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1、农村留守儿童心理特点与对策研究课题实施方案 课题实施方案 小南海镇中心小学校课题组 一、课题的提出 （一）课题研究的现实背景： 农村劳动力转移，留守儿童增多，教育面临新问题。我国人多地少的矛盾相当突出，剩余劳动力逐年增加，在广大农村，尤其是经济困难的农村山区，劳务输出已成为农民求生存图温饱，求致富图发展的一条重要途径，已成为他们供子女读书的重要经济来源。这样一来，社会上形成了一群享受不到父母关爱，感受不到家庭温暖的特殊群体留守儿童。据调查，小南海镇在校留守儿童占其学生总数的20%左右，且根据目前的形势，其比例将会逐年增加。这些留守儿童由于缺乏正常的家庭教育，不少人心理异常，染上不良习气，误入歧
2、途，因此，“留守儿童”现象已经成为了一个新的社会课题。 （二）研究的现实意义： 1、通过“农村留守儿童的心理特点与对策研究”，唤起更多人对留守儿童这一群体的关注，通过对他们的关注与关心让他们与其他同学一样从小接受良好的教育。 2、通过“农村留守儿童的心理特点与对策研究”，有利与加强对农村留守儿童的心理辅导，探索留守儿童这一特定社会群体的心理特点，帮助他们树立正确的世界观和人生观，让他们健康地成长。 3、通过“农村留守儿童的心理特点与对策研究”，让学校、让广大教师都来重视“留守儿童”的教育问题，耐心地对待“留守儿童”与其他学生的差异现象，让他们都参与到“留守儿童”的研究之中。时刻思考能为他们做点
3、什么。 （三）课题研究的现状： 近几年来，农村留守儿童问题已经引起社各界的广大关注，并得到国务院领导高度重视，教育部基教司与20XX年5月31日组织召开了“中国农村留守儿童问题研究”研讨会之后，中央教科所内外专家群体对农村留守儿童问题展开了专题研究，山西、浙江、四川等省对留守儿童也进行了不同层面的研究，但就其研究现象看，农村留守儿童对社会发展形成了何种破坏性，其心理特点哟那些共性，如何保证其心理健康等都没有一个科学的论证。 二、课题研究的理论依据 1、马克思主义关于人的全面发展学说 马克思主义哲学认为，全面发展的人是指在体力和智力上各自充分和自由发展的人，认为具有主动性、自主性、社会性及高度的
4、创造性等基本属性。并指出任何事物的发展变化，内外因相互作用的结果，外因是条件，内因是根据，外因通过内因起作用。可是，一个只有具有健康的心灵（心理）的人才能真正成为一个全面发展的人，而关注具有特殊背景的留守学生的心灵健康发展就显得特别迫切。 2、小平同志关于教育“三个面向”的战略思想 邓小平同志关于教育要“面向现代化、面向世界、面向未来”的要求进一步从时间、空间和发展趋势上明确了教育发展的战略目标。这就要求教育要关注学生的全面发展。关注全体学生的发展，特别要关注学生心灵的健康发展，而里手儿童因其背景的特殊性更要受到重视和关爱。 三、课题研究的思路、目标 （一）总体思路、目标： 本课题主要通过对我
5、镇及全区留守儿童的心理特点进行多角度的调查了解，认真分析他们因为父母无暇顾及、监护人监管不力、学校教育缺位、社会不良因素影响导致的诸多心理异常、不良习惯、不良性格。认真梳理探索其心理特点共性，积极采取行之有效的措施、对策，不断总结形成有效的实际经验，不断提高教育的针对性、实效性和主动性，充分发挥学校在“留守儿童”的教育、引导和管理中的主渠道、主阵地作用。 （二）阶段研究目标： 1、组织阶段（20XX年6月9月）主要任务：召开课题开题预备会； 确定课题组成员； 撰写实验研究方案、编制研究计划；培训课题组成员。 2、调查、实践研究阶段（20XX年10月20XX年6月）主要任务：建立资料、档案； 开
