教师职业幸福感演讲稿

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1、教师职业幸福感演讲稿教师职业幸福感演讲稿1尊敬的评委，亲爱的老师：大家好！我今天演讲的题目是做幸福的老师，教快乐的学生。记得四年前刚入教师行业的第一次培训上，培训老师在结束 时留给我们这样一句话：如果你爱一个人，就让他去从事教育吧； 如果你恨一个人，也让他去从事教育吧。当时的我，听得如同云里雾里。如今，从教四年，我又知道 了教育还可以被称为“幸福”。回顾昔日老师留下的话，我幡然 醒悟。原来，在教育的世界里，有着冰火两重天；原来，在教育的 道路上，有鲜花的芬芳，也有荆棘的痛楚。作为一名教师，我时刻徘徊在幸福教育的十字路口。直到那 一次，看到学生因为自己的进步欣喜不已时，我感受到，这就是 幸福的感

2、觉；直到那一次，迎面走来的学生微笑着招呼，“金老师，您好！”，我看到，这就是幸福的笑脸；直到那一次，学生 因为我的荣誉而欢呼，我听到，这就是幸福的声音。似乎，就在 那一刻，我发现了开启幸福的钥匙一一构建和谐的师生关系。陶行知老先生说没有爱就没有教育，巴学园的小林老师说： 世界上最可怕的事情，莫过于有眼睛却不会发现美，有耳朵却不 懂得欣赏音乐，有心灵却不理解什么是真毋庸置疑，教师的爱是 教育事业中的阳光、空气、土壤、水分，只有发自内心地释放才 能切实体会到作为一名教师的幸福。平等地去爱每一个学生，是我们教师的底线。教师的爱很渺 小，它就是那一丝不苟的敬业；教师的爱很含蓄，它就是那絮絮 叨叨的啰嗦

3、；教师的爱很深沉，它就是那不折不扣的纠错。而我 却唯独偏爱后三分之一学生。因为我相信，只要给他们更多的爱，这些落单的小鸟就能跟 上群飞的雏鹰。有一件礼物，我一直都不舍得丢。那是一次美术 课的作业，一把卡纸做的小靠椅。这个学生在登记完成绩之后， 跑来我办公室，“老师，送给您。”我一惊，接过这把简陋的小 靠椅，翻过来一看，椅背后面居然写着这样一行字“希望老师多 休息。”这个学生是典型的后三分之一，成绩不说，就是行为方面也 不能自我控制。但是在一次次贴心的交谈中，在一次次夸张的表 扬中，这个学生慢慢地改变了。让我印象最深的一幕，班级里女生出现了背人的游戏，这位 学生站在教室里一遍又一遍地提醒他们，这

4、样做很危险，不要这 样做。听着这幼稚的话语，我的心里溢满了幸福的感觉。这样的 学生，还有哪个老师不爱，学生不喜欢呢？其实，在我们的教学生活中，要构建和谐的师生关系并不是 一种乌托邦。细小的举止，生本的理念，都是带领我们走向师生 和谐的航标。用小小的微笑去迎接学生，让温暖的感觉架起师生情感交流 的平台。早上到校，微笑着走进教室和学生打招呼；校园内不论 在何处遇上学生，亲切地回应学生的问候“您好！ ”我不会忘记 那篇日记，学生写到：“早上来校时的心情阴沉沉的，看到其他 的人都感觉很厌烦，交作业时又把衣服弄脏了，感觉什么都在和 我作对。但在楼梯口遇上了我们老师，她微笑地和我打招呼，那微笑 甜甜的、很

5、灿烂，我的心情似乎也好了很多。不就是弄脏了衣服 嘛，洗干净了还是一样。”当时的我只是无意的向她微笑，可是 在学生的心目中，这微笑居然感染了她的心情。我第一发现，微笑的力量居然这么大，我第一发现，仅仅一 个微笑也能让我走近学生。教师职业幸福感演讲稿2随着教育事业的发展，人们对教师这一行业有了全新的认识 和理解，不再单单用学生成绩或者学生家长的满意度来衡量教师 工作质量，而是更加关注教师对自身工作的感受，教学视野下如 何提升教师的职业幸福感已经成为全社会共同需要思考的问题。、教学学视野下影响教师职业幸福感的因素首先，工作集体的内部关系会对教师职业幸福感产生重要影 响，调查研究表明，如果教师与同事之

