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1、2022年(春)二年级语文下册绝句教学设计 鲁教版一、教学目标：1、知识目标：学习绝句，理解古诗的含义，理解诗句中“鸣”、“上”、“含”、“泊”的意思，能用自己的话说出古诗所描绘的画面，体会诗人所表达的思想感情。2、能力目标：正确流利地朗读、背诵古诗，积累背诵一些描写春天的古诗。3、情感目标：通过对古诗的学习，感受春天的美好，培养热爱大自然、热爱祖国传统文化的情感。二、教学重难点：重点：读懂诗歌所描绘的意境。难点：对诗句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”的理解。三、教学流程：（一）导语揭题，激发兴趣1、导入：同学们喜欢读古诗吗？我想你们一定积累了不少古诗吧！人们常说“诗中有画，画中有诗”，有几
2、首古诗就藏在图画里，我们一起去把它们找出来，好不好？(出示草、宿新市徐公店的图片，请学生根据出示的图片背诵描写春天的古诗。)2、师：同学们发现了吗？这两首诗描写的都是哪个季节的景色？（生：春天）春天是美丽的、多彩的。有许多人歌颂过春天，有许多人赞美过春天，为我们留下了一篇篇优美的诗作。今天，让我们再来学习一首描写春天的古诗吧。它的题目是绝句（课件出示）（板书：绝句，老师在田字格里书写，生跟着老师书空）课件出示：绝句是一种古诗的体裁，一首四句，每句五个字的叫五言绝句，每句七个字的叫七言绝句。4、师：请同学们翻到课本第78页，看看杜甫所写的这首绝句是几言绝句。（学生看后回答）（二）初读古诗，尝试感
3、悟1、学生自由读古诗：请同学们自由地读一读古诗，把字音读准，把诗句读通。2、检查生字：要读好杜甫的绝句，必须穿过一个美丽的生字花园，我们一起去看看吧！（课件出示生字和拼音，检查学生的预习情况）3、师：（课件出示节奏）读诗不仅要读准，还要读出诗的节奏，诗的韵味，这也是绝句的一个重要的特点，让我们通过一个游戏体会一下。4、对对子游戏。师：对对子，同学们都对过吧，和老师一起来对对子！师：两个 对 生：一行师：黄鹂 对 生：白鹭师：鸣翠柳 对 生：上青天师：两个黄鹂鸣翠柳 对 生：一行白鹭上青天（下两句同上）师生合作，师1、3句，生2、4句。男女生合作，男生1、3句，女生2、4句。5、师：好了，同学们
4、，读得快乐吧？现在让我们一起走进古诗，去欣赏诗中的美景吧。三、看图说话，领悟全诗。1、同学们快看，多么美丽的风景啊？谁来跟大家说说你看到了哪些景物啊？ 黄鹂 翠柳 白鹭 青天 千秋雪 万里船（板书）2、感悟诗中的色彩。师：美丽的风景之所以打动人心，肯定少不了漂亮的色彩。你能找道这些景物的色彩吗？师：同学们真厉害，一下子就发现了藏在这四种景物中的四种美丽的颜色，那么在课前导学单中有没有答对啊？现在，老师就带大家一起去看看这些美丽的风景。3、感悟前两句。（1）师：今天老师介绍两个新伙伴给大家认识一下，它们来了。（课件出示黄鹂翠柳的图片）师：谁来说说你看见了什么？ （生：我看见两只黄鹂在翠绿的柳树上
5、唱歌。如果学生没有说的很完整，比方说漏掉“两只”“翠绿”，就提醒他们说完整。提示：小鸟叫，可以用哪个字？（鸣，板书）师质疑：两个。“只”在古代汉语里不做量词用。师：你能找到藏在这幅画中的诗句吗？（课件出示诗句）（2）指导朗读。师：两只小黄鹂叽叽喳喳地叫着，好像在说话呢，它们在说些什么啊？随机采访：小黄鹂，你在说些什么啊？那你的心情怎么样？（指导朗读“两个黄鹂鸣翠柳”。（3）师：近处的柳树上有欢乐歌唱的黄鹂，那么远处的蓝色的天空中有什么啊？大家一起来看一看（出示蓝天白鹭图）。师：你看到什么了？ （生：我看见了一行白鹭在天上飞。）一行：横着排叫行，竖着排叫列。 （随机出示诗句）师：白鹭在蓝天飞翔，
