《处理迟到和旷课学生的案例》由会员分享，可在线阅读，更多相关《处理迟到和旷课学生的案例（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、处理迟到和旷课学生的案例“老师，雷有没有向您请假？他下午没来上课。”王老师下午第一节前去教室时，班长报告了这一消息。“他没有向我请假，记旷课。”王老师对班长说完这话后心里想：“这个学生刚转来第一天就敢旷课，真够俄。”回到办公室后，当王老师准备联系雷的家长时，却发现自己没有关于他的任何联系方式。雷今天上午刚转来，王老师还没来得及记录。另外，学生连转学证明也没交，而上午和他的家长交流时，家长说了几句话就匆匆忙忙地离开了。看来，只好等到明天再说了。第二天早晨，雷来上课了。第一节课上课前，王老师就开始处理雷旷课的事情。“你昨天下午干什么去了？为什么不请假？”王老师的询问声调是很严厉的，而且是在教室里公
2、开处理的。他以为，应该给这个新来的学生一个“下马威”，也让全班同学看看他对旷课这种严重违纪行为的态度。“无所谓，对我来说去哪里都一样，反正我不想上学。”雷越来越不像话。第三天早晨，雷交上了一份打印很工整的自我分析书。联系到家长的时候，雷的爸爸说让孩子的妈妈去学校，而雷的妈妈则说让孩子的爸爸去学校。直到下午，雷的妈妈才来到学校。王老师自然也把雷叫到了办公室。“王老师，这孩子是不是没救儿了？我真是没脸来学校啊”接下来的半个多小时里，雷的妈妈边说边流泪。从她的叙述中，王老师知道她和雷的爸爸早在雷四岁的时候就离婚了，又各自组建了新家庭。法院判决离婚时，雷判给了爸爸抚养，而实际上是由爷爷奶奶带着。雷每次
3、出现成长偏差，雷的爸爸从来都不管，爷爷奶奶也管不了，只有他妈妈管。“老师，我在班里就自己的旷课行为公开道歉。妈妈您放心吧，我再也不会像以前一样了。”或许是妈妈的痛苦打动了雷，当妈妈正在哭着诉说时，雷打断了妈妈的话，提出了对自己的处理意见。看到这个结果，王老师也一直没有去找雷进一步了解他的具体情况，他以为这个学生要全面转变了。直到一个月后，雷又一次旷课时，他才开始重新思考如何处理雷的旷课行为。在搜集有关雷的信息时，班干部反映的情况让他有些吃惊：雷在其他任课老师上课时老是睡觉，不睡觉时就看一些青春类读物，作业绝大部分都是抄的，他已经多次和同学说起自己不想上学了搜集了更多的信息后，王老师感觉到处理雷
4、的旷课行为不能再像上一次那样了。逃学这个行为是一种外在的表现。针对这样一个外在的表现，我们要对他进行一些帮助。不能只盯在逃学的外在行为上，而应该更关注他内在的逃学动机。就像这个案例里，我们看到的那样，后来他不逃学了，但是他上课却睡觉或干别的。你看逃学习惯消失了，但是问题解决了吗？没有。所以我同意陆老师刚才讲的，一定要对每个出现旷课行为的孩子进行个案分析。针对这个老师的做法，我觉得有两点是需要考虑的：第一，老师要认识到逃学旷课这个行为的内在的原因是多方面的。一个可能的原因是他对学习没有兴趣，学习活动本身无法吸引他，数学、语文、物理等哪个课程他都觉得枯燥、没意思，或者感到学习困难。另外一种原因就是
5、学校里面有别的因素导致他不想来，比如说，有别的孩子老欺负他，或者是班主任、其他老师都瞧不上他、挤对他，甚至还有一些引起恐惧或者焦虑的因素。总而言之，旷课逃学的学生都有不同的原因，一定要做好个别的分析、了解。案例中的老师在不了解学生背景的情况下，认为孩子不遵守纪律，甚至把维护纪律看得比教育孩子更重要。其实，对于转学的学生而言，不论是哪类学生，他们对新环境的适应都是有一定困难的，都要面临一些难题。这时候，学生有一些退缩行为，不上学也是不正常中的“正常”现象。对刚转来的学生，老师应该抱一种接纳、理解和帮助的心态，而不是说学生有这样的行为马上就认定学生是有意破坏纪律。这样做了，班主任作为一个执法者、管
6、理者的角色意识就超过了他作为一个教育者的角色意识。第二，对于旷课行为的改变，首先要帮助学生建立起对学习的兴趣，毕竟学生在学校里的主体活动是学习活动。建立起学生对学习活动的兴趣是一个动力，是内在的、根本的，而不能强迫学生坐在这儿。案例中的老师把家长找来，然后要求学生认错，不仅学生难堪，学生的妈妈也很难堪，这样的方法都是外在的、强迫的，不易达到让学生发自内心地改变的目的。要增强学生对学习的乐趣，具体的做法是老师需要跟这个孩子建立起相互信任的关系，让这个孩子喜欢老师，相信老师是为他好，然后，他才能相信老师说的话。班主任是学生和校园生活的一个最重要的联系渠道，这个渠道是通畅的、有效的，这个孩子回归校园
7、的动力就会增加好多。相反，如果这个渠道对他是排斥的，这个孩子回归校园就会非常困难。一、学生逃学对班主任工作的影响此案例中呈现的学生旷课行为是中小学常见的不良行为，是学生成长障碍中最具危害性的问题之一。因其成因复杂、危害性大，因此班主任处理起来难度颇大。二、如何认识王老师的教育行为王老师发现了学生雷的旷课行为后立即处理，是值得肯定的日常工作行为。王老师想消除雷的旷课行为对班级的负面影响，是对的。王老师向雷明确继续旷课的后果是必要的。需要讨论的是，这样的“吓唬”，只是王老师的教育策略，还是真想这样做，从后来的教育行为看，更大的可能是一种教育策略。在处理问题的过程中，关注一些关键信息是一种良好的工作
8、习惯。联合家长的力量来处理雷的旷课行为是理想的选择。当王老师发现雷又一次出现旷课行为时，决定用新的方式来处理也是理智的。三、王老师怎样才能把工作做得更好发现了雷旷课后应该立即和家长取得联系。然而王老师没有这样做。不把雷的旷课行为及时地通知家长，如果雷在校外出现了意外情况，学校和王老师都会惹上更多的麻烦。这一点，王老师在今后的工作中还要进一步改进。王老师在教室里公开处理雷的旷课行为时，其语气选择没有考虑到容易引发他和雷的冲突。决不应该采取再让雷回家反省的处理方式。“冰冻三尺，非一日之寒”，王老师没有意识到雷答应不再旷课这一许诺的不稳定性。还可以从原来的学校和班主任处以及雷本人那儿了解更多的情况，研究其成长的轨迹，使工作做得更有针对性。