6、间能够真诚交流，为了教 学目标共同努力，其就会具备一定的幸福感，如果教师之间缺乏 真诚的沟通，其职业幸福感就会明显降低。这是因为任何一个人 都具有社会属性，不能脱离集体独立存在，教师可以在良好的人 际关系中释放自己的压力，保持轻松、愉悦的工作状态。其次，师生能否共同成长是影响教师幸福感的重要因素，教 师的使命就是教书育人，见证学生成长是教师获得幸福的重要 ，同时，在见证学生成长的同时，教师自己也在不断成 长。学生与教师之间真挚的交流、学生对教师发自内心的尊重以 及自己在职业生涯中的不断成长，都是教师获取幸福感的因素。最后，领导与家人的对于自己工作的态度也是影响幸福感的 因素，如果领导对自己的工

7、作予以肯定，家人和朋友能够理解自 己工作的性质，教师的工作热情就会高涨。反之则工作的成就感 不大，教师可能会对自己工作能力以及价值产生怀疑。二、提升教师职业幸福感的策略（一）从教师自身的角度分析首先，教师要树立正确的职业价值观，准确定位自己的角色， 认识到自己的言行、工作态度对学生产生的重要影响，既要将自 己当成学生的第二家长，对学生进行真诚的教育和管理；同时要 将自己当成学生的朋友，充分尊重学生的想法和内心，帮助学生 解决学习和生活中的问题。教师还要学会自我评价，能够对自己 的工作做出反思，认识到自己工作中存在的不足，不断提高自己 的沟通能力和管理能力，在进步中感受教师这份职业带给自己的 幸

8、福。其次，教师要树立终身学习的意识，不断丰富教学手段，提 升自身的知识水平。社会是处于不断发展之中的，对人才的需求 也在发生变化，要想培养出综合能力更强的学生，教师就要先提 升自己的综合能力。一方面要积极学习现代教育技术，将知识以 更加生动的形式传递给学生，不断提升教学质量，从学生的进步 中感受幸福；另一方面要积极学习心理学以及管理学方面的知 识，加强与学生之间的交流，真正做到亦师亦友，从学生的信任、 感激中获取幸福。（二）从学校管理的角度分析首先，学校认真贯彻落实教育民主化的理念，让所有教师都 参与到管理中，使教师认识到自己在学校发展中的重要地位。管 理过程中要从给予教师充分的理解和信任，以

9、此提升教师的主人 翁意识，这样教师在工作中就会自然形成一种使命感，自动自觉 最好每一件小事，在管理工作中获取成就感，促进学校教育事业 的健康发展。其次是要建立健全奖惩机制，定期对教师工作进行考核，改 变其干多干少都一样的想法，提升其工作的积极性。学校要为教 师提供广阔的发展平台，将学校发展目标与教师个人发展目标结 合起来，对于表现优秀者给予物质和精神上的双重奖励，使教师 看到自己的发展前途，在主动学习与进步中感受到幸福。最后，学校要努力为教师创造一种和谐的工作氛围，鼓励各 个学科之间的教师积极沟通，提升工作效率，并在沟通过程中释 放自己的工作压力。学校可以为教师设立一个共同的教学目标， 使所有

10、教师认识到教育工作的整体性，教师在开展工作的过程中 愿意为了统一目标共同奋斗，感受到集体的力量。（三）从社会的角度分析首先，要提升教师的社会地位，这里所说的地位可以从以下 几个角度来理解：一是经济待遇，提高教师工资，从物质层面提 升教师对自身职业的满意度，由于职业的特殊性，市场的调节作 用非常有限，需要政府积极干预，切实帮助教师解决吃饭问题， 消除后顾之忧，专心将精力都放在工作上；其二是指职业声望, 要切实提升教师在社会中的职业声望，无论是学校还是学生家 长，都应该对教师这一职业给予充分的信任，认可教师的辛勤劳 动，不能看到个别职业道德或者能力存在问题的教师就以偏概 全，对所有教师的努力进行否

11、定。其次，社会各个部门应该对教师抱有合理的期望，信任并不 代表将所有教育责任都推给教师，全社会对教育都应该负有一份 责任，学校、教师、学生以及家长共同努力，才能实现教学目标， 教师在被理解和尊重后自然就能获取职业幸福感。三、总结一名教师如果在职业生涯中缺乏幸福感，那么即使其恪尽职 守，也无法达到理想的工作效果，自身生活质量也会受到影响。 为了提升教师的职业幸福感，不仅要求教师改变自身的态度，学 校在管理中也要做到以人为本，社会相关部门也要负起责任，理 解并尊重教师，共同为教育目标奋斗。教师职业幸福感演讲稿3最近读了一篇_，是关于幼儿教师职业幸福感的调查报告， 作为在一线工作近20年的幼儿教师，

