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1、小学语文说课稿沁园春长沙 一.有关毛泽东和沁园春长沙1.走近毛泽东(1)首先明确作者的看法，借助译文了解看法。教会学生学习文言文的方法，第一借助译文，抓关键词;“为”，“为”即“做”为之，难事全部能变易，反之则不然;二是重复诵读论点，了解论点。感知文言文的精妙，找到文章中的文眼，延伸到题眼，为下文的学习做好铺垫。毛泽东是一位杰出的民族英雄，是中国广大人民群众的代表，是中华文化的代表。她一生手不释卷，书法诗词堪称绝唱。书法自创狂草一体，狂放飘逸，气象万千。诗词豪放大气，想象浪漫，文采华美。这首沁园春长沙，为毛泽东代表作品。有些人从毛泽东两首沁园春中各取一句，恰成妙联。上联为“问沧茫大地，谁主沉浮
2、?”，下联为“数风流人物，还看今朝”。正因为毛泽东有着巨大的文化势能，和她取得辉煌的人生成就，立德立功立言皆有建树，因此她让人高山仰止，景行行止。2.时代背景和主旨初探1925年，毛泽东在故乡养病期间，领导农民运动。9月准备从长沙动身去广州办农民运动讲习所。这时候她重访橘子洲，抚今追昔，激情澎湃，写下了这首词。这首诗词的主旨，在生机勃勃的情景描述的基础上，抒发了她壮怀剧烈的人生豪情。二.品味诗词，进入词人的心灵世界1.老师只有领悟词人的心灵世界，才能有效的引领学生，实现教育目标。而进入词人的心灵世界，应着眼于“词语”，潜心领悟。“独立”，联想词人卓然独立，思绪万千。唐代柳宗元笼鹰词“独立四顾时
3、激昂”，就是遥望四面，慷慨激昂。杜甫的乐游园歌：“此身吟罢无归处，独立沧茫自咏诗。”诗人几多沧桑，身心飘零。独立是一个沉郁，心中之情难以言表。她的诗独立“天机近人事，独立万端忧。”寒秋季节，身世飘零，国破家亡，自己流离失所。毛泽东的“独立”，虽为深秋，但对未来充满信心。“自信人生二百年，会当击水三千里。”因此此时，面对滔滔湘江水，重返当年读书的地方，心中不觉有一个激越之情。B：幻灯画面观察小鸟的生活。了解自然状态中多种多样的鸟窝、鸟巢(树上的、草地上的、水边上的、人工结构的)(引导学生了解鸟窝结构的基础特点，结合家的涵义进而激活思维发散再提出创作要求：“你会给小鸟设计个什么样的家呢?”)(注意
4、：鸟窝和“家”的区分)“看”从“万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流”大自然在毛泽东的眼中，充满生机。“击”“翔”，不但写出雄鹰展翅翱翔，鱼遨游大江，同时也是词人胸怀理想、搏击风浪的远大理想。“怅”，一个惆怅，一个深远的感慨和思索。在追求自由大自然的背景下，充满理想毛泽东不会无动于衷，因此才有“问沧茫大地，谁主沉浮”的感慨。一个以天下为己任的毛泽东的形象伫立在湖湘大地上，预示着一个巨人正在贮存自己的能量，而横空出世，逐鹿中原，问鼎天下。“问沧茫大地，谁主沉浮?”，面对苍天、大地，词人的豪情脱口而出。此乃千古豪杰之语。又表现了一代书生为国家为民族为劳苦大众的命运而牵挂。正是“天下兴亡，匹夫有责
5、”。“携”“忆”想起昔日的不平凡岁月。“峥嵘”，古代鲍照有“岁峥嵘愁暮”，那是个人的感慨;陆游的“岁月惊峥嵘”，大约也有指大宋江山风雨飘摇的意思。现在的“峥嵘”，既然有和众不一样的毛泽东的青春岁月的写照。在上阕“万类霜天竟自由”，引发了诗人惆怅思索，而下阕的“峥嵘岁月”的图景，既然是词人青春岁月的回想，也有抒发豪情的图景。“恰同学少年，风华正茂;书生意气，挥斥方遒;指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。”也正是有这里的基础，因此才有“到中流击水，浪遏飞舟”，顺理成章，水到渠成。“浪遏飞舟”，反问句，表现的是一个力量，一个毫不畏惧的意志。勇者无敌，迎难而上，激流勇进，做时代的弄潮儿。这个步骤的设计
