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1、英语“任务型写作”概括部分初探【内容摘要】鉴于新课程英语写作在英语高考中的重要性，如何指导学生写好“任务型写作”是英语老师责无旁贷的工作。本文将对“任务型写作”概括部分的方法及学习思路进行探讨，力图让学生对“任务型写作”有一定的认识，让学生的写作能力有相应的提高。【关键词】任务型写作 概括方法 学习方法 情感策略一、 对高考英语“任务型写作”的认识广东省高考英语写作中的“任务型写作”包括二个部分：一是一篇约350个词的英语短文，读后用约30个词概括短文的内容要点。二是写作要点和写作要求，根据写作要点和写作要求用约120个词写一篇短文。要求概括准确，语言规范，内容恰当，篇章连贯。该题型是要求学生
2、应用阅读能力和写作技巧完成的交际任务，主要考查学生语言的综合应用能力。包括用英语获取、处理信息、传达信息的能力、分析问题、解决问题的能力以及用限量的英语词汇进行思维和表达的能力。该题型要求考生通过对所提供的阅读材料获取有关信息，进而对此信息进行加工，并结合平时积累的相关信息知识，按照任务要求谋篇布局，完成指定的写作任务。二、概括短文的方法 “任务型写作”的第一个要求就是对短文进行概括，它是一个获取信息、加工信息的过程，需要严谨的思维和准确的表达能力，而且要使用自己的语言来表达。因此，“概括短文的内容”，实际上就是客观简要地转述作者的论点、论据和结论。根据不同文体，我们把它归纳为“主题句+支撑句
3、”的概括模式。不同文体，它的概括模式略有区别：文体主题句支撑句议论文论点（概括性的）补充论证的论据。（对立观点式论据的补充是并列关系，句子间多用whilehowever等：批驳观点式论据的补充是递进关系，句子间多用whats morein additionbesideswhats worsemoreover等；现象评论式论据的补充需要现象重点方面的多面性。记叙文叙述要素（时间、地点、人物、事情的过程和结果）记叙的中心（升华故事内涵的句子）。短文里没出现揭示规律或主观感受的内容不得发表自己的观点。说明文说明的对象对象的原因或对象的说明（尽量把不同的信息点合并起来）例题1（对立观点式的议论文）：W
4、e all love new inventions. They are exciting amazing and can change our lives. But have all these developments really improved the quality of our lives? Picture this: youre rushing to finish your homework on the computer. Your mobile phone rings, a QQ message from your friend appears on the screen,
5、and the noise from the television is getting louder and louder. Suddenly the computer goes blank and you lose all your work. Now you have to stay up all night to get it done. How calm and happy do you feel? Inventions have sped up our lives so much that they often leave us feeling stressed and tired
6、. Why do you think people who live far away from noisy cities, who have no telephones, no cars, not even any electricity often seem to be happier? Perhaps it is because they lead simple lives. 本文主要阐述了“发明”改变了我们的生活和生活的质量。第二段讲了发明带来的方便，紧接着第三段介绍了发明拥有的缺点。综上所述，我们可以得出本文的大意： 参考答案：The author discussed whether
7、 new inventions really improve the quality of our lives（主题句）. While new inventions have brought us much convenience（从第二段得出的支撑句）, they can also get us into troubles（从第三段得出的支撑句）.例题2（记叙文） Sept.4th, 2008 ThursdayIt was raining outside when I got up early in the morning. Its too bad, so I had to go to sc
8、hool by bus. I said to myself. It was almost seven oclock before I left home. I put on my raincoat and ran to the bus stop in a hurry, for I thought a lot of people might be waiting there. Hardly had I gone there when a bus was coming. I got on the bus immediately, hoping it was possible for me to t
9、ake a seat. I saw an empty seat and took it. But I found an old lady standing behind me. I stood up at once and was about to ask her to take the seat when a young girl I a modern skirt made a dive for it. I could hardly believe it. I glared at her, thinking, “What bad manners! She cares for nobody b
10、ut herself. Wont she grow old in the future?” 上文讲述了作者一次雨天让座给老妇人但被一个穿着时髦的年青女人抢占（make a dive for）的故事。作者对此事感到遗憾(bad manners.)和愤怒(glared at her. Wont she grow old in the future?) 。 参考答案：On a rainy day, the writer saw a young lady making a dive for a seat on a bus leaving an old lady standing aside. She
11、felt very angry about it and sorry about such bad manners in our society.三、要提高写作能力，只知道写作技巧还不行。就像一个建楼房的人，知道怎样建房，甚至图纸都设计好了，但是没有材料，怎能建房呢？正所谓“仓里有粮，心中不慌”。所以在平时的训练中可选用以下的学习方法来使文章的句子合理流畅，内容生动充实，过渡自然，观点明确，条理清晰，语言优美。（1）、准备一个写作档案袋，把平时遇到的好文章、好句子和好词组剪下来放到袋子里，定期进行记忆整理。（2）、加工仿写美文 学生可建立个人的范文库，根据中学阶段对写作的基本要求进行模仿性写作
12、练习。此外，当发现一些在内容上或文字上都非常好的句、篇时，如一些谚语，学生应该把它们抄下来背会并学会在自己的写作中适当运用。（3）、善于归纳 学习过程中要注意归纳总结。学生可以把一些常用于写作中表示各种句子关系的词或词组及一些语篇衔接标志（如连接词）进行归纳。区分它们的用法，并对不同关系的连接词进行归类，这样写作时可信手拈来。如递进关系（besides, whats more, in addition, moreover, to make matters worse, whats worse, furthermore等）；转折关系（however, but, while, in spite o
13、f, otherwise等）；个人观点（in my opinion, personally, as far as Im concerned, as for me, from my personal point of view 等）；总结（in short, in a word, on the whole, all in all, to sum up briefly, in general, in conclusion等）其它（for one thing, for another, last but not least, each coin has two sides, according to
14、, compare to, on the one hand, on the other hand, as a matter of fact 等）。（4）、建立个人写作模式，并逐渐形成自己的写作风格。（5）、关注重点语言知识和一些比较地道的英语表达方式，并把它们进行整理，学会使用。（如fail to do sth, sth occurred to sb, available, obtain等的使用）（6）、学会扩展句子。如分析句子的主干，中间加一个定语从句进去，或改成名词性从句，或改成状语从句、并列句还有非谓语的使用等等。四、写作中的情感策略 除了培养学习兴趣，端正学习态度外，同学们还应该注意在
15、写作过程中克服畏难情绪。每次完成写作后，教师可号召学生分析自己的作品，找出写得好的文段、句子，甚至好的习作张贴或收集起来，增强学生的成就感和自信心，同时告诉学生“我能行，我努力了能拿高分”。从而提高复习质量和考试成绩。写作教学是高中英语教学的重中之重，教学方法也因人而异。笔者只是从平时教学实际中总结出几点行之有效的心得。新教材中许多素材和环节还有待充分的利用和更有效的挖掘。总之，写作是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合运用，是一个比较系统的工程，它应贯穿于教学活动的全过程。通过笔者以上谈到的写作技巧和方法及情感策略，相信能起到抛砖引玉的作用，并对真正提高学生的写作能力有一定的帮助。4
