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1、荷花教学设计荷花教学设计 作为一位不辞辛苦的人民老师，有必要进行细致的教学设计打算工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量凹凸的关键所在。那么问题来了，教学设计应当怎么写？以下是我为大家整理的荷花教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。 荷花教学设计1教学目标一.通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教化，并启发学生绽开想象，加深对美妙事物的情感，发展学生视察、想象的实力。二.理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述实力。三.能正确、流利、有感情地朗读课文。课前打算：一段协作学生看图想象的音乐;一张挂图。教学过程第一课时一.导语，揭
2、示课题。1.小挚友，在一年级的时候，我们学习了王冕学画的故事，知道荷花是一种很美的 花，有个小姑娘特别爱荷花，她在公园里细致视察了荷花后，写了一篇文章，这就是我们书上的荷花(板书课题)。荷花又叫“莲花”。(板书：莲花)2.荷花的叶子叫什么?(荷叶，又叫“莲叶”。)(板书：莲叶)3.我们还学过一首古诗，里面也赞美过荷花，我们把这首古诗背诵一下。(师生一起背古诗宋朝杨万里的咏荷)终归西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。二.视察图画，把学生带入课文描写的荷花池边。启发：那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢?你们看那一池荷花就像这一幅漂亮的 图
3、画。(出示一幅彩色的荷花图，并且向学生提出看图学文的要求。)指导看图：请小挚友按次序细致看图，看看图上画了些什么?然后再读读课文。读中启发：课文中有个小挚友在看荷花，她见荷花特别美，就写了这篇文章。现在打开书本，自己看看图，读读文章。看看文章先写什么，再写什么?是按什么依次写的?三.自学课文。四.自学探讨，理清层次。1.“我”去看荷花。2.“我”看荷花。3.“我”看荷花时绽开的奇妙想象。4.“我”又回到看荷花的情景中。综合板书：我去看看着想着看着五.讲读课文。(启发学生把这幅图当作真的荷花，使学生进入想象的境界，置身于情境之中。)第一节：1.启发：同学们，你们再看这幅图，画上的荷花多美，我们看
4、着，觉得它就是真的荷花。现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，似乎看到什么?闻到什么?2.指引：课文一开头就是这样写的。“一进门就闻到一阵芳香“，这就把荷花的特点写出来了。现在请同学们带着想象读课文的第一节。3.学生齐读课文第一节。其次节：1.学生默读其次节，要求很快地读。简洁地说说“我”看到些什么?(出示小黑板。供应句式，分步训练)我站在荷花池边看：看到()荷叶();又看到()荷花();还看到()花骨朵()。(小莲蓬)要求学生用“又”“还”这两个连词口述一句完整的复句。)2.进一步要求：我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么样的花骨朵。(进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵
5、前面加上附加语，把句子说得更好、更美一些。)例句：(1)我站在荷花池边看，看到碧绿的荷叶，又看到洁白的荷花，还看到含苞待放的花骨朵。(2)早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的露珠，看到洁白的荷花在微风中摇摆，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲珑，还看到嫩黄的小莲蓬躲在荷花中间张开笑脸。(3)早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上露珠滚来滚去，看到洁白的荷花在微风中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵胀得饱饱的，还看到嫩黄的小莲蓬在花心中藏着。3.指引：小挚友已经说了荷花是洁白的，这是白莲，我们平常看到的粉红的荷花叫红莲。荷叶的颜色是碧绿的，这就写出了荷花色调的美。(板书：色调美)4.还有刚才你
6、们说荷叶上滚动着晶莹的露珠，荷花在微风中舞蹈，花骨朵小巧玲珑，小莲蓬张着笑脸，这些是写荷花的什么?(姿态)这样把荷花的姿态写出来，就把荷花写活了。(板书：姿态美)5.学生集体朗读课文的其次节。6.这一节里还有两个字用得很好，你们看出来了吗?(“冒”“露”7.指引：“冒”出荷花亭亭玉立的样子。“露”来是躲在下面的，而现在显露出来了，似乎把头探出来了，露出来了，这个“露”把小莲蓬写得可爱极了。(板书“看着”加上“冒”、“露”、“美“三个字)。8.(激起心情，绽开想象)我站在荷花池边看。看着，看着，觉得自己仿佛就像一朵荷花。表情朗读第四节。9.课文中的小挚友是怎样看荷花的?那么请小挚友们想想，表示看
7、的时间长，表示看得很用心，或者表示看时显出爱荷花的神情，可以用哪些词。出示一块打算好的卡片，上面写着：“我 看着满池的荷花。”(例：我久久地看;我静默地看;我聚精会神地看;我入神地看;我凝神地看;我深情地看;我聚精会神地看。)(通过语言训练明确相识，在学生理解基础上，启发学生的想象带入课文情境。)10.诱导：现在请小挚友久久地、凝神地、深情地来看这幅彩色图。(这时放轻音乐，学生随着柔软的乐曲，深情地注视着图画。其间轻轻地提示：“荷花翩翩起舞了”)11.你们仿佛看到了什么?学生进行想象性描述。12.指导朗读：课文中的“我“爱”荷花，因为荷花特别之美。现在就让我们深情地读课文。请同学们把这一节再读
