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1、第一单元 大数知多少万以上数的结识-8-823:07:08分类:教材分析：本单元在学生结识万以内的数,能对的读、写万以内数的基本上,教学结识亿以内的数，通过让学生感受生活中的大数,结识亿以内的数,会读、写亿以内的数和整万、整亿的数，感受这些大数的实际意义。理解十进制记数法，会用“万”“亿”作单位表达大数。结识近似数，会用“四舍五入”法取近似数。进一步体会数在平常生活中的作用,能运用结识的数进行简朴的交流。教材分三段编排:第一段结合实例,教学认、读、写亿以内的数;第二段教学理解十进制记数法，用“万”“亿”作单位表达大数；第三段教学结识近似数，把大数改写成用“万”“亿”作单位的近似数。1、结合实际
2、情境,让学生感受大数,产生学习需要。2、合理安排教学内容，引导学生运用已有经验自主摸索。(1)重点教学亿以内数的结识。（2）把结识整亿的数和用“万”“亿”作单位表达大数结合起来，穿插简介十进制记数法。(3)基于实际生活的需要，结识近似数,学习把大数改写成用“万”“亿”作单位的近似数。3、注重发展估计意识,培养学生的数感。培养估计意识、发展数感是学生学习数学的重要内容之一。教材在第一学段的基本上,继续注重这一内容的教学。教育目的：知识与技能方面：有掌握多位数的数位顺序;能按照数级由高到低对的的读数、写数;能根据级数单位说出数中各数字所体现的意义和数值；理解一种数所含的级数单位和它的构成；能将整万
3、、整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数；能按规定求出大数目的近似数。数学思考方面：能充足运用自己的学习经验，积极摸索,并有根有据、有条有理的进行思考；在交流中,能对的体现自己操作、思考和摸索的过程。解决问题方面：能积极到生活中收集有关的数量信息。会用大数目表达平常生活中某些数量,用对大数目的感受去解释生活中的记录数量，能恰当的使用近似数描述生活中的某些数量;能运用所学的知识去解决某些简朴的实际问题。情感与态度方面：对本单元的学习又比较深厚的爱好；对学习中的困难能乐于谋求措施努力克服。对学习中的错误能在教师和同窗的协助下找到因素,并加以改正。乐于和同窗合伙，并进行交流;有某些成功学习的体验。
4、第一学时教学内容：P2页整万数的读写教育目的:基本知识： 通过教学使学生结识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”。懂得亿以内各个计数单位的名称和两个单位间的关系。掌握亿以内数位顺序表，可以根据数级对的地读出整万数。基本能力：培养学生观测、分析、综合能力，养成良好的学习习惯。思想教育：对本单元的学习又比较深厚的爱好;对学习中的困难能乐于谋求措施努力克服。教学重难点:通过教学使学生结识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”。懂得亿以内各个计数单位的名称和两个单位间的关系。掌握亿以内数位顺序表,可以根据数级对的地读出整万数。教学具准备：演示文稿、数位顺序表及活动数字卡、计数器。学习过程
5、:一、创设生活情境,导入新课1提问：（1)说出万以内的计数单位。(板书：个、十、百、千)(2)10个一是多少? 10个十是多少？10个百是多少?(3)一和十，十和百,百和千每相邻的两个单位之间的关系是如何的？2.读出下面各数：3876 625 708 4003 2003.从右到左说出376各数字的数位。教师板书:再说一说万以内数的读法。(1）从高位起，按照数位顺序读;(2)千位上是几,就读几千，百位上是几,就读几百;(3)中间有一种或几种,只读一种“零”;(4)末尾不管有几种0，都不读。我们已经学过“万以内的数”，在平常生活和生产实践中,我们还要用到比“万”大的数。如:国内茶叶、甘蔗和油菜籽的
