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1、浅谈中年级小学英语阅读能力的启蒙【摘要】英语是传输信息的重要工具之一。一个人阅读能力的高低，往往决定了他吸收有用信息的数量和质量。所以，从小培养学生的英语阅读能力具有重大的意义。它可以帮助学生得到乐趣，获取信息，使学生养成良好的英语阅读习惯，掌握正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础。【关键词】阅读能力培养习惯扩大兴趣交际性阅读英语是传输信息的重要工具之一。一个人阅读能力的高低，往往决定了他吸收有用信息的数量和质量。所以，从小培养学生的英语阅读能力具有重大的意义。它可以帮助学生得到乐趣，获取信息，使学生养成良好的英语阅读习惯，掌握正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和
2、合作的精神，为终身学习打下基础。阅读是巩固和扩大词汇量的好方法，但在英语教学的初级阶段，我们往往侧重听说技能的培养。其实小学生英语阅读能力的培养也不容忽视。学生的英语阅读能力应在启蒙教学阶段培养。而今,我们的英语课程是从三年级开始开设的,所以通过多年的教学实践，我感到：由于接触和使用英语的时空受到一定的限制，小学生英语阅读能力低下已经成为普遍问题。许多学生知道单个单词的意思，但连词成句、联句成篇之后却又不知道了。针对以上几个问题，我认为，在中年级小学英语教学中可以采取以下措施，为学生良好的英语阅读习惯的养成和英语阅读能力的培养打下扎实的基础。一、培养良好的朗读习惯 中年级英语朗读教学的过程一般
3、为：首先跟录音磁带的范读、教师再领读；讲解技巧； 领读；学生朗读；教师的反馈。 朗读的形式多种多样，包括范读、跟读、齐声朗读、个别朗读、背诵等。如今我采取组内竞争和全班竞争的方式，每天学生提前在家里准备背的或读的教师所精选的短文，第二天上课时展示给全班同学一起听。听完后，教师提问学生根据短文回答问题。坚持了三个月，发现学生的阅读水平在不同程度上有所提高，能够根据上下文来猜测出生词的意思。有时也可根据前、后缀猜测生词的含义。当实在猜不出时就可跳过去，阅读的主要目的是抓住文章主题，并不一定非抓住每一个细节。经过不断的锻炼，猜词的本领就能不断提高。从而促进对文章主题的理解，而且我发现学生的阅读速度也
4、在提高，从而提高了学生的阅读能力。 二、扩大积极的语言因素。扩大词汇量，是提高阅读能力的基础。英语词汇是学习英语的基础。如果没有词汇，任何形式的交流都无从谈起。所以对英语学习者来说要学好英语，掌握词汇是基础。背诵是增加词汇量的方法之一。但是，此法对小学生来说枯燥乏味。作为小学英语教师应努力创设积极向上、生动活泼的教学环境，激发学生学习的兴趣和记忆单词的动机，巧妙地将词汇教学渗透于学生的认知过程中。在现在的教学中，我们更多的单词教学都创设在一定的情境中， 在句型操练中巩固词汇教学。在教学中，我主要创设了以下活动：a、利用好课前3分钟的FREE TALK。在这个活动中教师的作用是引导者，对说话情景
5、的引导，对语言组织的引导，并做好对学生思维的启发。然后逐步放手让学生自由地说话。b、让学生备一本小英汉字典,教会学生查英语字典,在课中和课外，努力创建英语聊天的场景,遇到不会的单词或翻译不出的汉字,及时查并记录,甚至学生利用电子词典读出发音,进行学习.让学生用英语来交流，增加他们的词汇量。C、让学生办英语小报，比如在我们班，我出了班报的标题：I like，先让优等生办，孩子们兴趣很高,不停的问我遇到的问题,并查阅资料进行摘抄,然后让那些英语不是很好的学生参考,再办英语报,减低他们的难度,对于办的好的学生和小组进行奖励,学生的兴趣很高。我让孩子们自己找材料，在这个过程中，孩子们也能积累一些词汇。
6、d、 在校内组织英语短剧比赛，让学生普遍参与英语小品、幽默、童话剧等的表演。三、精选阅读材料，激发学生对阅读的兴趣。兴趣是最好的老师，是学生学习真正的动力。激发学生的阅读兴趣是提高阅读能力的内在因素。教师可对已学的语言材料，重新进行组织，结合不同的语境供学生阅读。针对中年级词汇量小，教师可以通过书店、图书馆寻找一些配图的英语连环画或者找一些学生熟知的经典小故事，如小马过河、小红帽等。这些内容可以降低因词汇量小所带来的阅读难度。也可选择与课文难度相当的趣味的，幽默的材料。如在教完句型Whats one and two? Its three.后，让学生朗读下面这则幽默。 Whats two and
7、 one? Mum: Whats two and one? Tim: I dont know . Mum: Youre a fool （/fu:l/ 笨蛋）. Whats “dad”, “mum” and “you” ? Tim: Oh, I see .Three fools . 四、加强交际性阅读。 小学阶段英语教学的重点是训练学生的听说技能。结合听说训练，可将阅读材料进行交际化处理，这样有助于对阅读材料的深层理解。在这样一个学习过程中，不仅使学生的阅读能力得到了提高，而且使学生的思维和分析能力都得到了培养。如：在教学完职业这课后，我要求学生在读完下面这篇小短文后进行对话： My name
8、is Zhang Jian. My English name is Tony. Im a lovely boy. Im ten. Im very thin. Im in Class One, Grade Four. I like toy cars,toy tigers and playing basketball.This is my photo. Look! This is my father.He is a doctor. This woman is my mother.She is a nurse. And this is our dog, Dongdong.下面是来自学生的一个对话：A
9、: Hello! Im Tom. Your name, please?B: My name is Zhang Jian. My English name is Tony.A: How old are you?B: Im ten.A:Whats this?B:Its a photo. This is my father. This is my mother.A:What are their jobs?B:My father is a doctor,and my mother is a nurse. A: Is this your dog?B: Yes. Its name is Dongdong.
10、A: Oh! Great! 在这样一个学习过程中，不仅使学生的英语阅读能力得到了锻炼，而且使学生的思维和分析能力都得到了培养。随着英语学习的不断深入，学生在听说方面都有一定的提高。但若想再进一步提高听说能力，进一步增强语感，就必须进行大量的、广泛的阅读。包括阅读各类短文、小说以及各类报刊、杂志等。只有这样通过长期不断的积累，外语水平才会有更进一步的提高。“冰冻三尺，非一日之寒”，培养学生的阅读能力，是一个渐进的复杂过程，切忌操之过急。兴趣是动力，养成良好的阅读习惯是前提，必要的阅读技巧指导是关键。我们教师应训练学生从读字母、读单词、读句子入手，过渡到读故事、读短文；从拼读、认读到朗读、阅读，循序渐进，并要与 听、说有机结合，才会极大地提高小学生的阅读能力，从而进一步提高学生综合运用语言的能力。
