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1、2023高一年级化学必修课教学设计高一新生要根据自己的条件，以及高中阶段学科知识穿插多、综合性强，以及考察的知识和思维触点广的特点，找寻一套行之有效的学习方法。接下来是关于高一年级化学必修课教学设计的文章，希望能帮助到大家!高一年级化学必修课教学设计1教学设计一、学习目的1.学会Cl-、SO42-、CO32-、NH4+等离子检验的实验技能，能用焰色反响法、离子检验法设计简单的实验方案探究某些常见物质的组成成分。2.初步认识实验方案设计、实验现象分析p 等在化学学习和科学研究中的应用。3.初步学会独立或与同学合作完成实验，记录实验现象，并学会主动交流。逐步形成良好的实验习惯。二、教学重点及难点常
2、见离子检验的实验技能;设计简单的探究实验方案。三、设计思路化学研究中，人们经常根据某些特征性质、特征反响、特征现象和特征条件对物质进展检验，以确定物质的组成。学生已经掌握了一定的物质检验知识，但不够系统化，需进一步总结和提炼。本节课选择Cl-、SO42-、CO32-、NH4+等常见离子作为检验对象，复_结初中化学知识，学习常见物质的检验方法，介绍现代分析p 测试方法，从而让学生理解物质检验方法的多样性，进一步认识到物质检验过程中防止干扰的设计、多种物质检验方案的设计及操作技能。教学时，首先让学生明确物质检验的意义和价值，并初步明确进展物质检验的根据或策略，教学过程中充分发挥学生的自主性。其次，
3、根据教学目的创设相应的情景，提出详细的任务。四、教学过程导入物质的检验是一个重要的工作。如为保证公平竞赛，在大型运动会上会进展兴奋剂检测;检查身体时对血糖血脂的检验;质检员对消费的产品质量标准的检验，等等。情景“资料链接”由某抗秧苗病菌的农药袋上的标签可知，该农药含有碳酸铵和硫酸铜两种成分。如何通过实验确证该农药中含有铵根离子、碳酸根离子和硫酸根离子呢?指出所用的试剂、预期将观察到的现象以及反响的化学方程式。实验完成课本“活动与探究”栏目中的实验1-4。离子试剂现象实验1NH4+实验2Cl实验3SO42各个实验中，依次观察到什么现象?出现这些现象的根本原因是什么?明确NH4+、Cl、SO42等
4、离子的检验所采用的试剂和方法等：NH4+：加浓NaOH溶液，加热，产生能使潮湿的红色石蕊试纸变蓝的气体;Cl：滴加硝酸银溶液和稀硝酸，生成不溶于稀硝酸的白色沉淀;SO42：滴加BaCl2溶液和稀盐酸，生成不溶于稀盐酸的白色沉淀。讨论在完成相关实验时，都有一些值得注意的问题。请结合实验过程及相关元素化合物知识，分析p 以下问题：实验1：试纸为何要润湿?实验2：为何要加稀硝酸?实验3：为什么要加稀盐酸?补充实验碳酸钾、碳酸钠分别与硝酸银、氯化钡溶液反响，并分别滴加酸溶液。结论：氨气溶于水才能电离出OH;检验Cl参加稀硝酸是为了防止CO32的干扰;检验SO42参加稀盐酸是为了排除CO32的干扰。小结
5、什么是物质的检验?物质的检验应根据物质独有的特性，要求反响灵敏、现象明显、操作简便、结论可靠。你还能回忆出哪些物质的检验方法呢?要求：可以独立、准确地回忆出一些物质检验的方法，尽可能多地归纳出有关物质或离子的检验方法。学生回忆常见物质的检验：碳酸盐、酸、碱、淀粉、丝绸制品等。迁移“资料链接”由加碘盐标签可知，加碘盐添加的是KIO3。：KIO3在酸性条件下与KI反响得到碘单质。如何确证碘盐中的碘不是单质碘?如何确证某食盐是否已加碘?如何确定加碘食盐中含有钾?用淀粉液检验是否含碘单质;根据所提供KIO3的性质并设计实验方案。实验焰色反响金属或金属离子的检验通常采用焰色反响。阅读教材，答复以下问题：