6、作者用了一个“上”字？你有什么感觉？请你来读一读？哪位同学能让白鹭再往上飞高一点？（请学生朗读）（一行行同学赛读，理解一行的意思。） （4）朗读前两句诗。 师：黄鹂、翠柳、白鹭、青天，这是多么清新自然的一张画啊！多么美丽的一张画啊，你们喜欢吗？（生：喜欢）此时，大家已经和诗人心意相通了，诗人也很喜欢这风景，让我们用朗读读出你们的喜欢吧。4、感悟后两句。 （1）师：看过高飞的白鹭，诗人的视线开始往下移，另一番景色出现在他眼前，这美丽的景色就在这两句诗中。一起读一读。（课件出示：窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。） （3）师：对于这两句诗，同学们有没有不明白的地方？（生质疑，再让其他知道的学生回答，
7、老师补充。）预设：千秋雪：说明这个雪在西岭（板书补充西岭）上存在了很久很久了。万里船：说明这些船将要驶向遥远的地方。那个遥远的地方指的是哪里啊？（生：东吴，老师随机补充板书“东吴”）泊：停靠。含：包含。师：理解“窗含”，我们就得走进杜甫草堂，站在窗前。（放窗户和雪山的图片）说说你看见了什么？（生：我透过窗子，看到了远处西岭上的白雪。）（5）朗读后两句。师：杜甫透过窗户看见了远处西岭上终年不化的白雪，多么壮观美丽的雪景啊，读。（生读：窗含西岭千秋雪。）杜甫看到门口停靠着一些大船，那是将要驶向遥远的东吴的啊！读。（生读：门泊东吴万里船。）5、诵读古诗。（1）这首诗的每句话都是一幅画，四句话构成了生
8、机勃勃的春景，大家觉得美吗？让我们看着图片美美地读一读这首诗吧。（课件依次出现四张图和诗句，学生有感情地齐读。）（2）诗人用简简单单的四句诗，28个字，就为我们描绘了一幅如此美丽的画，这是一幅有声有色、有远有近的春天的画，这位了不起的诗人是谁啊？（生：杜甫）（课件出示：介绍杜甫唐代的大诗人，被后人称为“诗圣”。）师：请带着你对杜甫的钦佩，带着对这美景的喜欢，让我们跟着音乐一起诵读古诗。（配乐朗诵）（四）指导书写。课件出示本课的生字。第一行：岭、鸣、绝、泊（此行生字都是左窄右宽）第二行：含、吴、窗（此行都是上下结构，重点指导“窗”）(五)拓展延伸1、杜甫还写了许多有没的诗歌，请同学们课后搜集一些
9、他的古诗，去感受一下“诗圣”的厉害之处。2、读好的诗歌，就好像是一次愉快又受益良多的旅行，希望大家平时多积累古诗，在诗歌的乐园里体验更多的乐趣。附送：2022年(春)二年级语文下册美丽的公鸡说课稿 冀教版尊敬的评委老师、各位老师: 大家上午好！今天我说课的题目是美丽的公鸡，下面我将从教材分析、学情分析、教学流程三个方面进行说课。一、教材分析（一）说内容美丽的公鸡是冀教版二年级下册第三单元的一篇童话故事。（二）教材简析这篇课文是一个充满趣味的童话故事。通过一只爱美的大公鸡到处和人比美，只觉得自己最美，其他动物都很丑陋。在老马伯伯的教育下，公鸡认识到了自己觉得外表不美的动物，却都有一颗美丽的心灵它
10、们都在认真地为人们做有意义的事情。于是，大公鸡改正了错误，每天天不亮，它就一遍一遍地催人们早起，真正变成了一只美丽的公鸡。老马伯伯的话不但教育了公鸡，也启迪着孩子们，让孩子们感受到踏踏实实地为人们做一些有意义的事才是真正的美。（三）、教学目标知识与技能：1、能够认读本课13个生字，会写8个生字。2、有感情地分角色朗读课文。体会含义深刻的语句。3、理解课文内容，使学生懂得美不美不能只看外表，得看能不能帮助人们做事的道理。过程与方法：采用灵活多样的方式认读生字和朗读课文，最大限度地激发孩子们学习的兴趣，充分发挥学生学习的主体参与意识。情感、态度与价值观：在有趣的故事中，让学生感悟什么是真正的美。