6、展调查研究； 形成阶段成果。 3、探索提高阶段（20XX年7月20XX年4月）主要任务：对课题效果进行效果分析； 进行实验阶段性检测； 形成阶段成果。 4、总结阶段（20XX年5月6月）主要任务：编写实验报告； 完成各项主要研究成果； 申请评审、结题。 四、课题研究方法 1、调查研究法。通过调查研究，为课题提供事实依据。 2、文献研究法。探索整理市内外研究资料，为课题提供理论依据吧和经验借鉴。 3、个案研究法。选取典型案例进行跟踪研究，揭示规律性的东西。 4、经验总结法。及时总结实践经验和教训，修改补充完善措施。 5、检测比较法。将留守儿童现状与实施研究采取对策后的状况进行检测对比，并在此基础
7、上进行阶段评价、实验分析、总结归纳。 五、课题研究预期成果： 1、通过研究，形成有效的实际经验，有针对性的加强留守儿童心理教育，补偿心理关爱，让本校每一个留守儿童都能健康快乐地成长。 2、通过研究，形成相关的研究资料、研究论文、研究报告及个案集等。 五、课题研究机构与人员： （一）专家领导小组：刘明海（区教科所所长） 赵令汉（区教委基教科科长） （二）课题领导小组组长：吴政江 成员：杨秀超付兴辉管先洪李绍兵 （三）课题研究小组：组长：吴政江 成员：杨秀超、李绍兵、宋书委、郭云常、祝凤仙、向艳飞 二00五年九月二十二日 第二篇：浅谈留守儿童的心理特点与研究对策浅谈留守儿童的心理特点与研究对策 淮
8、滨县思源实验学校 课题组成员万艳梅 我校是一所半寄宿制的学校，其中60%左右的学生是属于留守儿童，留守儿童中由于父母双方或者一方外出务工，导致家庭结构发生了很大的变化，有一部分的留守儿童生活在结构不完整的家庭之中。所以，在留守儿童中，出现心理上的“亚健康”状态的孩子会比较多。以下是我在多年教学中，观察和总结积累中得出的一些个人的粗浅看法，还请各位同仁们给予指正。 一、留守儿童的主要心理特点 1、性格孤僻。 由于自幼与父母分离，缺乏亲情的抚慰与关怀，留守儿童容易形成孤僻的性格。虽然祖父母很疼爱自己的孙子、孙女，但这代替不了父母的关爱。留守儿童如果长期处于无父母关爱的环境中，就逐渐不想与父母交流，
9、也不会与别人分享自己的情感世界，变得内向、孤僻。大量研究表明，留守儿童的孤独感较强。在隔代监护中，祖父母一般年纪偏大，与留守儿童存在巨大的“代沟”，易产生沟通问题，封闭自己的内心世界，最终形成孤僻的性格。 2.自卑心理。儿童大都具有攀比心理，而父母不在身边他们就好像失去了坚强的依靠和保护，因此和有父母在身边的孩子相比容易产生自卑心理，有的甚至自暴自弃，丧失信心，学习上不求上进。据调查，还有不少孩子上网成瘾，荒废学业，义务教育没有完成就流落社会。 3.冲动易怒 留守儿童一般处于青少年时期，意志力较为薄弱，很容易出现情绪失控现象，大部分留守儿童经常和监护人产生矛盾。留守儿童由于缺乏安全感会认为其他
10、人会对其进行排挤，很容易对周围人产生敌对和戒备情绪，经常会因为一点小事而出现冲动易怒现象，甚至会出现暴力行为。 4.认知偏激 因为留守儿童在成长的过程中缺少父母的言传身教，没有温暖的家庭环境，导致在价值观和思想认知方面出现误区。由于留守儿童是和祖辈生活在一起，无法进行良好的沟通，部分留守儿童认为自己是没人管的孩子，产生偏激、怨恨等不良心理，将自己封闭起来不与他人进行沟通，喜欢独来独往。此外，大多数留守儿童对自己的未来认知模糊，在学习方面缺少积极性，加之缺少家庭的辅导，导致成绩较差现象。 二、针对留守儿童心理特点的应对策略 1、社会方面首先要建立相应的农村教育保障制度，对于外出打工较为集中的地区
