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1、关于中小学音乐教育创新的思考 随着我国社会主义市场经济的逐步建立，教育改革的不断深化，学校音乐教育已步入新的发展阶段，面临着新的机遇和挑战。在继承和发展传统学校音乐教育思想精华的基础上，改革和创新学校音乐教育，积极探索与构建面向21世纪具有中国特色的学校音乐教育模式与体系，以增强学生的创新意识和实践能力，是摆在每一个音乐教育工作者面前的迫切任务。下面仅就中小学音乐教育创新问题谈谈粗浅的认识。创新音乐教育，要更新音乐教育观念观念是行动的指南，只有观念更新了，中小学音乐教育的内容、形式和方法，才可能有所创新，中小学音乐教育在全面推进素质教育、全面提高学生素质方面的作用，才会真正得到发挥与体现。要切
2、实加强和创新中小学音乐教育工作，树立以下几个观念是很有必要的：1、整体现-从素质教育整体中来认识中小学音乐教育。“实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针”，中小学音乐教育是中小学美育工作的重要内容，是全面发展教育的重要组成部分，也是实现教育目的的重要手段之一。中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中明确将美育作为党的教育方针的一个重要组成部分提成，并在第6条中对美育在全面推进素质教育中的作用、地位及实施做了全面阐述，这必将对中小学音乐教育的发展产生深远巨大的影响。我们要从育人的整体要求出发，加强中小学音乐教育与其他教育的有机联结，发挥其特有的育人功能，形成学校整体育人的教育合力。2
3、、发展观-江泽民同志指出：“学校接受的还只是基本教育，尽管这个基本教育十分重要，但毕竟不是人生所受教育的全部，做到老学到老，人才的成长最终要在社会的伟大实践和自身的不断努力来实现。”我们要用可持续发展的观点，按照21世纪未来社会发展的要求来对待和区分中小学音乐教育的对象，分清年龄、性别等层次，确定和调整中小学音乐教育目标与内容，改进教育方法，开辟各种途径，以激发学生对音乐的兴趣，进而影响和促进学生的素质形成及个性发展。3、主体观-根据马克思人本论思想，认清中小学音乐教育主体（即学生是学习、体验音乐的主体，也是音乐活动、创造的主体），改进中小学音乐教育方法与途径，变被动型为主体型，使其成为社会音
4、乐生活的主体，即将音乐教育内容与要求，转化为自己的音乐艺术修养与审美情趣，使施教对象成为具备相应的音乐艺术实践与审美能力的人。4、实践观-江泽民总书记在谈话中指出：“在我们的国家里，各级各类学校，都要认真贯彻执行教育为社会主义事业服务、教育与社会实践相结合的方针。”我们“不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践。”根据江泽民同志的指示，我们要在音乐教育中突出课外音乐实践活动，以弥补课堂教学的不足，把音乐教育内容具体化、形象化、实在化，让学生在课内课外、校内校外的音乐实践活动中多体验，将音乐教育内容逐步内化为自身素质。5、科学观-音乐教育事业的振兴和发展，应该在科学的教育理
5、论指导下进行，因此，我们要用科学的手段和方法来改革中小学音乐教育工作。创新音乐教育，要走出音乐教育误区中小学音乐教育尽管在近十几年来有了迅速的发展，但由于起步晚、基础差，仍存在着一些误区或者说亟待解决的问题，“只有搬开了绊脚石，我们才能顺顺利得地向前进”，要改革和创新中小学音乐教育，就必须走出在音乐教育中存在的各种误区。一、中小学音乐教育要走出“专业教育”的误区有报道曾披露过这样的调查信息：“现在的中小学生绝大多数都喜欢音乐，但绝大多数中小学生都不喜欢音乐课。”究其原因，是由于不少教师把中小学音乐课上成了音乐专业课，给学生进行纯粹的音乐专业知识，专业技能训练，要求学生背记的东西太多，人为地增加
