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1、高中音乐教学感悟音乐是最富情感的艺术,是个人艺术修养，审美观的手段。黑格尔就曾说：“音乐是精神，是灵魂，它直接为自身发出声音，引起自身注意，从中感到高中艺术欣赏课教学大纲地把“以审美教育为核心，培养学生健康的审美情趣和感受、体验、鉴赏音乐美的能力，的审美观念”教学目的的位，这就为上高中音乐欣赏指明了方向，高中的“音乐教育培养音乐家，而是培养人。”是“别的学科代替的”审美教育。下面我就谈谈我的教学体会。一、音乐教师的综合素养俗话说的好，要给学生“一杯水”，教师要有“一桶水”。一名音乐教师，除了对本专业的歌唱、演奏、指挥、音乐理论等之外，还对文学、历史、美学、地理、社会学等诸的边缘学科知识也要，博
2、学多才可以使教师个人魅力得以提升，还会学生的“崇拜”，课堂教学则显得自如而流畅，更富有张力，和迂腐陈旧、呆滞的课堂教学模式相比，它更能赢得学生的欢迎。，地学习，努力自身素质，才能真正胜任高中音乐欣赏课教学工作。二、的学生高中生年龄的增长，生理、心理趋向成熟凡事都有的独立见解和看法，但见解、看法不完全是的。比如对人音乐才能往往喜欢说：“我音乐细胞”、“我不懂音乐”。把能与表演音乐作品的能力人音乐才能的标准，而不知对音乐的感受、体验、悟解的能力音乐才能的体现。高中音乐欣赏课内容繁多，涉及到古今中外各样的音乐作品，受阅历和知识的制约，学生不对内容都很感兴趣。往往是个人的兴趣、爱好，同的乐曲不同的学习
3、。喜欢的就抱的去欣赏；不喜欢的，就出厌烦情绪，以消极的去应付，不听，不动脑想。这就要求的音乐老师学生的情况，选择具代表性的优秀作品范本分析、解释、评价，有意识地学生的审美体验和审美评价，让学生在“操千曲”的审美实践中，由浅入深地知晓音乐艺术特审美性质、手段和方法，审美敏感性，从而培养音乐审美力的教育目的。三、精心传授音乐作品欣赏方法音乐欣赏仅仅停留在兴趣阶段是远远的，还理解音乐作品的内涵，体验作品所反映的情感，才能欣赏的目的。这欣赏音乐的三个阶段：直觉（感官）欣赏-感觉（情感）欣赏-理智的欣赏。不同体裁的音乐欣赏的要求、方法也不同：歌曲的欣赏：可以借助歌词较直观地理解歌曲内容，速度、音色、旋律
4、等音乐要素，体会歌曲表达的意境和情感，从而欣赏的目的。对歌词内涵较深或者寓意较朦胧的作品欣赏，要求要有的文学及文化素养。而古代的、民族的、外国的艺术歌曲、歌剧、咏叹调等作品的欣赏，除了的音乐素质之外，还要对作品产生的时代背景、创作动机、民族习俗、作曲家的个人风格等有的，才能的理解作品的内容。器乐曲的欣赏：对近代的、单一形象的轻音乐乐曲，可以标题的启示，的联想，去体会乐曲的内容和情绪。如：钢琴独奏曲牧童短笛等。大型的器乐曲的理解，要作品产生的时代背景、作者情况，是无标题音乐；大型的标题音乐作品，除了其时代背景之外，还可以乐曲的说明去理解、欣赏作品。如小提琴协奏曲梁山伯与祝英台，作品是我国民间传说
5、梁祝的爱情故事为题材，借鉴民间器乐的手法，并以我国的欣赏习惯，情节的发展顺序概括而创作成的。在欣赏时，要求学生揭示的情节顺序：“草桥结拜-同窗三载-共读共玩-长亭惜别-逼婚-楼台会-抗婚-纵身投坟-化蝶”灵活去理解欣赏乐曲内容。四、欣赏、分析音乐作品学会取舍，组成音乐语言的要素讲解不要面面俱到，一次讲一、二个就可以了。也口要小，面容量要大。比如讲曲，音乐要素两个：速度、。举例两首曲军队曲、婚礼曲。在欣赏时，我请同学们注意乐曲的速度、及情绪，作得结论，两首曲，前者情绪热烈欢挟，速度快，强；后者场面庄严、隆重，速度中等，中强。在欣赏二泉映月时，让同学们欣赏由二胡和小提琴不同乐器演奏的曲子，来体会音
6、乐要素音色对表达音乐作品历起的作用，二胡的音色侧重表达旧社会艺人的悲掺情景、凄凉心情，而小提琴的音色则表达了江南水乡旖旎风光。分析、，了同学们鉴赏音乐美的能力。多年的高中音乐欣赏课实践，同学们对音乐艺术的鉴赏力，同学们的注意力更，欣赏更投入，问题的答案也不难得出。五、学生的主体性，但不可鼓励学生一味地“自由想象”现在的课堂鼓励学生主体性的，教师过多的干预会限制学生审美个性的发展，于是有不少老师既然“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，那么就让学生“自由想象，任意”吧，这是不可取的。人类只是对音响的感觉共有本能，而对音乐美 的感悟因人而易，取决于审美力的高下，依托于人的感觉力、知觉力、想象力、理解力
7、、情感能力等心理功能的综合，音乐教师的责任：将学生领入艺术殿堂后就放任自行审美体验了事，应该总结成熟的审美经验，学生来理解音乐的直观性的符号对艺术信息的传递，有意识地聆听旋律、节奏、和声及音色。让学生能融入、感悟音乐，从而享受音乐的 。比如在欣赏一首音乐作品时，往往是的听觉器官，将的音响（音响），直接与人的生活经历相撞击，对作品的理解、分析（即音乐作品分析），产生对人的，甚至还会产生时空的超越，使欣赏者远离此时此景，身临音乐中所出的那个环境与时代，能够与的内容共呼吸，共命运，体验。用自已的情感去思考，新的结论（自已满意的结果）。可以情感的体验使普通高中的学生更广，更深，更自然地音乐艺术的教育和培养。