6、什么叫焰色反响?为何可用焰色反响来检验金属或金属离子?如何进展焰色反响实验?操作中要注意什么问题?过渡物质的检验在工农业消费、科学研究以及日常生活中有重要的用途，在化学学习中也有重要的作用。化学学习过程中，同学们必须掌握常见离子检验的实验技能，学会用多种方法设计简单的实验方案，探究某些常见物质的组成成份。1.人们经常根据什么来对物质进展检验，以确定物质的组成?2.归纳总结物质(或离子)检验的一般步骤。3.物质(或离子)检验时，必须注意哪些问题?高一年级化学必修课教学设计2教学准备教学目的1、学会通过比较、归纳等对物质分类的方法2、知道氧化物的分类根据、化合物的分类根据，并认识分类是可以逐级进展
7、的3、学会用观察、实验手段获取信息，并运用比较、归纳、概括、分类等方法对信息进展加工。4、通过对物质的分类，体验分类在化学研究和学习中的重要意义。5、开展学习科学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的喜悦，感受科学世界的奇妙与和谐。教学重难点物质的分类方法教学过程新设计教学活动活动1【导入】创设情景、引入新课教师：同学们，当你进入书店时，你能一下子找到你所要的书，书店中除了指示的标志之外，书店的分类给予我们的信息非常重要的，如今你能把第一组的同学按照你的标准进展分类?学生讨论，以两人为一组，谈谈自己的一种分类方法及分类结果学生发表自己的见解，学生1：根据有没有戴眼镜的将学生分为戴眼镜学
8、生和不戴眼镜学生学生2：根据性别将学生分为男同学和女同学教师对学生的陈述进展小结，得出结论：1.分类必须有明确的标准2.分类的标准不同，分类的结果也不同学生3：根据学生是否戴眼镜对男、女生进展分类。学生4：根据学生的身高进一步分类教师对学生的陈述进展小结，得出另一种结论：3.分类是可以逐级进展的教师：生活中有哪些地方运用到分类?根据你的猜想，你认为分类的关键点是什么，它有哪些意义?生答，教师出示图，并进展说明意义活动2【讲授】新课教学教师：其实在我们的日常生活、学习中不自觉地运用分类法对我们身边的各种物质、用品进展分类。它是我们在日常生活、工作学习和科学研究中常用的一种方法。同样要研究不同物质
9、性质，同样也要进展分类，这节课我们就来共同学习第二章第4节物质的分类。目前，在自然界中，人们的物质有1000多万种，它们的性质各异，为了更好地研究和识别它们，我们也要对它们进展分门别类。展示：氯化钠、硫酸、氧气、醋酸、氯气、氧化镁、高锰酸钾问题：物质分类的方法很多，如何对这些物质进展分类，请同学们利用自己的方法将这些物质分类，并将分类的标准及分类的结果写在单子上，进展展示。学生活动：对这些物质进展分类，并将学生分类的结果展示在实物展示台上，学生进展汇报，让其他同学进展评价。(说明：在这个活动期间，学生肯定会出现把物质分类进展到底的情况，教师在此可以给充分的肯定，这样可培养学生学习的积极性)教师
10、：还有其它分类方法吗?你认为哪种方法更科学?学生考虑：略教师：物质的用途是由性质决定，而物质的性质是由物质的组成的所决定的，所以科学上的分类标准是物质的组成。活动：请你写出这几种物质的化学式，并根据以往学过的知识，对这几种物质进展归类。学生活动：写出这些物质的化学式，并让学生讲讲这些物质归属于哪类物质?教师引导学生回忆几种物质的概念纯洁物和混合物、单质和化合物、单质中有金属和非金属、氧化物教师：你能对应这些概念对写出的这些物质进展正确归类学生归类：略教师：其实对化合物的分类还可以进一步，如今请同学们阅读教材中氧化物的分类和化合物的分类，讨论：(1)请你说说氧化物可以分成哪两类?(2)无机物和有
