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1、让数学课堂更精彩孙晓玲 数学是人们在生活、劳动和学习中必不可少的工具，它能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他学科提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础；数学在提高人的推理能力、抽象能力和创造能力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。因此，在小学数学教学中，以知识学习历程为载体，强化创新的途径，养成创新的风俗，是新课程改革中必要的环节，也是新理念素质教育改革的焦点。一发扬民主让学生自主发现、探究 学生是学习数学的主人，由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同
2、，学生的数学活动应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。因此，学生在主动参与特定的数学活动中，由于存在着一定的个性差异，他们的探究过程就会变得多姿多彩，发现的问题以及解决问题的方法也不尽相同。我们老师在教学的过程中，要尽可能留给学生足够的时间和空间，让学生自主探究，从而等待学生的发现。正如陶行知说：“创造力最能发挥的条件是民主。”民主宽松、平等调和的课堂气氛，会让学生在心理上感想清静，进而迸发出创新的潜能，让他们进行主动探究，最终发现问题的关键所在。二、提倡求异让学生激情勃发 求异是创新的基础，人类的发明创造，通常是从求异开始的。而数学教学是：师生之间、学生之间交往互动和共同发展的过程。教
3、学中提倡求异，有利于开阔学生的思绪，拓展学生的头脑空间。从学生已有的知识和生活经验出发，创设生动有趣的情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学学习的兴趣，以及学好数学的愿望，从而进一步引发学生的创新意识，让学生产生强烈的求知欲和好奇心，积极主动的投入学习当中。三、依据理论联系实际，让数学知识转向实际应用。 数学来源于生活，本着“人人学有价值的数学，并把数学应用于生活”的思想，要激发学生学习的积极性，发挥丰富的想象力，给学生提供充分参与数学活动的机会，让学生成为学习的主人，使学生在数学活动中体会数学的价值。爱因斯坦说：“想象力比知识更紧张，由于知识是有限的，而想象力概括着天下的统统，推动着
4、前进，而且是知识进化的源泉。”教学中要充实发掘课本中想象的素材，给学生提供富足的感性资料，帮助学生积累丰厚的表象，在此基础上引导、启发学生进行公正的想象，在想象中实现知识的创新。同时，教师也要培养学生学会从生活实际出发，从平时看得见、摸得着的周围实物开始，在具体、形象中感知数学、学习数学、发现数学和实践生活的密切联系。四、勉励质疑，培养学生独立思考和合作交流 数学是思考性极强的学科，在数学教学中，必须使学生积极开动脑筋、乐于思考、勤于思考、善于思考，逐步养成独立思考的好习惯，并从思考中产生困惑。巴甫洛夫说过：“困惑，是发明的假想，是探究的动力，是创新的条件。”疑是头脑的启发剂，有疑才有题目，才
5、气常有思考，常有创新。因此，在教学中要营造良好的质疑气氛，引导学生在题目情境中、阅读自学中、交换评价中质疑，渗透质疑要领的引导，同时不失时机的引导学生释疑，从而在质疑、释疑中培养学生的创新意识、合作意识，教师再作适时恰当的调控，积极培养学生的协助精神，团队观念和交流能力，并在思想的碰撞中迸发创新的火花。 总之，小学数学课堂的教学改革，是一个长期的过程，也是一个不断创新、不断变革的过程。在这个过程中，我们要摒弃传统的数学教学模式对我们教师的影响，更新观念，要把我们的收获教授给我们的学生，课堂上以学生为主导，增添课堂上的乐趣，加强和学生的沟通交流，更新数学教学的评价体系，有意识、有目的地进行数学思想的渗透，不断培养学生的创新意识，这样才能构建出一个高效、优质的小学数学课堂。