6、，既是对课文内容的总结，又可让学生深入体会到老人是那么知道去尊重、引导、激励这位青年人。真是一位教育艺术家。我们正是经过关键词语，尤其诗词中动词的琢磨，进而表现词人的情感世界。也正是经过词语的品味，进而真正表现语文教学的特色，尤其是诗词教学的特色。我们了解诗词中抒发的情怀，也才能更加好的驾驭教学。三.有关教学目标和重难点1.有关诗词教学这首词的特点是生机勃勃的秋景和壮怀剧烈的豪情结合。景，催人上进，给人美的享受;情，能引发学生的共鸣，可净化学生的心灵，叩问学生的灵魂。老师引导得法，能够引发学生焕发和文本相关的带有个性化的审美体验。假如我们能够引导她们有己推人，进而达成真正了解词人的心灵，和作者
7、气息相通，心灵默契的效果。2.有关学情分析当代高中生正是价值观、人生理想的形成期，尤其是相对比较淳朴的上进的学生对毛泽东会十分感爱好，对人生理想理想也有自己的思索。所以我们能够引导学生联络自己对理想理想的思索，激发她们了解伟人心灵的爱好;然后能够经过对于词语的品味，而完成诗词的欣赏。3.有关教学目标经过诗词的品味，引发学生的主动欣赏态度，达成陶冶学生心灵的目标;而对于词语的品味，进而达成领悟作品的丰富内涵;同时结合学生成长中的感受，引导学生进行个性化解读的尝试。心灵的陶冶、词语的品味、个性化的解读，既完成了知识和能力的教学目标，也重视了情感和价值观目标的实现，也是比较科学的方法和策略。4.教学
8、的重难点对于诗词的词语的品味，对词人情感世界的把握，是本课的关键，也是难点。琥珀是一篇科学小品文，它关键写了一只琥珀被发觉和科学家推测它的形成过程。全文语言易懂，描写生动，意在让学生经过学习能够想象出琥珀的形成过程，了解科学家推测的过程是合理严谨的。老师对于关键词语的选择和把握，善于引导学生的思索，科学的突出学生自主、探究、合作的方法，将是突破诗词教学的重难点的关键所在。四.有关本课的教学方法1.重视吟诵中品味毛泽东的词从形式上是传统的，含有古诗词的押韵、字数、平仄的特点的了解，而是能够经过诵读的方法，让学生感悟。2、老师必需注意引导学生注意诗词的内部联络，了解其构思的特点。如上阕中自然界的生
9、机勃勃的秋景图，让词人联想人世间“怅寥廓”感慨;下阕的故地重游，想到了昔日的战友，引发对昔日生活的回想，也才产生出对豪情的抒发。我们经过对于诗词的构思特点的了解，才能了解这位青年革命家以天下为己任的宏大心胸、高远志向和大无畏的气概。3.引导学生个性化的阅读引导学生结合诗句，结合自己成长的感受，谈谈对于诗句的了解。如“独立寒秋”，让体会身处逆境的坦荡从容、砥柱中流的气概。“问沧茫大地，谁主沉浮”，是一个英雄气概。沧海横流，方显英雄本色。“恰同学少年”是青春的朝气，一个强烈的使命感和理想，值得我们思索。“粪土当年万户侯”，是对于军阀和官僚的蔑视，也表现了不沽名钓誉，不随波逐流，不趋炎附势，和超脱名
10、利物欲，回归纯净本我，甘受清贫的人生境界。“到中流击水，浪遏飞舟”，让人感受勇者无敌，迎难而上，激流勇进的精神。五.教学过程1.导入本课的导入，可从介绍毛泽东开始，让学生了解毛泽东，了解她在文化上的非凡成就毛泽东的诗词，既是当代中国历程的表现，也是毛泽东人格的写照，也是人物心灵的历史。正确的导入，不是漂亮的词语，也不是为了煽情，而是让学生领会学习毛泽东诗词的意义，也为了专题的探究、诗词的赏析打下基础，是师生对话的准备。2.引导学生经过诵读来感悟，体会诗词的豪情。3.在整体感知的基础上，引导学生对诗词的词语进行品读，从而细腻的感悟词人的心灵世界。4.经过对话方法，引导学生进行个性化的解读。5.总