6、总产量如下：茶叶:七十八万吨 甘蔗:九千零五十一万吨油菜籽：一千一百四十万吨二、1用计数器协助数数,结识万、十万、百万、千万、亿。(1)让学生在计数器上拨上一千。然后一千一千地数,始终数到九千，再拨上一千。提问：九千再加上一千是多少?千位满要怎么样？（10个一千是一万。)板书“万”。(写在刚刚板书的千位左边)(2)让学生再在算盘上一万一万地数，始终数到九万。提问：再加一万是多少？教师明确：万位满10,向前一位进1,就是“十万”。10个一万是十万。板书“十万”。(写在万位的左边)用同样的措施，完毕一百万、一千万的结识,分别板书“百万、千万”。然后指出,万、十万、百万、千万和此前学过的个、十、百、
7、千同样,都是计数单位。（3)提问:从刚刚一边拨珠,一边数数的过程中,谁发现相邻的两个计数单位之间有什么关系?（相邻两个计数单位之间的进率是10，也就是十进关系。)练习：想想做做第1题。2.结识数位顺序表。教师把上面板书的计数单位加上横线和竖线,在每个计数单位下面分别加上“位”字，构成一种数位顺序表:计数单位和数位之间的关系：个位上的计数单位是一,十位上的计数单位是十,千万位上的计数单位是千万。也就是说几种一就写在个位上,几种十就写在十位上，几种百就写在百位上,几种千万就写在千万位上。同一种数字，把它写在不同的数位上,它表达的计数单位就不同。结识数位分级:按照国内的计数习惯,从右起向左每四个数位
8、为一级,个、十、百、千是“个级”,表达多少“个”；万、十万、百万、千万是“万级”,表达多少个“万”。780000 读作:七十八万七十八万 写作：78000举例明确写法：今天我们学习了新的计数单位有:万、十万、百万、千万。理解了亿以内的数位顺序,并懂得从右起每四位一级,分作个级和万级,还学会了整万数的读写。第二学时教学内容:亿以内数的读写教育目的：基本知识: 通过教学使学生结识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”；懂得亿以内各个计数单位的名称和两个单位间的关系；掌握亿以内数位顺序表，可以根据数级对的地读出亿以内的数。基本能力：培养学生观测、分析、综合能力,养成良好的学习习惯。思想教育：对
9、学习中的错误教师和同窗的协助下找到因素，并加以改正。教学重难点:掌握亿以内数位顺序表，按数级读数。中间和末尾带零的数的读法。教学具准备:投影仪、投影片学习过程：一、创设生活情境,导入新课1、读出下面各数:5000 35000 030000 980000、写出下面各数:三十六万 五千万 四千八百万二千零六万3、整万数是如何读写的？上节课我们学习了整万数的读写措施，今天我们继续亿以内数的读写。二、自主合伙，经历学习的过程1、（1）在计数器上拨珠:5个一千万，2个一百万,三个十万，个万，5个千，2个百,三个十，9个一。(2)谁能读一读这个数?你是如何读的？（先读万级,五千二百三十九万；再读个级，五千
10、二百三十九。）2、（1)观测计数器，个百万和个千合起来是多少？ (2)指名回答。（三百万四千)提问：你是如何读的?（先读万级，三百万;再读个级，四千。）(3）观测:这个数中哪几种数位上是0？通过读数，你发现了什么?引导学生归纳：每级末尾的都不读出来。(4）你能把这个数写出来吗?试一试。(5）归纳亿以内数的写法：使学生明确写数的顺序和读数的顺序同样，也要先写万级,再写个级，个级上的数和万以内的数的写法同样。十万位、万位、百位、十位、个位上为什么要写0？讨论使学生明确这些数位上一种单位也没有要用0来占位。3、(1)观测计数器，四百零八万零七是由多少个万和多少个一构成的? ()分析这个数的读法,对于