11、，教育行政主管部门和学校应建立符合实际情况的教育制度，相较于正常学生而言应承担更多的教育职责。 其次是建设专门的学校，在农民工较为集中的区域建立专门的学校，降低办学条件和入学条件，扶持、鼓励专门学校进行义务教育。然后是对义务教育法进行大力的宣传和贯彻，各级政府特别的乡镇政府应依法办事，督促农民工对外出打工和教育子女的关系进行正确的处理，降低留守儿童的辍学率。 2、家庭方面 留守儿童家庭教育中通常存在两种较为极端的教育认知，一种是认为读书没有用，强迫子女辍学并一同外出打工。另一种是忽视了子女的品德教育，只要求子女能够上大学。这两种教育认知都对留守儿童的健康成长产生不良影响。部分家长由于常年在外打
12、工处于内疚就对子女过分的溺爱，对子女的不合理要求也一并满足，从不进行教育批评，导致留守儿童出现以自我为中心的错误认知。也有部分家长对子女过于苛责，导致留守儿童出现自卑、冷酷等性格。因此，家长应转变错误的家庭教育态度，将惩罚和奖励相结合，对子女进行科学、正确的家庭教育。 家庭是留守儿童受教育的第一环境，外出打工的父母和监护人应对子女的教育进行重视，建立一个良好的家庭教育环境，鼓励子女进行学习。父母外出后应定期的和留守子女进行联系，对子女的心理健康和身体发育多加关注，使得留守儿童能够感知到父母的爱护和关注。此外，父母还应和监护人建立良好的关系，监护人应对留守儿童的行为、生活习惯进行良好的培养，督促
13、学习。 3、学校方面 学校方面应和留守儿童的父母建立一定联系方式，在情况允许的条件下经常进行家访，对留守儿童在家庭中的学习、生活情况进行及时的了解。使留守儿童的无助感和孤独感得到缓解和降低，对于出现问题的留守儿童，学校方面应及时的与其父母沟通，并采取有效的解决措施。 同时应提供相应的心理健康教育，对留守儿童可能出现或者是已经出现的心理问题进行预防和解决。可以通过心理健康课、沙盘游戏、阳光心态专题报告、以及感恩教育主题教育等途径，教育引导留守儿童拥有健康的阳光心态，正确对待遇到的挫折、困难，正确树立自己的世界观、人生观和价值观，引导其走过人生发展的关键时期。 学校也可以针对留守儿童开展一系列的送
14、温暖活动，例如。组织读书会、捐赠书籍、生活必需品等活动，让留守儿童能够时刻感受到来自学校这个大家庭的关怀。 以上是我粗浅的看法，总的来看，留守儿童的心理健康和教育需要家长、老师、学校、家庭和社会的共同努力、共同协作。关注留守儿童的健康成长，是需要各方面的持续不断的努力，而非一朝一夕，一蹴而就。作为一名教师，我们要去认真地了解学生、热爱学生，去发现每一个学生的每一点长处和优点，并善于捕捉教的育时机，真正的让每一个留守儿童都有着属于他们自己的美好回忆。 第三篇：农村留守儿童问题与对策研究方案农村留守儿童问题与对策研究方案 头陀镇中学孔建萍 一、问题的提出 所谓“留守儿童”，是指父母双方或一方外出到
15、城市打工，而自己留在农村生活的孩子们。他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或者与上辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。20XX年9月，教育部公布义务教育阶段留守儿童2200万。 第四篇：农村留守儿童问题与对策研究一、问题的提出 父母双方或一方外出务工，但是没有能力和条件将子女安置在其所打工的城市入学就读，只能将其留在老家，由单亲、老人或者亲朋好友照顾。由此催生了一个特殊的农村少年群体留守儿童。我县毗邻珠三角，外出务工人员更多，留守儿童现象更普遍。根据容县教育局基教股的不完全统计，20XX年，我县留守儿童已达18761人。这些留守儿童长期在留守状态下生活和学习，普遍存在着学业失败、生活失助、心理失衡、亲情失落、安全失保等问题。这不仅严重影响了他们身心健康生长，甚至危害到家庭和社会。据搜狐新闻网报道，武汉大学在调查中发现，七成留守儿童存在心理问题。20XX年12月，浙江永