11、结总结是语文教学的画龙点睛，是对学生情感价值观的高度引领，是对诗词特点集中概括。尤其是把师生对话的结果，变成有效的教学资源，促进语文教学效果的实现。成功的总结，不是预设，而是教学生成的归纳和引领，和老师对于自己教学过程的审阅。六.备课体会1.有关诗词的特点作为一个语文老师，对于中国诗词的特点要心中有数。古代诗歌强调抒情为主。“情”是诗词的内核。毛诗序中说“情动雨中而形于言”。钟嵘的诗品也说，“动天地，感鬼神，莫近于诗。”情是诗的内容。没有情感，也就没有诗歌。认识3个生字，会写4个生字。有感情地朗诵并背诵、默写古诗。(这里，我需要说明的是，在语文课程标准里边儿明确指出，有关识字写字的教学，有十分
12、清楚的要求：即，在某一阶段，有些汉字只要求会认，不要求会写，而且对识字写字的要求是下要保底，也就是要确保一个最基础的底线，上不封顶。)正因为如此，对于诗词情感的领悟，也就是把握诗词教学的灵魂和根本。好的板书就像一份微型教案，此板书简明的将讲课内容传输给学生，清楚直观，便于学生了解和记忆，理清文章脉络。以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师!因为诗词的情感含蓄深沉，所以诗词的创作背景、诗人的风格，如本首诗词的借景抒情、词语的表现力全部是应该我们注意的。2.对于诗词的情感和科学把握阅读教学过程是每个学生精心读书取得个性体验和独特感受
13、的过程，是老师引导学生在阅读实践中不停实现自我建构，学会阅读，促进表示的过程。同时也主动提倡自主、合作、探究式学习，最大程度地发挥学生的主动性、发展性和发明性。3采取实物演示法教学。实物演示起着直观的作用，有利于突破教材的难点。另外，利用讲读法、板书法等，多法并举，目标在于变阅读教学“模模糊糊一大片”；为“清清楚楚一条线”。依据诗词特点，预防出现教学中失之过浅、过窄、过偏的错误，达成结合背景，以诗词“语句”来品味诗人的情感世界，从而尽可能的科学解读。第一、要注意预防对诗词缺乏认真细腻的或肤浅的解读，仅仅泛泛而谈;然后做和文章主旨关系不大的所谓的拓展延伸，看起来十分热闹，却和教学目标相差甚远。第
14、二、预防过分解读诗词背景及人物，变成政治历史图解，失之过偏，变成语文味道缺乏的，没有以文学鉴赏为中心的诗词教学。第三、预防仅仅局限于诗词本身的词语解释，缺乏赏析的方法指导，缺乏能力培养，甚至仅仅要求学生记住课堂答案，把学生当成考试的机器，而造成失之于窄，失之于死。第四、预防过分对词语的解读，缺乏对于诗词内在逻辑的挖掘，而造成教学失之于散。3.老师立足于文本，引导学生把自己成长的感受和一代伟人毛泽东的对照，能够把文本的了解和学生的生活对应链接，从而引导学生关注生活，关注自己的精神成长，这么就能够实现情感和价值观潜移默化的教育目标得以实现，又能使课堂教学展现出生命的活力。把生活引入课堂，经历、体验
15、、探究、感悟、思索等等，均组成了生命课堂的最主要的动词。4.理想的课堂是我们老师追求的目标。说实在一个理想的课堂并不是所谓的公开课的“打磨”，一个演出式的示范，一切根据设计好的方案去推进，进而演出得丝丝相扣，甚至娴熟热闹。因为这里没有活力，生命力枯萎。而真正的理想课堂是三维目标的友好协调，是老师对于学生人格尊重，生命的关心，是充满生机的教育艺术的展现。语文教学的最高境界，就是老师长久孜孜不倦的努力，过去长久追求的教学行为、教学策略、教学模式等已经内化老师内在的“积淀”，已经成为老师率性的自然行为，这么就达成语文教学的自由境界。而这一点正是我们不懈追求的目标。(2)在对待教学上，新课程强调帮助、引导老师的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发;引导的内容不但包含方法和思维，也包含价值观和做人。