11、各个数位上的0是怎么解决的?引导学生归纳：每级末尾的0都不读，其她数位有一种或持续几种0,都只读一种“零”。（3)你能把这个数写出来吗？让学生对照数级和数位的顺序进行填写，使学生进一步体会到哪一位上一种单位也没有,就在那一位上写0。4、试一试：针对中间或末尾有0的数的读写措施这一难点，让学生自主尝试,通过比较和交流进一步掌握读写措施。三、巩固强化，拓展应用想想做做 1、2、3练习时让学生读写完毕后都要说说自己是如何进行读、写的。四、小结作业设计:基本性: 想想做做：4、5、6,创意性: 有能力的学生可以做思考题。课后小结：第三学时教学内容：整亿数的读写及整万、整亿数的改写教育目的：基本知识:
12、通过教学使学生结识计数单位“亿”、“十亿”、“百亿”、“千亿”;懂得亿级各个计数单位的名称和两个单位间的关系；掌握数位顺序表，懂得十进制计数法,可以根据数级对的地读出整亿数;掌握把整万、整亿的数改写成用万或亿作单位的数的措施，并能对的改写。基本能力：培养学生观测、分析、综合能力,养成良好的学习习惯；思想教育:对学习中的错误教师和同窗的协助下找到因素,并加以改正。教学重难点：掌握改写措施,对的改写。教学具准备:投影仪、投影片学习过程：1.提问：（1)说出亿以内的计数单位。(板书:个、十、百、千、万、十万、百万、千万)(2)0个一是多少? 10个十是多少?0个百是多少?个千、10个万、10个十万、
13、10个百万呢？(3)一和十，十和百,百和千，千和万,万和十万,十万和百万，百万和千万每相邻的两个单位之间的关系是如何的？2.读出下面各数:387 625 71 4003 40050000 435 00 207006803.从右到左说出32638各数字的数位。再说一说亿以内数的读法。（)从高位起,按照数位顺序读；(2）每一级末尾的0不读;（3）中间有一种0或几种0,只读一种“零”;我们已经学过“亿以内的数”，在平常生活和生产实践中，我们还要用到比“千万”大的数。如：国内三种工业产品的总产量如下:水泥九亿吨;原煤十七亿吨；布。九亿、十七亿、三百七十五亿是多少？怎么写呢?今天我们就来学习整亿数的读写
14、。二、自主合伙,经历学习的过程1.用计数器协助数数，结识亿、十亿、百亿、千亿。（1)让学生在计数器上拨上一千万。然后一千万一千万地数，始终数到九千万,再拨上一千万。提问:九千万再加上一千万是多少？千万位满10要怎么样？(10个一千万是一亿。)板书“亿”。（写在刚刚板书的千万位左边)(2)让学生再在算盘上一亿一亿地数，始终数到九亿。提问:再加一亿是多少？教师明确:亿位满，向前一位进1，就是“十亿”。0个一亿是十亿。板书“十亿”。(写在亿位的左边）用同样的措施,完毕一百亿、一千亿的结识，分别板书“百亿、千亿”。然后指出，亿、十亿、百亿、千亿和此前学过的个、十、百、千、万、十万、百万、千万同样，都是
15、计数单位。()提问：从刚刚一边拨珠,一边数数的过程中,谁发现相邻的两个计数单位之间有什么关系?(相邻两个计数单位之间的进率是，也就是十进关系。）练习:想想做做第1题。2结识数位顺序表。教师把上面板书的计数单位加上横线和竖线,在每个计数单位下面分别加上“位”字，构成一种数位顺序表。（出示 P9页数位顺序表)提问：每相邻两个计数单位之间有什么关系？、简介十进制计数法。每相邻两个计数单位之间的进率都是的计数措施，叫做十进制计数法。教学整亿数的读写。学生看书自学，通过整万数的读写,将知识迁移到整亿数的读写上。练习：想想做做 1、5、整万、整亿的数改写成用万或亿作单位的数。为了读写的以便，我们常可以把整万、整亿的数改写成用万或亿作单位的数。（)学生自己写出九百六十万和十三亿。全班交流。（2）出示小萝卜和小辣椒不同的书写措施（3）比较:那种书写措施简便？小结