11、教学重难点体会课文老马说的话，知道什么是真正的美和公鸡对美的认识的转化过程。二、学情分析 这篇童话故事篇幅较长，识字量相对来说较多，因此让学生在反复朗读中识字是一个必要的过程，到了二年级下学期学生的识字能力已经大大提高，教师可以放手让学生自主识字。此外这节课要求会写的字如：整，病，稻这几个字容易写错，所以教师必须对容易写错的笔画进行强调。文中公鸡的三次比美在语言上和动作上都略有不同，学生能够准确找出，并进行品析，所以教师可以借此契机培养学生品词析句的能力。本文充满童真童趣，符合孩子们的年龄特点，读过之后孩子爱不释手。在兴趣中，让孩子感受到踏踏实实地为人们做一些有意义的事才是真正的美。我们班的孩
12、子特别喜欢表演，因此我便安排了表演这个教学环节，只是，在表演技巧上教师还是需要进行培训。三、教学流程第一课时 （一）猜谜导入，激发兴趣今天，老师出个谜语，请你们猜一猜：“大红冠子花外衣，油亮脖子金黄脚，要比漂亮我第一。”揭示谜底：公鸡（教师随机出示图片）导入课文，你们觉得这只公鸡怎么样？谈一谈看法。（有的说“美丽、漂亮”，也有的说“骄傲”）这只公鸡是一只怎样的公鸡呢？我们来读一读课文第13课。预设：（可能出现两种情况：一种是都认为公鸡美丽，这时就出示美丽的公鸡课题；另一种是有不同意见，这时课题可以这样板书（）（）的公鸡，等学完课文之后再填完整课题。）设计意图：猜谜语使学生的学习兴趣高涨，让他们
13、来评价这是怎样的公鸡，使他们的头脑中产生许多想法，这样能激发起学生的情感，教师顺势提问，学生会尽快地表述，然后再激活学生读书的兴趣，他们会很想读书，看个究竟的。（二）自主读文，扫除障碍教师提出要求：看拼音，默读课文，遇到不认识的字借助工具书解决，努力把课文读正确、通顺。认起来有困难的生字或生词圈画出来，多读几遍。学生自读后教师检查认字（1）认读词语（2）认读生字，教师通过出示生字卡片，指名认读，然后以游戏形式认读方式进行识字训练。然后指出本课要求会写的生字，让学生自由交流记忆方法，并指导学生观察生字在田字格中的占格位置，课件出示写法，重点强调“稻”字和“整”字的写法，学生练习书写。设计意图：二
14、年级下学期，学生的识字能力已经大大加强，所以我放手先让学生在自读课文中自主识字，然后在再以抢读、识字大闯关等形式对学生的识字情况进行检查，这不仅锻炼了学生了自学能力，还能保持学生的识字兴趣。在写字教学中，虽然学生已经有了一些记忆方法以及书写能力，但是教师还是必须对容易写错的笔画进行强调，并同时要注意培养学生良好的书写习惯。（三）再读课文，整体感知检查读书（）小组内检查。（）指名分段读课文。（3）评读纠错。（4）提出不懂的地方（与课文联系紧密的可以放在文章中解决）（5）用自己的话说一说课文讲了一个怎样的故事？教师要规范学生的语言，培养学生初步的概括能力。设计意图：学生通过自己的读，对课文从整体上
15、有了初步的感知，再用自己的语言讲给别人听，更加激起学生学习的动力，培养了学生的概括能力，学生提出不懂的地方，大家共同来解决，他们会很愿意显示自己的才能的，同时，也为体会文章的精髓做好了铺垫，也教给了学生学习的方法。第二课时（四）、细读课文，体验文本自由读课文，想想这只公鸡美丽吗？你是从哪里看出来的？画出来，说说理由。先小组内交流，再集体讨论。预设：（1）出示公鸡比美时的语言，体会它的傲慢无礼，并引导朗读。设计意图：课文中，公鸡的语言简洁而生动，刻画出一只傲慢无礼的公鸡形象。应该抓住语言引导学生通过删减词语对比朗读，感悟人物形象。（2）出示公鸡比美之后的动作，体会他内心的变化，适时指导朗读。设计意图：课文中对公鸡每次想与别人比美都失败后的描写，既相似又有细微的不同，正反映出它内心的变化。引导学生通过比较，体会公鸡的情感，以培养学生细致读书，深入思考的习惯。（3）对比课题以及公鸡前后