6、了学生学习音乐的难度与负担，久之，导致学生害怕进音乐课堂。这种现象不能不令我们每一个音乐教育工作者担忧。要走出中小学音乐课堂“专业化”的怪圈，还给学生学习音乐的快乐与兴趣，要从以下几方面着手：其一，要正确把握中小学音乐教育目标。教育目标是我们实施教育行为的指南，只有正确把握了中小学音乐教育目标的尺度，我们才能恰当地开展中小学音乐教育教学活动。中小学开设音乐这门艺术课程，并不是要我们培养音乐艺术专门人才，这起码不是我们的主要任务，我们面对的是普通中小学校的普通中小学生，应该在培养和提高学生对音乐的学习兴趣方面下功夫，使学生能够通过欣赏音乐、感受音乐、表现音乐，来体验生活的美妙、感受人生的快乐，使
7、其在情感、性格、兴趣、审美等方面产生良好影响，树立创造生活的信心，为今后的学习与提高奠定基础。其二，要提高中小学音乐教师素质。中小学音乐教师素质的优劣，将直接影响到中小学音乐教育创新的成败。目前中小学音乐教师，大都毕业于各音乐大中专院校，他们在学校接受的都是正规的音乐专业培训，对中小学音乐教育的内容与方法接触甚少、研究不多，一旦走上音乐讲台，就只能用在学校学到的音乐专业知识和技能及自己经历过的技能训练方法来应付课堂，更有甚者，在专业上有的会唱歌不会弹琴、有的会弹琴不会跳舞、有的会跳舞不会写曲等，这样的师资如何适应当今中小学音乐教育的改革与发展？师资问题已成为制约中小学音乐教育创新的至关重要的因
8、素，因而要下大力气对中小学音乐教师进行中小学音乐教育艺术的培训（各音乐大中专院校也应加大改革力度），使他们具备现代教育教学思想，掌握现代教育教学手段和方法，使之整体素质得到提高，以适应中小学音乐教育创新的要求。其三，要改革中小学音乐学科课程。教育既有传承的任务，又有促进发展的任务。只有切合学生实际需要与实际可能的知识与要求，才能被学生所接受、所理解，也才能真正地被传承下去，在以传承为目的的音乐教材中，比较强调知识的系统性和学生掌握知识的数量，而忽略了学生主动参与学习，主动寻求发展的一面，过多强调学生对知识的识记和回答问题的正确程度，而忽略了让学生发展或创造知识的探索过程，加之教师过多依赖于教材
9、，致使学生学习被动，加重了学生学习心理负担和课业负担。同时由于受音乐教材内容、课时和教材相对稳定的周期性滞后等特点的制约，紧随时代发展的大量新知识被排斥在外，如卡拉OK演唱、家庭影院、电脑音乐、电视辅导等，有助于培养学生表演、审美等音乐方面能力的内容与知识，在现行的课程中体现得很不充分。因此，我们认为不仅在中小学音乐教材编写上要多一些让孩子动手、动脑的机会，多一些切合学生实际需要的内容，多一些学生参与体验的素材，而且还要加强音乐校本课程的开发，积极探索、改革音乐学科课程，充分利用现代化教育教学手段，结合音乐学科特点、学生需要和学校实际，开设如周末卡拉OK、课中十分钟欣赏、十分钟表演、十分钟电视
10、小主持人等音乐活动课程，使学生有一个良好的求知环境，为孩子们提供宽松的体验美、感受美、欣赏美、表现美、创造美的环境与舞台，以期提高学生的学习兴趣，培养学生的创新品质。其四，要优化中小学音乐课堂教学。课堂教学活动是培养学生创新意识和创新能力的主渠道。传统的音乐课堂教学缺乏开放性、参与性、自主性，忽视了学生的主体作用-学生自己对音乐的体验、思考与判断，压抑了学生课堂学习的主动性、积极性、创造性，学生的创新品质从何培养？在音乐课堂教学中，我们必须更新教法、创造条件，让学生积极主动参与教学活动。学生只有在“动”起来，“舞”起来的过程中，才可能有创新的体验，才可能产生创新的欲望，才可能有所创新。要优化音
11、乐课堂教学，应从以下两方面着手：1、建立平等的师生关系。让学生与教师在课堂上平等探讨问题，为学生建立了一个宽松的无拘无束的学习环境，这对发挥学生的主体作用，培养学生的兴趣与创新品质是非常重要的。2、构建“活动体验引导”开放型教学模式，变灌输型为参与体验型。其含义是通过各种音乐教学活动，使学生广泛参与、接触、感受各种音乐意境，在教育者的适时而正确的引导下，使学生逐步形成欣赏音乐、表现音乐、创造音乐的能力。这种开放型教学模式可以让学生在音乐课堂活动中，不知不觉地感受到音乐的魅力，得到音乐知识与技能的提高，获得精神的升华、灵魂的净化。教师不再是学生的支配者，而是学生探究音乐的引导者、提升者、导演者，
