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1、二年级下册数学教案：表内除法二二年级下册数学教案：表内除法二。一、教学内容1用7、8、9的乘法口诀求商2解决问题求一个数是另一个数的几倍的问题，用乘除两步运算解决的问题二、教学目的1让学生经历用79的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法。2使学生会综合应用乘、除法运算解决简单的或稍复杂的实际问题。3在解决问题的过程中，使学生初步尝试运用分析p 、推理、转化的方法。三、编排特点与原通用教材相比，用7、8、9的乘法口诀求商不再分3小节编排，而是集中编排，给学生自主探究和合作交流的时机。思路与第二单元根本一致：学习了用乘法口诀求商以后，结合计算学习解决一些实际问题。四、详细内容1用7、8
2、、9的乘法口诀求商主题图1展示了准备“欢乐的节日”情境，其中有三组信息，看到这些信息会自然地想到相应的除法问题，以其中的做小旗的问题引出例1。2其他几个问题，教学例1之后让学生解答。例1主题图的继续1依次由其中的两个问题，引出除法算式568、567。2引导学生探究568的解法，567由学生独立计算。做一做第49页相关的乘法算式和两个除法算式成组编排，提醒乘除法之间的关系，加深理解用口诀求商的算理。2解决问题1求一个数是另一个数的几倍在二级上册教学了倍的概念和求一个数的几倍是多少的问题的根底上，教学求一个数是另一个数的几倍的问题。安排了两个例题：例2，通过实际操作说明“一个数是另一个数的几倍”的
3、含义及解答方法；例3，解决实际问题。例2通过操作使学生看到“10根2个5根与5根”“15根3个5根与5根”的倍数关系，引出“一个数是另一个数的几倍”的问题和分析p 方法。使学生理解求一个数是另一个数的几倍实际上就是求一个数里有几个另一个数。例31脱离实物操作，利用文艺演出的情境，通过对话和舞台上明晰可见的跳舞人数，给出问题全貌：“唱歌的有35人，跳舞的有7人，唱歌的人数是的几倍？”。2根据“一个数是另一个数的几倍”的含义，解决“唱歌的人数是跳舞的几倍”。做一做第55页呈现运动会的部分场景：三组学生跑步、踢球、练武术。根据各组人数的倍数关系，教材提出一个 “踢球的人数是跑步的几倍”的问题。鼓励学
4、生根据情境中提供的信息，继续提问题。3用乘、除两步运算解决问题例41以一群学生在公园里，先划船、再坐碰碰车为背景，引导学生用数学的目光观察并解决玩耍中的数学问题。2有序出示两幅图表示上面情景，第一幅图隐含的问题是第二幅图所需的信息。3两幅图有序出示，直观地为学生解决问题提供了有序思路。4自主探究，展示学生两种解法：分步、列综合算式。通过“你是怎样想的？”允许学生用不同的解法。五、教学建议1引导学生自主探究用7、8、9的乘法口诀求商的方法。学生已学习了用26的乘法口诀求商，用7、8、9的乘法口诀求商的思路和方法与前面是一致的，所不同的是数目大了些。因此，教学时，应放手让学生独立考虑、自主探究，在
5、合作交流的根底上形成用7、8、9的乘法口诀求商的根本思路，同时培养学生迁移才能。2精心组织操作活动，帮助学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义。1由详细到抽象。例2及“做一做”，都是通过详细活动，直观感知一个数是另一个数的几倍的含义。2由抽象回到详细。当学生对“一个数是另一个数的几倍”的含义有初步认识后，可让学生摆学具表示：12是3的4倍。3加强根本练习。人教版二年级下册数学表内除法二解决问题教案教学目的：1、通过“商店买东西”的情境，灵敏运用有关除法知识解决实际生活中简单的问题。 2、通过独立探究、小组合作的方式学习，进一步加强对26的乘法口诀计算除法的掌握。3、调动学生的学习兴趣，引导学
