第五单元教材分析

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1、第五单元教材分析教材分析：本组教材以“灿烂的中华文化” 为专题，由孔子拜师盘古开天地赵州桥一幅名扬中外的画四篇课文组成。课文体裁多样，内容丰富。孔子拜师和盘古开天地是叙事性文章，赵州桥和一幅名扬中外的画是说明性文章。课文中既有描写生活中的人物故事，也有神话故事；既有对古代建筑的介绍，也有对古代绘画艺术的描述。使学生在学习本组课文的时候，能够从多个侧面了解中华传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。本组安排了一次综合性学习，围绕“生活中的传统文化”来展开。这个活动既和单元的专题密切相关，又和学生的生活紧密结合，适合在不同地域开展。在课堂上，学生阅读有关祖国传统文化的文章

2、，在课余时间，和小伙伴一起通过各种途径、采用多种方式了解生活中的传统文化，身边的传统文化。这样做的目的是打通课内学习和课外生活，引导学生了解中华传统文化的历史和传承。教学这组时，在引导学生学好课文的同时，要重点指导学生开展好综合性学习活动。在活动的开始阶段，重在激发学生的探索兴趣和求如愿望，指导学生做好分工合作的准备工作，活动过程中, 要提醒学生适时交流活动进展，并在必要时调整活动方案；活动结束后，鼓励学生用自己喜欢的方式汇报活动成果。语文园地中安排的口语交际、习作和展示台的内容，都是紧紧围绕本组专题，从交流、展示综合性学习所得的角度安排的，为学生提供了充分的交流平台和展示空间。学生可以用多种

3、形式汇报生活中的传统文化综合性学习成果。单元教学目标：1会写40个生字、会认36个生字、正确读写50个词语。2正确流利的朗读课文。背诵部分课文。3让学生认识古代大思想家孔子和老子; 让学生了解我国古代劳动人民对创造天地的一些神奇想象; 让我们对古代文化的灿烂和古代劳动人民的聪明才智拍案叫绝。教学本组教材用15-17课时。17 孔子拜师教学目标：1认识7个生字。会写12个生字。能正确读写“远近闻名、相距、学问”等14个词语。2有感情地朗读课文。3了解孔子拜师求学的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。4积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。教学重点：了解

4、孔子拜师的过程。教学难点： 体会孔子谦虚好学、老子诲人不倦的品行，并在读懂故事的基础上对孔子和老子作出简单评价。课前准备：孔子画像、以及有关孔子的资料。教学课时：2课时。第一课时教学目标： 1认识7个生字。会写12个生字。能正确读写“远近闻名、相距、学问”等14个词语。2正确流利地朗读课文。教学重点：朗读课文，认识7个生字。会写12个生字。教学难点:了解孔子和老子，感知背景。教 学 过 程生成与反思 一、情境导入1谈话：同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子（板书：孔子，并正音：子读zi）让我们随着这段录像一起走近孔子。2播放多媒体课件：看了这段录像，你想说些什

5、么？3引入：为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家？学了孔子拜师这篇课文，就能揭开这个秘密。二初读感知1学生自由朗读课文。2检查词语掌握情况。指名朗读词语：日夜兼程 风尘仆仆 纳闷 风餐露宿毫无保留传授佩服。3检查课文朗读情况。请学生推荐班内一两名朗读好的同学当“老师”，检查同学们课文的朗读情况。4感知课文大意：课文讲了些什么？三、指导写字 1.认读生字和词语。2.重点指导：尘：第一笔是竖，不是竖钩；迎：没有一撇，或一横。等：中间几横应长短不一。 境：右边是“竟”。授：形声字，右边是“受”，不是“爱”。3.学生抄写生字、词语。四、交流名言。1.书上的名言。 （1）读一读。最好能简单地说一说，

6、这句名言想要告诉我们什么？ （2）背一背。2.你还知道那些名言？四、综合性学习结合课文或课外资料谈谈自己对孔子或老子的印象。下节课，班内召开“我心中的孔子”“我心中的老子”读书汇报会。第二课时教学目标：1.有感情地朗读课文。2.了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。3.积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。教学重点：了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品行。教学难点：懂得为学要勤奋、谦虚、永不满足，为人真诚无私、尊敬师长。教 学 过 程生成与反思一、复习引入1听写生字词并认读。同桌交流记忆生字的方法。注意“丘”与“兵”的区别，“尘”上

7、面的写法。2上节课，我们读了课文，孔子、老子给你留下了哪些印象？3引入：能通过朗读把你的感受读出来吗？二、研读感悟1.孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用“”标出文中让你感动的句子，并在文中批注你的感受。 2.读一读你画的语句，把自己的感受说给小组同学听一听！3.班级交流读书感受。 （1）谈孔子 他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。重点词语理解：风餐露宿：这个词语一般用来形容旅途或野外生活的艰苦，说明孔子一路上的艰辛。日夜兼程：不分白天黑夜地赶路，表明孔子求知若渴的急切心

