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1、创新在于想象，设计在于创造 陈菡炜一在视觉传达设计中，以图形为主要要素的设计是一种有说服力与感染力的手法。现代图形设计不只是简单装饰构成，而是建立于人的视觉经验、心理经验、行为活动的理解基础上，是一种创造性的思维实践活动。因此，图形设计的过程是理性的创造过程，是构想与表现语言的创意。图形一词的词义是“适合于绘写”的艺术。其特征是：1、绘写刻印等手段产生的图像记号；2、是说明性的图像；3、是传播信息的视觉形式；4、可以通过各种手段大量复制。这些词义，都把图形作为介于文字和美术之间的视觉形式。语言文字会受地域民族的限制，为交流带来各种不便，而图形则具有超越国界和语言障碍的优越性，是一种能够直接传播
2、信息，交流思想的特殊语言。信息时代的来临，意味着人类的民族文化正日趋汇入国际文化，视觉图形的广泛运用，能使语言信息和思维意识通过视觉得以传达。设计图形的形式可以从具象、抽象、装饰、卡通这些类型入手。具象图形可以通过摄影、绘画的手段来达成。中学阶段，摄影可以初步尝试，或利用现成的作品。而绘画的可操作性在中学课堂中显得更强。绘画可充分发挥手的创造能力，绘画材料与工具的多样化以及绘画表现手法的丰富性，使得图形绘画效果的变化也多。水彩画、水粉画表现图形色彩艳丽、明快，笔触可粗可细，效果既写实逼真，又轻松生动；钢笔淡彩画，水彩笔画可以渲染出不同的对象特点；彩色铅笔画以其细腻微妙的格调，使设计内容具有生气
3、，且不失轻松感；油画棒画的效果热烈而率真，也比较易驾驭。绘画图形还能进行一些艺术处理。归纳特征，简化层次，使对象得到单纯清晰的再现，如形体轮廓的简化，色彩与明暗关系的概括等，在图形设计中其效果往往比细腻的逼真画面有更为强烈的视觉冲击力。抽象表现图形是指用点、线、面变化形式构成的非具象图形。它包括几何抽象形，有机抽象形，偶发抽象形，是经过人为的思考，凝练而成，具有很强的人工成分。在图形设计中抽象是指从自然物象中提炼出其本质属性形成的脱离自然痕迹的图形。而往往让人觉得图形语言越简单，画面中所表达的语汇就越丰富。抽象的形式在画面中具有广阔的表现余地，有着独特的表现力。可以体现出视觉效果的差异并且更具
4、现代美感。装饰图形就其形式而言，可以是具有主体性的装饰画，或构图单纯的装饰图饰，比如一个人物，一个动物，一朵花，一棵树等等。装饰图形讲究视觉上的节奏感和韵律感，在造型上强调平面化，形象单纯概括，明确肯定，视觉效果强烈，易于记忆。装饰图形有几种常用风格：写实近似一般绘画而具有装饰性。夸张突出形象的主要特征。变形改变原形，达到想象化和理想化。装饰图形的表现手法有多种，强调特征：力求抓住对象的形态特征，使它更强烈、更典型。归纳简化：在形象中将不规则的加以规则，不整齐的使之整齐，不匀称的安排得匀称，除去繁琐雷同的部分，使复杂变单纯。夸张变形：在简化的基础上进行夸张，进行理想化的强调。重点是夸张对象的形
5、态与神态，夸张手法的运用离不开大小、多少、曲直、疏密、虚实、粗细、动静的对比。变形是进行较大的夸张与变态换形，变化对象的比例、方圆、曲直、大小、高低等。添加纹饰：在不更改原图形外轮廓的情况下，添加图案纹样，增强装饰效果，避免单调感。装饰图形的描绘技法有线描、平涂、渐变、点线面构成的黑白灰处理等，也有几种方法结合运用的。卡通的表现。儿童青少年对卡通有着莫大的兴趣，学生们也比较擅长绘画卡通形象。拟人化和形象简练是卡通图形的两种最基本的表现方法。形象简练的卡通图形，区别于真实形象，它更准确生动的表现并便于描绘。二视觉传达设计的过程，旨在促进学生各方面能力的提高。洞察能力：通过对事物的观察，发现各种事
