2分茶杯。等开水烧好后再洗3分茶杯。一共用了13分。师：你真
10、会利用时间。生5：我和他思路差不多，也是用了13分，但是我是在烧开水的同时先洗茶杯5分，再接着擦地。师：（问其他的同学）你们觉得他的方法怎么样？生6：他们很聪明，想的方法很节约时间。师：这些设计都是合理的，（生4）和（生5）的想法为小红节约了不少的时间，有哪些同学和他们想的一样啊？（很多人举手）你们都是很有时间概念的小朋友。（评析这一环节关注学生独立思考的思维过程，并给学生充分讨论交流的时间，形成了师生互动、生生互动的“学习共同体”。并借助电教媒体，将抽象的数学思维过程用有形的示意图表示出来，帮助学生体会到统筹的数学思想在解决一些简单的实际问题中的科学性，很好地培养了学生节约时间的观念。）（四
11、）喝水的问题（设计说明这一环节在教材中被安排在第2的位置，在本课教学中把它放到了第4个环节。这是根据学生的学习情况，对教材进行的处理。这样设计是希望它发挥两个作用：第一，对知识技能与解决问题方法策略的一个综合运用。在这个环节中学生不仅要用到时间的知识来计算，还要想怎样计算比较好，这体现的是数学思维在解决实际问题中的作用；第二，要发挥承上启下的作用。在这一环节学生通过估算，对节水问题进行合理的推测。引起他们对用水、节水问题的注意，从而为过渡到第五个环节做好铺垫。这样处理教材是符合学生学习规律性的。）1情境创设（CAI展示情境内容）：小红为阿姨倒了茶，她们开始聊天了，阿姨告诉小红，像你们这样的小朋
12、友一天至少喝5杯水。2提问题，并计算。师：听到这个信息，小红想到了很多数学问题，你们猜她想到了什么？生1：她可能会想到，2天喝几杯水。我知道答案，2天喝10杯水，因为2乘5等于10。生2：我猜她想知道，她一个星期喝多少杯水？师：多少？你知道吗？生2：知道，35杯。因为一个星期有7天，每天喝5杯水正好喝35杯。生3：她想知道，我们一个月可以喝多少杯水？师：你知道吗？生：我可以算出来。师：怎样算？生：老师我有个问题，我不知道要算哪一个月的啊！因为我们学过月份有大月和小月，大月和小月的天数不同，喝水的杯数是不同的啊！生：还有2月更特殊。师：你们想得很周全，那大月多少天？小月呢？2月呢？生：（略）师：
13、一般来说，如果没有特别指出是哪一个月，我们可以按照每月30天计算。一个月至少喝多少杯水呢？生：150杯（算法略）。师：半年呢？一年呢？你会算吗？（学生在作业纸上计算）生1：一月，305150杯；半年，1506900（杯）；一年，90021800（杯）。（想法略）生2：一月，305150（杯）；半年，3065900（杯）；一年，90021800（杯）。生3：（分上半年和下半年算的，算法略）。3小结。通过计算我们看到一个小朋友一年就要喝1800多杯水。那我们国家有13亿人口，如果一起喝上10年、20年、50年甚至更长的时间呢？那得消耗多少水啊！生：说出自己对这个结论的简单看法，体会到节约用水，爱惜
14、资源。师：一天浪费一点点水，时间长了就会造成巨大的浪费。所以我们要节约用水，爱惜水资源。（五）小实验第一，用课件展示生活中浪费水的现象，力求通过生活的原型引起学生对水的浪费问题的关注，产生想要用实验来预测的想法；第二，介绍实验；第三，做实验，记录一分漏水的情况，并估出一杯水漏完的时间；第四，独立完成“填一填”；第五，组织交流。-第三个环节的设计是为了避免学生因等待漏完一杯水时间过长。这五个环节，需要教师引导学生全程参与，并要和学生一起随时解决实验当中遇到的问题，让他们在活动中有所作为、有所思，并且通过活动感受到数学与生活密不可分。（CAI：播放生活中一些浪费水的现象）1问题的提出。师：你看到了
15、什么？师：一个滴水的水龙头一天会造成多大浪费呢？我们可以用一个实验来预测一下。2实验介绍（CAI显示图文）：第一，往一个用大头针在底部扎好洞的纸杯里注满水，用手堵住小洞；第二，放手让水漏进小桶里，开始观察一分钟时间大约露掉纸杯里的多少水；第三，估计漏完一杯水的时间（用整分计算）；第四，完成“填一填”。3做实验并进行合理推算。4汇报。师：你的实验结论如何？通过实验你有什么想法？生：（结论略）想法汇报。生1：我发现一时漏掉的水，可以够像我们这样的小朋友喝2天。生2：我发现虽然一点水不算多，可是时间长了会浪费很多的水。生3：我想像这样浪费下去一年会浪费多少水啊！生4：我想如果我们学校的所有水龙头都漏水，很多年后，就会漏完一条长江的。地球上的水也会越来越少。师：是啊！那你还能想得更深入一些吗