8、情。终于：曲阜和洛阳“相距上千里”，路途十分遥远，因此用终于。孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”（谦虚礼貌）学习是没有止境的。从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。 （2）谈老子“你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”（谦虚礼貌）老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。（学词“毫无保留”、“传授”。） （3）对比理解两组近义词的不同用法。学生找出这两组近义词：“拜访”“拜见”，“迎候”“等候”。通过对比朗读，细细品味：“拜访”是敬辞，“访问”的意思，“拜见”是“拜会、

9、会见”的意思，是从客人方面说的。“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某个地方等候，“等候”则不表示迎接的意思。这些词互换好不好？为什么？ （4）学生根据交流综合谈对孔子、老子的印象。（5）所以课文最后一段告诉我们（生读）：人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。三、布置作业1.抄写自己喜欢的句子。2.开始进行中国传统文化的资料收集。板书设计： 17 孔子拜师孔子 老子谦虚好学 毫不保留永不满足 悉心传授 学无止境课后反思：18 盘古开天地教学目标：1.认识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗等13个等词语。2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。3.读懂课文，体

10、会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。教学重点：1.引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。2.能用自己的话讲述这个故事。教学难点：激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力，能用自己的话讲述这个故事。教学准备： 写有词语、课文诗的小黑板各一块，背景音乐。 教学时间：3课时 。 第一课时教学目标：1.认识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。2.正确、流利地朗读课文。教学重点： 学习本课的生字新词。教学难点：激发阅读神话故事的兴趣。 教 学 过 程生成与反思一、创设情境

11、，导入新课 1你们喜欢神话故事吗？能说说你喜欢看哪些神话故事？ 2今天让我们学习一个神话故事盘古开天地（教师板书课题，叫两位学生念课题）。 3.带着问题全班齐念课题：谁开天地？盘古干什么？ 同学们，让我们一起感受一下盘古劈开天地的神奇吧。 二、初读课文，感受文本1自由朗读课文，借助注音认读生字。同桌互读互查。2识记生字新词 。小黑板出示： 轻而清、重而浊、上升、下降 隆隆的雷声、奔流不息的江河、茂盛的花草树木 血液、滋润、肌肤、混沌 （1）自由读词语。 （2）小老师带读，读中交流 第一组是反义词。根据实际理解“清、浊”并给“浊”字组词（混浊），“投降”读作xing XX的XX词，扩充此类词语3

12、到5个。 “血液”（流了一点血，血淋淋读作xi）。 “混沌”（理解“混沌”；找近义词“混浊”；找到词语所在的句子，学习第一自然段）。 3指名分段朗读课文，师生共同正音。 三、再读课文，理解文本 1默读课文，想一想盘古开天地这篇课文能读成课文中的哪句话?把这句话画出来。 2出示句子“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”请学生自由读此句并思考，这句话中哪个词是关键（创造） （1）教师板书“创造”，并提问：“创造”的“创”这为什么是力刀旁？（2）教师小结：是呀，创造，它需要工具，需要力量，神话故事总是充满了神奇的想象。那么，盘古创造了什么？又是怎么创造的呢？让我们下节课再进入神话天地

13、好好研究吧。 四、指导书写 1认读生字并给生字组词。 2生字书写指导。（“降”字的右下部分容易写错，要引导学生仔细观察； “阔”“滋”的笔画较多，要指导学生重视间架结构。）五、布置作业找其他神话故事读一读。第二课时教学目标：1引导学生了解盘古开天地的故事内容,感受我国古代人民丰富的想象力，培养想象力。2读懂课文，体会盘古的献身精神。积累课文中优美的词句。教学重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容,感受我国古代人民丰富的想象力。教学难点：体会盘古的献身精神，培养想象力。 教 学 过 程生成与反思 一、创设情境，复习导入 谁能用讲故事的语气来为我们的课文开个头？指名读第一段。二、研读感悟 1研读第

14、2自然段 （1）请大家闭上眼睛，盘古醒来后，他看见周围一片漆黑，他拿起斧头准备想象一下，刚才你仿佛看到了怎样的画面？ （2）读书就要这样，请大家带着想象出来的画面，读读第2自然段。生自由读第2自然段。 （3）交流：读了这段话，你知道了什么？ （4）研读“轻而清的东西变成了地”。 师生合作读此句；男女生合作读。 师：在读的过程中，你发现了什么？（学生找意思相反或相近的词“轻、重”；“清、浊”；“上升、下降”。 “缓缓”、“慢慢”是一组近义词。） 请大家思考，这些词的运用说明了什么？ 指导朗读。师生、生生合作读，重读反义词，加深印象。 2研读第3自然段 （1）天地分开后，盘古是怎么做的？ （2）一年过去了，盘古怎么做？ 一百年过去