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1、英语单元模块教学整体设计开题报告 乌当三中 刘春云课题名称：英语单元模块教学整体设计听说课型的设计。试验区：贵阳市乌当区第三中学实验对象：七年级全体学生课题研究成员：七年级全体英语教师一、研究背景 随着新课程推行向纵深发展，我区英语教学取得了一定的实效，同时我校为了进一步强化英语教研组的教学教研能力，进而学校领导以及教研组便展开课题研究的各项工作。同时本课题的开展也是为了更进一步落实好新课程标准，提高课堂教学的有效性，培养学生学习英语的浓厚兴趣，提高学生综合应用语言的能力，为学生终身发展奠定基础。二、 理论指导在拟以英语单元模块教学整体设计为课题研究方案的初衷，我亦根据自身教学领域的一些思考，
2、才拟定了该课题并进行相关的学习和研究。英语课程标准指出：“义务教育阶段的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生综合语言运用的能力。”因此，在整个学习和研究过程中，我将一直坚持不懈的学习新课程标准，领会其精髓并将理论和实践相结合，服务于自己的教学和研究工作。三、研究目标研以及究现实意义我常常思考这样的问题“我自己作为一名新教师，没有沉淀和积累太多的教学经验，我到底该如何教，才会将自己的英语教学发挥到最有效？”现如今，我们面临的主流教育应该还是应试为先，因此，我自己的教育理念可能或多或少的朝着这样的主流趋势靠近，但是越是这样，越发现自己的教学会产生诸多问
3、题。因此如何将学生的兴趣和教学效能最大化有机结合一直是困扰我们英语教师的重大问题。就我自己短暂的教学经验来说，我本班的学生的英语口语表达和听的能力高于书面表达的能力，因为我常常会在课堂中费时费力的给她们展开各种各样的操练机会，却少了的书面笔头或是测试的操练。虽然我也常常会为他们的口头表达而感到骄傲，但是学生的学业成绩却不会一直领先。每当我遇到这样的尴尬境遇，我自己也会产生诸多疑惑甚至会怀疑自己的教育理念。毕竟英语作为一门语言，它首先是交流的”工具”，然而衡量这种“工具”的时效性的最直接的方式便是考试，所以评价一个人英语水平的高低或是考核一名英语教师的教育水平最客观的方式也是考试，所以，英语教学
4、难免被埋没在“应试教育”的大流中。我认为，这样的英语教学还是难逃“哑巴英语”的尴尬境遇，这不仅是历史遗留问题，也将是英语学习中长期面临的考验和难题。我作为一名专业的英语教师，我常常被这种问题所困扰，尽管如此，我还是会坚定信念，秉承着自己开始英语教育的初衷 “use while learning”。最终让学生真正的做到在“学中用，用中学”同时也将自己的教育教学水平有一个质的提高或少飞跃。自己力图改变现在英语教学中的机械操练，死记硬背，机械重复等不足之处，并致力于中学英语听说教学的研究，能在最大程度上调动学生学习的主动性、积极性，更能激发学生的内在学习动机，培养学生的创新精神和实践能力，为今后的学
5、习打下良好的基础。四，课题主要研究方法比较观察法：在课题开题初期，我们已是做了相关的摸底抽查，这将是作为长期监测和观察的有效资料和手段，我将会观察比较学生平时在课内外教学中表现出来的对不同教学方法的反映和取得的教学效果，加以记录和分析，并得出结论。文献法：在课题研究中我将积极查阅相关资料，学习了解与本课题有关的教育教育理论，掌握本课题发展动态，并积极吸取同行的研究成果，不断充实自己的研究。行动研究法：本课题试图以“英语单元模块教学整体设计之英语听说能力的培养”为载体，构建一种符合新的教育要求、青少年本性及英语学科特点的中学英语教学课堂模式，从而激发学生的求知欲，培养学生的听说能力，提高学生英语综合素质。树立“问题即课题，工作即科研，教师即专家，结果即效果”的意识。五、具体实施过程1， 根据自身情况拟定子课题，整理好思路，撰写开题报告。2， 继续研读相关研究书籍、文献以及英语教学法的学习，丰富理论知识体系，不断完善自己。3， 积极认真开展好日常工作，包括教学研究工作等方面，并将其结合起来融入到课题的开展中来。5，做好过程性资料的搜集整理：如教学设计稿、教学反思、公开课的开展、教育教学论文或是研究论文的发表等等。六、研究成果展示：
