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1、“国培义教骨干培训”作业谈谈课改十年后存在的问题及改进措施 姚国超基础教育课程改革十年来，教育教学工作取得了许多突破性的进展，对传统落后的数学课堂教学也带来了巨大的冲击。但是，在现行的评价体系下，我个人认为课程改革依然存在一些问题没有解决，主要体现在以下两个方面：1、在现行的评价体系下，教师不敢放手，造成过多干预。由于升学考试压力，学科成绩评比的压力，学校对教师考核的压力等等，使得教师不敢真正把课堂教给学生，虽然偶尔给学生时间去自主探究，也会有小组合作，但由于学生在探究时不能按教师预想的计划进行，经常会出现原有的自主探究、学生汇报演变为教师的横加指导干预，甚至教师直接讲解。2、重视表扬，忽视批
2、评。在新课改的要求下，大家都开始注重“赏识教育”，但我们要知道赏识不代表杜绝批评。凡事都有一个“度”，表扬也不例外，过分的褒奖有时会适得其反，不仅缺乏激励性，还有可能回误导学生。其实新课改强调尊重、赏识，其实质是强调教师要尊重学生，保护学生的自尊心，相信学生的发展能力，给学生创造一种宽松自由的成长氛围。并不是让我们的批评、惩罚在我们的教育教学中消失。因此，在发现学生的问题时，不应有所顾虑，应该以一种直接而真诚的方式表达出来，以便学生及早发现自身不足并加以改正。改进措施：1. 要逐步改进评价机制，特别是升学的评价机制，只有考试的评价机制改变，才能缓解教师推进课程教学改革时所受到的学校社会家长等方面的压力，才能真正还教师一个真正属于自己的讲台。 2. 没有激励的教育，是刻板的、没有动力的教育；没有惩戒的教育，是虚伪的、不负责任的教育。但对学生的批评要讲究方式方法。对于有惰性、依赖心的学生，宜用触动式批评法。即批评时措词较尖锐，语调较激烈；但绝不能挖苦讽刺、肆意辱骂。 对于自尊心较强的学生，宜采用渐进式批评法。即批评时对所犯的错误不和盘托出，而是逐步传达出批评信息，使学生逐步适应，逐步接受，这种方式不至于一下子谈崩。 对于盲目性大、自我觉悟性差，但易于感化的学生，宜用参照式批评法。即借助他人的经验教训，运用对比的方式烘托出批评的内容，使被批评者感受到客观上的某种压力，促其自我反省。