12、颇有感触。与朋友闲聊时，朋友问”如果再给你一次选择的机会，你还 会愿意做现在这个职业吗“十年前我可能会冲口而出“我愿意”。曾经的我，踌躇满志。流连于孩子的天真，陶醉在孩子的笑容里。 每每会为孩子的一个问候，家长的一句赞许，领导的一次鼓励而 心动不已，那时的我是真真切切感受着一种幸福！那是我自己选 择的”幸福”！现在的我在经历了多少职场风雨之后，已经不会 盲目而冲动地轻易下什么结论了虽然我依然爱着我的孩子们，我也依然活跃于幼教这个大舞台上！曾经在上的大讨论中看到有老师说过这样一段留言：“幼儿 教师的工作压力大，时间长。班级人数多，教师的案头工作，业 务学习等多之又多，开课多，比赛多，还有较低的薪

13、酬水平，而 后带来的沉重的心理和生理负担。总之，幼儿教师的工作现在比 起以前实在是太难了。谈什么幸福感？幼儿教师的这份工作在别 人眼里看来很简单，很轻松，而真正工作在这行业中的老师们只 有她们才知道辛苦与幸福的代价。”这是一段比较具有代表意义 的话，它道出了当今许多幼儿教师心里的苦与无奈。姑且不论她 说的对与错，是与非，至少她代表了一种心声，一种呼吁。试想： 若老师们背负的是这样一种责任和压力，幸福感从何而来？当一 个人不能从所从事的职业中感到快乐和幸福的时候他会这么 样？结果是显而易见的。是的，教师的职业要求我们必须奉献， 但对于社会，对于管理者来说：怎样把这种奉献转化为一种内在 的动力，让

14、他们感到奉献也是一种幸福呢？足够的职业幸福感将 能为幼教事业的发展提供更可靠的人力保证和智能支撑！教师的苦，教师的怨，教师的挫折和压力分析起来不过于：1、待遇不足；2、与管理者有矛盾；3、幼儿园内 部管理不善；4、对今后的发展缺乏信心；高收入带来的满足感 毋庸置疑。怎样在社会。单位内部。以及个人之间寻找一种平衡， 也是我们自己所无能为力的。客观条件的制约无疑使这一点显得 任重而道远。管理者的激励与调节也是我们教师所一直渴望的， 在幼儿园里的大多数普通教师都经历过这样的事情：某次上面有 任务下来，或是开课，或是表演，往往这样的任务都会指定某些 老师，而大多数老师都会觉得事不关己，甚至认为“领导眼

15、里没 有咱”，这无疑不利于工作的开展。那么能不能开展一次“抢任 务”的活动，以此调动大多数老师的积极性。教师的积极性在于 能够满足其合理的需要，这种合理的需要包括物质和精神两大方 面的需要，前者得到一定的满足之后，再满足这种较高层次的精 神需要：一种公平竞争的需要，一种被认可和获得尊重的、需要 呢？抢任务“活动就是给每一位幼儿教师以充分表现自己的教育 思想和业务能力的机会，使她们发挥了自我动力（内驱力）的作 用。变“要我做，我才做”为“我要做”。不仅能激发教师的成 就欲，更能增加集体之间的一种团结协助精神！无疑是一个明智 的举措，一种有效的激励方式！最后一点是对今后的发展缺乏信 心。一个没有发

16、展前途的事业也是能导致幸福感降低的，有梦就 有希望，给自己一个方向，在一个更适合自己的空间里面生存与 工作。当一个目标不再遥不可及的时候，工作就有了幸福感，其 实就这么简单！如果说以上这些不是我们所能决定的，那么在能力所及的空 间里感受职业的幸福，消除那种“干一行怨一行”的职业倦怠感 而进行良好的心理调节就是要靠我们自己了！这是“内因”！工 作着是快乐的，正确看待客观存在的问题，以积极健康的心态去 面对一切，将使我们满足着从而幸福着！首先：我们要形成自己 的职业特长，这是关键。或许我们没有动听的歌喉“能歌”，没 有曼妙的身材“善舞”；没有激情的文字“能写”，没有马良的 神笔“会画”。但我们一定要有一个你自己所具备的东西：可能 是你温柔的笑容，善于沟通的谈话技巧，也可能是你奇妙的创意， 课堂上驾驭自如的“教学风度”。形成了这些职业特长，你就有 了园里园外不可替代的位置，职业自豪感便会油然而