6、生获得有价值的信息，培养学生解决问题的才能。4、培养学生勇于表达自己的想法，认真倾听他们的意见。在问题处理中，体验成功，培养数学学习兴趣。教学重点：运用表内除法知识解决生活中的简单问题，做到学与用的有效结合。教学难点：获取有价值的信息解决问题。教学过程：一、复习导入口算练习二、自学、互学1、创设情境六一儿童节快到了，明明想要给自己买一些新玩具，可是面对那么多好玩的商品，明明不知道手中的零花钱能买多少个玩具，同学们，你们愿意帮助明明吗？如今，就让咱们一起跟着明明去商店看一看吧！出示教材图片师：从图中你知道了哪些信息？预设：知道了一些商品的价钱。玩具熊6元1个，地球仪8元一个，皮球9元1个。汽车的
7、价钱被遮住了。要帮助明明求出56元钱可以买几个地球仪。师：要解决这个问题，需要哪些信息呢？小组交流汇报：需要知道地球仪的价钱，从图中可以知道一个地球仪是8元钱2、合作交流，解答问题。1请同学们考虑，根据以上的数学信息应该如何解决问题。小组合作，讨论解决的方法，老师巡视指导。2汇报预设：一个地球仪8元，求能买几个就是求56元里面有几个8元。这属于平均分问题，应该用除法计算。如何列式计算呢？568，想七八五十六，商是7。3、独立考虑，验证结果。同学们真聪明，这么快就解决了问题，那么我们做得正确吗？你怎么知道的？一个地球仪8元，7个一共7X8=56元，所以是对的。师：很好，我们可以用乘法来验证除法计
8、算的结果是否正确。4、想一想，假如24元买了6辆小汽车，一辆小汽车多少钱？师：谁愿意交流一下，你是怎么计算小汽车辆数的？预设：124元钱可以买6辆车，就是将24平均分成4份，求每份是多少。2也是用除法计算。可以列式246=4元3一辆4元，6辆就是4x6=24元，计算正确。师：根据图中的信息，你还可以提出其他数学问题并解答吗？小组内2人合作，一问一答，其他小组成员看一看他们的答复是否正确，错误的互相改正，看谁提出的问题多，谁发现的问题多。三、反应测评1、完成“练习九”第2题。 先组织学生观察情境图，搜集图中的数据信息，再让学生独立解决问题，并指名说一说解决问题的思路和方法。2、完成“练习九”第4
9、题。1出示图片，学生观察后说知道了哪些信息。2独立考虑解决第1、2小题分别需要哪些信息，应该如何解答。再在小组内讨论根据所知道的信息还能提出哪些数学问题。3、完成“练习九”第6题。出示情境图，学生观察图中的信息，分小组讨论，看能知道哪些信息。能提出哪些用乘法或除法解决的问题呢？说一说，算一算。四、课堂小结同学们，我们在这节课里提出了许多数学问题，也解决了这些问题，说明数学就在我们身边，生活中处处有数学。二年级数学下册教案：第四单元表内除法二一、教学内容1用7、8、9的乘法口诀求商2解决问题求一个数是另一个数的几倍的问题，用乘除两步运算解决的问题二、教学目的1让学生经历用79的乘法口诀求商的过程
10、，掌握用乘法口诀求商的一般方法。2使学生会综合应用乘、除法运算解决简单的或稍复杂的实际问题。3在解决问题的过程中，使学生初步尝试运用分析p 、推理、转化的方法。三、编排特点与原通用教材相比，用7、8、9的乘法口诀求商不再分3小节编排，而是集中编排，给学生自主探究和合作交流的时机。思路与第二单元根本一致：学习了用乘法口诀求商以后，结合计算学习解决一些实际问题。四、详细内容1用7、8、9的乘法口诀求商主题图1展示了准备“欢乐的节日”情境，其中有三组信息，看到这些信息会自然地想到相应的除法问题，以其中的做小旗的问题引出例1。2其他几个问题，教学例1之后让学生解答。例1主题图的继续1依次由其中的两个问