6、物之间蕴含的某种相同点。理解能力：比较明确的理解主题思想，判别各事物间的内在关系。联想能力：通过对形式、本质的想象，把相同的概念或形象联系在一起。感悟能力以及创意思维能力。其中创意思维能力是整体思维能力的重要组成部分，是构架良好思维品质的重要支柱。著名创造学专家奥斯本认为：人人都有创造力。但有时创造力会随着年龄的增长而衰退。所以在青少年时期适时合理地加强他们的创意思维训练，在我们美术学科责无旁贷。创意思维不是一般意义上的思维，而是极富创造性的思维方式，表现为活跃、敏感、新奇、严密、跨度大等。如果没有合理的方法，很难充分挖掘学生们的潜力。实践证明，通过训练可以提高创意思维能力。创意思维能力的训练
7、是一个复杂的过程，训练不仅要有序、先难后易，而且方法要多样，要灵活。其中有1、中心发散思维训练：即由中心点想出去的训练，其目的在于突破思维惯性，围绕中心建立多向的思维线。中心点的选择要简单明确，如一只小鸟、一枚别针、一个文字等，给学生留出足够的发散空间，如汉字“山”，从造型上可以联想到叉子、笔架等，从意义上可以联想到高山上的白云、愚公移山的执著精神等。在做小型作业练习时，可以给学生一个较宽松的环境，让他们采用集体或小组的形式进行。作业要明确要求，规定时间，及时反馈，及时点评辅导，真正使学生的思维活跃起来。2、多点间的关系想象训练：在看似不相关的几个事物间寻找关联，改变习惯认识，建立新的思路，提
8、高创造力。如“回形针与手机”，“电脑与面包”。曾经有位同学用“面包与电脑”为题材作了一张招贴内容，面包的造型就是一只台式电脑，一个人正作饥饿状看着这只奇怪的面包（电脑），表现出现代社会里，人们对电脑的需求就像对面包一样不可缺少。尽管画面中造型能力有待提高，而信息的传达自然流畅，显现了思维的开拓性。三视觉传达设计中，海报（招贴画）的设计是最贴近中学生的思维空间和生活空间的。因此，课堂练习中设置海报设计是一项非常合适的实践活动。在我们生活的时代，街道旁、店铺前、建筑上、公交车外，到处有海报的身影，它们不仅真实地反映着这个纷繁复杂、变幻无穷的世界，还潜在地影响着大众的审美。海报犹如一面历史的镜子，真
9、实而形象的记录着历史上发生的一系列事件。科技的革新、社会的进步以及各民族文化的发展和变迁，都在海报中得以体现。海报不仅具有传递信息的功能，还是一项艺术创造，一种独特的视觉沟通语言。一幅优秀的海报作品需要具备准确而正确的设计概念、巧妙的创意和独特的表现形式，而创意是海报设计的核心内容。生动的表达海报的主题是非常重要的，其表达方式，可以从以下几个方面入手：其一，概念表达，很直白，常常应用于各种文化类海报，如“战争”“和平”的概念很抽象，怎样表现主题呢？常用的方法是利用人们熟知的物象指代抽象的概念，比如和平鸽、橄榄枝。这些东西的指代性有利于大家接受和认可。而创意的表达，可以突破这种惯常的思维，如枪口
10、打结，代表战争的老鹰逃跑了等等。其二，修辞表达，深层次的理解，这里指比喻、对比、夸张等这些手法，都是海报设计中常用的表现手法。这些方法最大的优势在于能够形象、贴切、生动、清晰、有力的表现内容与主体之间的关系。如马塞尔-杜尚给众人熟悉的蒙娜丽莎加上胡子；毕加索将花和通心粉结合在一起，等等，勇敢地挑战人们思维中的固有形象，从而达到了很好的艺术效果。其三，另类的视觉表达，强调画面对人的视觉冲击力。追求与众不同的视觉元素，强调视觉图形对心理的影响，期望对观者留下深刻的印象。这里面包括画面色彩因素的合理运用。四色彩是情感的语言，富于表现力是色彩效果的重要特征之一。视觉传达设计中，色彩不仅起到均衡构图的作