11、机物在组成上的不同点是什么?(3)有机物有哪些相似的组成和性质?学生考虑后答复，教师说明：1.两者在组成上的不同点：无机物一般指由碳元素以外的其他元素组成的化合物。有机物主要指含碳的化合物(但碳的氧化物、碳酸、碳酸盐等除外，因其性质与无机物相似，在分类上仍把它们归为无机物)2.有机化合物的相似组成：含碳元素，相似的性质：大多能在空气中燃烧生成生成二氧化碳和水;不完全燃烧时会有黑色的碳产生;大多数难溶于水。学生活动：请你把刚刚的物质归类进展修正，并根据你的学习成果把以下这些物质进展分类。水、酒精、石蜡、面粉、食盐、糖、生石灰、色拉油、油漆、米醋、天然气、汽油等。活动3【活动】小结学生小结本节课的
12、学习内容，并对学习的内容进展回忆，要求将物质之间的分类写成一个图表进展总结。活动4【练习】当堂作业完成课本57页练习1(写出物质化学式及注明物质的类别)高一年级化学必修课教学设计3【课程目的】1、举例说明化学能与电能的转化关系及其应用。2、会应用生活中的材料制作简易原电池。【教材分析p 】生活在现代社会，学生对“电”有着丰富而强烈的感性认识。当学生理解了化学反响中的能量转化的原因，并感受了探究化学能与热能的互相转化过程后，会对化学能与电能之间的转化问题产生浓重的兴趣。从能量转换角度看，本节课程内容是对前一节课中“一种能量可以转化为另一种能量，能量是守恒的;化学能是能量的一种形式，它同样可以转化
13、为其他形式的能量，如热能和电能等”阐述的补充和完善。从反响物之间电子转移角度看，原电池概念的形成是氧化复原反响本质的拓展和应用。从思维角度看，“将化学能直接转化为电能”的思想，是对“化学能热能机械能电能”思维方式的反思和打破。【学情分析p 】中学生对“电”的内容的认识不仅来于生活经历，而且来于学科学习。在生活经历方面，不仅接触了火力发电(或水利发电)，而且接触了干电池等化学电;在学科学习方面，学生不仅接触了摩擦起电，而且还从能量转化的角度认识了电能，此外还学习了关于电的初步知识(如电的正负极、电压和电流等内容)，因此对电并不陌生。此外，高中化学1已较为系统的学习了氧化复原反响的本质，也学习了钠
14、、镁、铝、铁等有关的金属知识，以及电解质溶液的内容。这些经历根底为本课的教学提供了必要的根底。为本节的学习做了知识、才能上的准备。同时原电池是高中化学学科体系的核心知识之一，它的教学是氧化复原反响原理的延伸与应用，也是后续电化学知识的根底。原电池的教学是表达学科穿插，科学理论联络实际，培养学生思维才能和探究才能的好素材。学生在第一节学习了化学能与热能的转化关系，本节课那么学习化学能转化为另外一种能量即电能，由于电化学知识是学生首次接触的新领域，存在着强烈的好奇心和陌生感，因此一个好的开端非常重要。【教学目的】1、知识与技能(1)理解原电池的概念、工作原理和构成条件，同时掌握原电池正负极的判断方
15、法。(2)通过学生设计完成原电池构成条件的实验，学习实验研究的方法。(3)能举例说明化学能与电能的转化关系及其运用。2、过程与方法(1)分析p 火力发电的原理及利弊，建立“将化学能直接转化为电能”的新思路，通过对氧化复原反响的本质的分析p ，提出实现新思路的各种推测和猜想等，培养创新思维才能。(2)通过实验和科学探究，比照、归纳，培养学生科学探究精神和分析p 、归纳的才能。3、情感、态度与价值观(1)通过化学能与电能转化的学习，使学生认识化学能转化为电能对现代化的重大意义，开展学生学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘。(2)通过原电池形成条件的探究，培养学生自主探究的科学态度和方法，体会实验在化学研究中的重要作用。【教学重难点】教学重点初步认识原电池的概念、工作原理及形成条件教学难点通过对原电池实验的研究，引导学生从电子转移角度理解化学能向电能转化的本质，以及这种转化的综合利用价值。高一年级化学必修课教学设计4一、知识技能1.理解化学能与电能之间转化的本质。2.掌握化学能是能量的一种形式，它同样可以转