11、题，引出除法算式568、567。2引导学生探究568的解法，567由学生独立计算。做一做第49页相关的乘法算式和两个除法算式成组编排，提醒乘除法之间的关系，加深理解用口诀求商的算理。2解决问题1求一个数是另一个数的几倍在二级上册教学了倍的概念和求一个数的几倍是多少的问题的根底上，教学求一个数是另一个数的几倍的问题。安排了两个例题：例2，通过实际操作说明“一个数是另一个数的几倍”的含义及解答方法；例3，解决实际问题。例2通过操作使学生看到“10根2个5根与5根”“15根3个5根与5根”的倍数关系，引出“一个数是另一个数的几倍”的问题和分析p 方法。使学生理解求一个数是另一个数的几倍实际上就是求一
12、个数里有几个另一个数。例31脱离实物操作，利用文艺演出的情境，通过对话和舞台上明晰可见的跳舞人数，给出问题全貌：“唱歌的有35人，跳舞的有7人，唱歌的人数是的几倍？”。2根据“一个数是另一个数的几倍”的含义，解决“唱歌的人数是跳舞的几倍”。做一做第55页呈现运动会的部分场景：三组学生跑步、踢球、练武术。根据各组人数的倍数关系，教材提出一个 “踢球的人数是跑步的几倍”的问题。鼓励学生根据情境中提供的信息，继续提问题。3用乘、除两步运算解决问题例41以一群学生在公园里，先划船、再坐碰碰车为背景，引导学生用数学的目光观察并解决玩耍中的数学问题。2有序出示两幅图表示上面情景，第一幅图隐含的问题是第二幅
13、图所需的信息。3两幅图有序出示，直观地为学生解决问题提供了有序思路。4自主探究，展示学生两种解法：分步、列综合算式。通过“你是怎样想的？”允许学生用不同的解法。五、教学建议1引导学生自主探究用7、8、9的乘法口诀求商的方法。学生已学习了用26的乘法口诀求商，用7、8、9的乘法口诀求商的思路和方法与前面是一致的，所不同的是数目大了些。因此，教学时，应放手让学生独立考虑、自主探究，在合作交流的根底上形成用7、8、9的乘法口诀求商的根本思路，同时培养学生迁移才能。2精心组织操作活动，帮助学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义。1由详细到抽象。例2及“做一做”，都是通过详细活动，直观感知一个数是另一
14、个数的几倍的含义。2由抽象回到详细。当学生对“一个数是另一个数的几倍”的含义有初步认识后，可让学生摆学具表示：12是3的4倍。3加强根本练习。二年级下册数学教案：除法的初步认识除法的初步认识教学内容：课本p18页，例4，练习四第1、2、3题。教学目的：在学生已有的知识和经历的根底上，温故知新，引入除法运算。通过教学活动，使学生理解除法的意义。让学生认识除号，理解除法算式的写法和读法。教学重点：理解掌握除法算式表示的意义。培养学生运用所学知识解决实际问题的才能。教学难点：理解掌握除法算式表示的意义。教学准备：情景图等。教学过程：设置问题，引导参与谈话，出示情景图。提出问题：大熊猫想把12支竹笋平
15、均放在4个盘子里。每盘应放几支?请小朋友想一想。开展活动，解决问题。(1)、指名请学生上台演示。鼓励学生有多种分法：可以是一支一支分的，也可以是两支两支分的或三支三支分的。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放( )支竹笋。(2)、学生答复老师板书。【设计意图】：在学生已有的知识和经历的根底上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为引入除法运算奠定根底。学习新知引入除法谈话：刚刚我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。这样的问题能不能用一种方法直接计算呢?今天我们就一起来学习这种方法。提醒课题。除法问：把12支竹笋平均放在4个盘子里，每