11、用，还传达着不同的色彩语言，释放着不同的色彩情感。对于中学生尚未成熟的设计作品会起到很好的平衡和弥补作用。海报设计中的画面色彩是对自然色彩（颜料色彩）的提炼和综合运用。同时包含明度、纯度、色相、面积、冷暖等多种对比形式。学生们在明确各种概念时，需要一个过程，尽管如此，色彩的合理运用，依然会使学生的创造能力得到一种良好的释放。使视觉愉快、满足的色彩搭配，成为色彩调和。色彩调和的方法很多，常用的方法有：同一调和，1、混入同一颜色，包括混入白色、混入黑色、混入同一灰色、混入同一原色、混入同一间色等；2、对比的两种色互相混合；3、点缀同一色调和；4、连贯同一色调和。秩序调和，把不同明度、纯度、色相的色
12、彩组织起来，形成渐变的、有节奏的、有韵律的色彩效果，使原来刺激的色彩关系柔和起来，有秩序、有条理起来。实际在运用操作中，可以建议学生们分两步走，先可以套用色彩理论中的一些色彩关系，但仅仅只会套用色彩理论关系会导致画面消极，缺乏生气。接下来可以尝试着大胆运用色彩的特征、观者的情绪、设计者自己的思维进行多种色彩组合，这应该是处理色彩的积极态度。色彩和谐是相对的，只要符合特定的要求，就会形成调和的色彩关系。依靠色彩的联想来实现设计者的情感在海报设计中经常运用。鼓励学生通过对以往的经验、记忆、知识的提取，大胆联想大胆创新。当我们看到某些色彩时会联想起与之相关的事物和相联系的情感。如红色可具体联想为火的
13、色彩，血的色彩，太阳的色彩，也可以抽象联想到热情、奔放、喜庆、活力等感情。视觉传达设计中，色彩表现来源于理论，同时又是自由的、象征的、主观的。只有不断努力、勤于思考、围绕主题去大胆用色，才能轻松自如的驾驭色彩，使设计色彩的情感得到升华。五课题实践内容：主题海报设计前期准备：一、理论知识传授，观看视觉传达设计作品，教师积极引导，加以分析。二、带领学生作一些小型的平面练习作业，意在拓展学生们的创新思维能力。设置内容：1、图形发散变异（小鸟、水纹、扫帚、煎鸡蛋、铅笔、大树、等），任选两个做图形变异练习。2、两种不同事物间的联想（鸡蛋与扫帚、面包与电脑、回形针与手机等），任选一个做联想练习。实践过程：
14、一、 海报的常识性介绍，欣赏相关作品。二、 导入主题，确立设计概念（如环保公益海报），确定具体标题（如珍惜每一滴水让猩猩们有自己的家）。此环节可以引用一些新闻报道，视频资料，引发学生们的关注与情感上的共鸣。三、 创意设计过程。学生在概念范围内，标题指导下确定一个或若干个图形，加以创意变化，注意引导学生在创意的同时保留图形变化的一些规律。版面设计，这一环节中教师可以在分析实例的基础上，总结一些海报版面的风格，提供借鉴。同时鼓励学生大胆突破，创新设计，教师在旁可给予适当帮助。色彩设计（此环节在第四段中有所论述）。四、 初步评价反馈。评价反馈机制非常重要，首先能控制学生的作业时间与进度，其次加强师生间、学生之间的互动与交流，能及时调整教学思路和设计思路，以便更好的进入下一步设计。五、 制作过程。鼓励学生用多种材料多种方法制作。有手绘、摄影、多材料拼贴、电脑制作等。可以用水粉、水彩、油画棒、钢笔淡彩等。（绘画形式在第一段中有所论述）。此环节教师要给予积极辅导，因为画面制作直接关系到最后效果。六、 最后评价反馈。由生评和师评两相结合，给作业分出层次来，以鼓励为主，点评要到位。以帮助学生之后的进步。参考书目与文章：脸的图形曹方 肖蕾 编著视觉设计的创意思维训练徐西娟广告招贴设计的创意主题表达吕锐解析平面设计中的色彩语言刘虹