12、使学生在教师设置的一个个音乐教学活动中得到自我教育、自我提高。如开辟课中十分钟欣赏活动，让学生可以欣赏老师、学生现场表演；播放声乐、器乐、舞蹈、曲艺等精彩节目，并让孩子们在课堂上畅谈感受，这些形式不仅让每个孩子都分享到了音乐的美与快乐，而且活跃了课堂气氛，从而引发他们学习音乐的兴趣和参与创新的激情。二、中小学音乐教育要走出“支撑门面”的误区长期以来，音乐教育已成为许多学校和家长“支撑门面”的招牌之一。为了参加各级各类的音乐方面的比赛，学校挑选少数学生成立几个音乐专业队组进行强化训练；为了迎接上级的各种检查，学校排练几个文艺节目演出汇报，这样，投入的人力、物力少，又见效果；领导见了，认为学校艺术
13、教育有成效；获了奖，给学校和家长争了光，学校和家长有了炫耀的资本，都高兴。长此以往，形成恶性循环，学校只重视韵队组少数学生的训练，以此来支撑门面，将大部分学生拒之音乐教育的门坎之外，淡化了音乐教育的普及，音乐教育活动开展的极不实在。不是说重视普及而不该成立音乐特长队伍，要提醒注意的是不能走两个极端，不要只顾了“门面”而剥夺了大部分学生学习音乐的权利。要创新中小学音乐教育，就必须打破“门面”观，还给学生学习音乐的权利，注重音乐教育的实效性。其一，要摆正中小学音乐教育在学校教育中的位置。有了正确的办学思想，才会纠正不良的教育行为和动机。中小学作为义务教育阶段，不仅仅是为了培养学生给学校或家长争光，
14、开设中小学音乐课程，也不是为了培养几个尖子生，其根本目标是为了育人。不要因为音乐课程不是中专、高考科目，而不被学校和家长所重视，淡化这门课程的的教育教学活动，轻视这门学科的育人功能-“其他教育无法替代的作用”，仅仅把它作为支撑学校和家长门面的招牌的观念和行为是不可取的。要实施素质教育，就要摒弃“门面”思想，把中小学音乐教育与其他学科和教育放在同等重要的地位，正规开放课程，正常开展各种教育教学活动，注重实效，这样才能真正形成教育的合力，全面提高学生素质。其二，要开设好中小学音乐活动课程。学校音乐教育主要包括课堂音乐教学和课外音乐活动两方面。课外音乐活动是学校音乐教学的重要组成部分，学生在丰富多彩
15、的课外音乐活动中，不仅可以扩大知识领域、陶冶情操、锻炼能力、培养习惯，而且能激发学生对音乐的兴趣，为将来进一步学好音乐，提高各方面素质打下基础。把中小学课外音乐活动开设成音乐活动课程，将更加科学、更加规范、更加合理；在内容上，将更有目的性、针对性、全面性；在形式上将更有层次性、多样性、适应性；操作上将更具有选择性、灵活性、互补性、它与课堂音乐教学相互渗透、相互补充，以共同完成中小学音乐美育的任务。这样，学生根据自己的需要，选择参与自己喜爱的音乐活动课程将极大地调动学生的参与意识、创新意识，真正还给学生学习音乐、热爱音乐的权利。其三，要加强中小学音乐“三结合”教育的研究。音乐教育过程结构主要由学
16、校音乐教育、社会音乐教育、家庭音乐教育三方面组成，三者之间既各自独立又紧密联系，忽视某一方面，都将破坏它的逻辑性和完整性。在深化教育改革、全面推进素质教育的今天，更应该加强中小学韵教育与社会音乐教育、家庭音乐教育相结合的研究。新形势下如何利用社会音乐教育与家庭音乐教育中的有利因素，制约其不利因素，配合学校音乐教育，发挥其积极作用，是音乐教育工作者面临的重要课题。我们相信，随着中小学音乐教育越来越普及，中小学音乐“三结合”教育将越来越被人们所重视，那种仅靠几个音乐尖子生支撑门面的教育现象将不复存在，中小学音乐教育将步一个新的历史发展时期。创新音乐教育，要注重音乐学科评价中小学音乐学科评价在学生兴趣的培养和创新品质的启蒙、培养、发展方面以及学校实施美育教育教学的创新方面都有着不可低估的导向、调控作用，应引起音乐教育工作者的高度重视。中小学音乐教育的任务不仅仅是使学生掌握一些音乐知识和技能，更