8、一遍。(“想着”下面板书“爱”)“自己仿佛”要读得慢一些，要像真的一样，似乎看出了神似的，“风吹来”“风过了”由动到静，要交代清晰。13.戴上荷花头饰，表情复述课文。学生打算。提示;复述时要有次序，先说什么，再说什么，要想想好。过了一会儿，“我“才记起，我不是荷花而是在看荷花。板书设计荷花我去看色调美看着美冒露姿态美风吹过来想着爱风过了看着荷花教学设计2教学目标：1、赏荷花的漂亮，体会大自然的奇妙力气，培育酷爱大自然的情感！2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。养成积累语言的习惯！教学打算：老师：课件；学生：收集、了解有关描写荷花、荷叶的文字资料或图片。教学过程：一、创设情境，激发爱好课
9、前播放乐曲出水莲，学生闭上眼睛观赏，想象音乐带给你画面！上课，师生问好。师：一曲美丽的出水莲，把我们的思绪带到了一种如诗如画的境界，我好象望见一个仙女在亭子里弹琴，亭子旁边是满池的荷花！又好象望见有一大池荷花在随风飘舞！清风缓缓，微波粼粼，满池荷花在大自然的沐浴下轻轻摇曳，带给我们的是无限的遐思！师：从古至今，荷花就是文人描写、宠爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以宠爱荷花是因为荷花有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。今日，我们一起学习一篇有关荷花的文章。这篇文章是我国现代闻名文学家、教化家叶圣陶爷爷写的。（板书课题：21、荷花，齐读课题）师：想看看荷花吗？生：（齐答）想！师：那就
10、跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！不过，看之前我有个小小的建议，那就是，待会儿你们在看荷花时，可以指指引点，可以和你身边的伙伴沟通、争论。（课件播放荷花录象，播放背景音乐采莲，学生在观看时指指引点，沟通争论，当不同的荷花出现在屏幕上时，学生惊喜地叫起来，都急着把自己的想法告知同学与老师，课堂气氛非常活跃）师：你们看得都入迷了，能给你们带来美的享受就是我最大的欢乐！好了，能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗？生：亭亭玉立的荷花！生：千姿百态的荷花！生：雪白无暇的荷花！生：冰清玉洁的荷花！生：含苞欲放的荷花！生：翩翩起舞的荷花！生：争奇斗妍的荷花！生：相看两不厌的荷花！点评以诗一
11、般的语言导入新课，使学生产生了深厚的爱好，调动了学生学习的主动性，有了学习的欲望，就使这节课有了一个良好的开端。二、直奔重点，品尝漂亮1、自由读文，勾画美句。师：你说得太好了，相看两不厌，只有白荷花！同学们，我觉得你们就是最宏大的诗人，把荷花形容得这么美！你们看到的荷花是这样的，那叶老看到的荷花又是怎样的呢？还是让我们先来读读课文吧！请同学们自己读课文，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。（学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子）2、互读课文，沟通感受。师：刚才同学们学的很仔细，我为你们仔细的看法而鼓掌！这么多人想说呀，我可不急着听，我觉得好的东西应当在第一时间让好挚友与我
12、共享，赶快找到你的挚友，把你认为最美的句子读给他听，告知他你的感受，在他共享你的欢乐的同时你也可以共享他的欢乐，这样你就收获了双份的欢乐！（学生下位找寻自己的好挚友，互读课文，互说感受）3、学生汇报，指导朗读。师：和挚友在一起总是很欢乐的，能把你的欢乐让我们一同共享吗？把你认为最能表现荷花美的句子读给我们听一听，把你的感受告知我们！重点锤炼四个句子。（1）、“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”生：我觉得这一句最美“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”“挨挨挤挤”表现了荷叶许多，“碧绿”不是一般的绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美，“大圆盘”是写荷叶形态象个圆盘，而且很大，也很美。师
13、：你真会读书，体会得很好，也很会说话！还有哪位同学也喜爱这一句的，也来读一读！生：我也觉得这一句写得最美！（生读）（2）、“有的花瓣全绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。”生：老师，我觉得这一句最美“有的花瓣全绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。”我很喜爱小莲蓬，所以我觉得很美！生：我也喜爱这一句！（读）我喜爱吃莲蓬，所以我喜爱！生：我也喜爱！（读）我也不知道为什么就是喜爱“嫩黄色”这种颜色，说不清晰，反正我喜爱！师：喜爱就是喜爱，不须要理由！（3）、“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得好像立刻要裂开似的。”生：我觉得这一句最美！“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得好像立刻要裂开似的。”我很喜爱那种饱胀得要裂开的感觉
14、！师：你的感觉就是最美的！生：我也喜爱这一句！（读）这一句是写荷花含苞欲放，所以我喜爱！（4）、“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”师：你体会得真好，很美！还有能体现荷花美的句子吗？生：我觉得这一句最美！（读）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”我觉得这个“冒”字很美，好象荷花荷花师：你说不清晰了，是吗？没关系，说不清晰是很正常的，你能体会到“冒”字很美就已经很了不得了！师：我也觉得这个冒字用得特殊美，同学们，请专心读读前后几句话，想想，怎样的长才能叫“冒”呢？生：用劲地长！师：那你能读出访劲的感觉吗？生：能！（读）师：你还觉得怎样的长叫“冒”？生：快速地长！师：那你能读出快速的感觉吗？生读。生：老师，我觉得同学读得还不够快速！师：好样的，那你来读读！让我们感受一下快速是怎样的感觉！生读。师：果真快！同学们，假如这篇文章让你来写，你打算在这里用什么字呢？生：我可以用“跳”！师：（竖大拇指）把“跳”字带到原句中读一遍！生：白荷花在这些
