《有感于“小红花”的魅力》由会员分享，可在线阅读，更多相关《有感于“小红花”的魅力（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、有感于“小红花”的魅力一天，在和一位家长电话沟通时，这位家长说：“这两天孩子一直跟我闹，说我在学校表现好了老师就奖励我小红花，你也得奖励我小红花，不然你让我干啥，我就是不干！唉！现在的孩子呀”听了家长的这番话，听着家长无奈的叹息，作为教师的我不禁陷入了沉思。现在的教育怎么了？这时我的眼前浮现出一些课堂画面：（1）上课伊始，教师出示有小红花的贴纸，问：这是什么呀？生：小红花。师：想不想要？生：想！师：上课认真听讲、积极回答问题，老师就奖给你!（2）“你答对了！奖你一朵小红花。”“你也答得不错，也奖你一朵小红花。”“你坐得真端正，奖你一朵小红花。”“你的发言很响亮，也奖你一朵小红花”皆大欢喜中，老
2、师忙碌地在几十张小脸上贴上了小红花。“奖励”之下，学生“动”起来了；“奖励”之下，课堂“活”起来了。乍看起来，“奖励”激发了孩子学习的积极性，营造了轻松愉快的学习氛围，让孩子体验到成功的喜悦。然而，我们是否看到了这样一个现实：孩子的学习变味了外在奖励成了孩子关注的焦点，成了孩子学习的原动力，学习成为一种直接追求“功利”的行为。这难道不值得我们深思？不可否认，外在奖励的刺激会在某种程度上促使学生保持高涨的热情，对于低年级学生有时也是需要的。但是长此以往，一旦失去了这些外在奖励或者奖励无法满足孩子的需要时，孩子的学习会是什么样呢？这让我想起了一个故事：一位老伯家屋后有一片空地，很多小孩都喜欢到那儿
3、玩，嬉闹声常吵得爱静的老伯不得安宁。老伯阻止了几次却一点儿也不奏效，孩子们依旧天天来。有一天，老伯把正在游戏玩耍的孩子们叫了过来：“谢谢你们常常来陪伴我，奖给你们每人一元钱买点好吃的。”第二天，老伯奖给了这些孩子每人五角钱。第三天，老伯奖给了这些孩子每人一角钱后来老伯就不再奖励了，小孩竟也来得越来越少，不久就一个也不来了。为什么呢？道理很简单，一开始孩子们是为了玩耍喜欢这片空地，后来更具吸引力的刺激金钱，给了他们喜欢空地的更大的理由，到后来他们来这儿纯粹以获得奖赏为目的了。奖赏慢慢少了，到最后没有了，他们自然也失去了来这儿的理由。这就是心理学上“过度理由效应”现象。毋庸置疑，这位老者是睿智的。
4、可处在教育一线的我们，经常以外在的奖励来诱导孩子努力学习，是否也会造成“过度理由效应”，而使孩子渐渐丧失那种与生俱来的对于学习的热爱？教育的过度功利让孩子患上了“表扬依赖症”，做什么事情总想得到老师或家长的赞扬和奖励，靠别人的表扬奖励来主导自己做什么，怎么做。一旦失去了这些外在激励就好像失去了学习的理由。一个人持续一生的学习应该依靠内在的学习动力。作为教师，我们要培养孩子从内心生长出学习的需要。这种需要应该更多地从教师由身的教学魅力来激发，更多地由获取知识的快乐来激发，应该在不断地努力和成功之中得到生长。激励是一种策略，更是一种艺术，它是精神上的沐泽，而不是单纯的物质刺激。但愿所有的教师能让所有的孩子在文化的天空中仰望知识的星辰，不是出于外物的诱惑，而是发自内心的渴望。
