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1、教师个人参考计划总结低年级教学浅见 关于从事了二十多年中学教学和多年的行政治理工作者来说,又忽然从事小学低年级教学，这确实是一个全新的课题，需要进展角色的转换，由于中学生年龄大、见识广,生理发育、智力发育相对健全,中学教育更趋于人性化、理性化，然而小学生则年龄小、见识有限,生理、智力开展相对还不健全或缓慢,小学教育则趋于形象化、感性化，老师应由“威严”的“爸爸”、“妈妈”、“叔叔”转变成和气、爽朗“阿姨”、“姐姐”、“哥哥”,教学形式和方法也应随之变化。 一、建立健全各种制度有利于小学教学爽朗好动、天分淘气是小学生的天分,是儿童心理特性所决定的,小学生是最容易犯错的，对其进展教育，高深的道理他
2、不明白,一般的道理转而又忘了，只有制度最管用，通过反复的制度引导、约束,学生关于一个事情好与坏，该做,该不做的推断，构成了一种条件反射，随即构成一种适应，一种良好的适应。二、加强良好适应的培养，将是受益终身的事 小学生年龄小，还处在最本确实年代,他们的主要行为依然嬉闹、游玩,他们行为才能差,但是也是养成最好的行为适应的开场期。人看则小,马看蹄爪，这个时候不养成良好的行为适应，那就势必会养成一些不良的适应,那将是贻害终身的事。良好行为适应的养成要靠制度引导、约束,要靠气氛熏陶，要靠典范的作用，良好适应养成了关于今后的学习,做人就奠定了一个好的根底。三、赏识、鼓励是一剂良药 小学生年龄小、区分是非
3、的才能差，教育趋于感性。但他们的自信感、自我表现、希望实现的欲望依然非常强烈的,只要教育工作者积极的，加以正确的引导,多赏识、多鼓励他们，他们就会产生一种求知的欲望，一种学习的兴趣,否则你对他们不闻、不咨询，不予评价,他们也就不会理会你，自顾游玩或精力不集中,心不在焉，也就没有教学效果。四、课堂应活而不乱 小学教学的课堂不同于中学课堂那样“平复”理性,好似一群鸭子“闹塘”，事实上这正合适小学生实际，他们爽朗好动、好说、好表现，无所顾忌，老师如何在这“闹”的环境中,理性的引导学生活动、学习;做到“闹”中有序,活而不乱，是每一位小学教育工作者追求的境地，目前天元区倡导的活力课堂追求的确实是这个主旨。学生发言唧唧喳喳，好象是“乱”,学生分组讨论,化整为零好象是“乱”，但这其中包含的“学生各抒己见”的序,包含的是“分组合作学习,积极探究的”序“，包含了老师整体驾驭课堂的一种机制,是”散“而不乱的课堂。
