《人民币的简单计算教学设计二》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人民币的简单计算教学设计二（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、人民币的简单计算教学设计二一、设境激趣聪聪、明明,他们俩今天也来了，他们有一些问题想问问大家。运用多媒体课件,声像并茂呈现给学生喜闻乐见的动画故事以故事激趣导入。1.人民币的单位有哪些?2按质地分为哪两类？1元=角1角分一张2角可以换个1角教师给予鼓励。二、情景对话（出示课件）聪聪、明明,你拿那么多的硬币干吗去啊?激发学生的兴趣和求知欲，让学生积极主动地参与到学习过程之中，使之感受到生活中处处有数学。明明：我去买空尺子,我拿了12个一角。聪聪:拿那么多，要是丢一个，怎么办啊?明明：那怎么办?小朋友们，你们能帮我吗?三、过渡进入新课1师：我们该怎样帮明明呢?你们有什么好办法?生:可以去换钱。师：
2、那该怎样换呢?生讨论生A：可以换两张5角，一张两角。生B:还是多。可以用10个一角换1张1元，2个1角换张2角。明明:哦！原来12角1元2角，谢谢你们!通过小组交流的学习方式,让学生互相交流，大胆发表不同的见解，体现了数学的简洁美,并体现了实用性。2.我们帮明明解决了问题，聪聪也有一些问题需要我们帮忙。（出示课件)元8角=角6角元角师：你是怎么想的?3.换钱游戏:小组四人利用学具互换。通过实践活动巩固知识,更贴近孩子的生活实际。4.师:现在,明明拿着换好的钱走进了大张量贩。（课件出示)尺子：1.20元明明:这120元是多少呢?师：明明又遇到什么困难了？谁来帮帮他?学生讨论生：.20元就是1元2
3、角师：对了，我们看.20元中有一个小圆点,圆点的左边表示元,右边的第一位表示角，第二位表示分，所以1.0元就是1元角,这就是物品价格的表示方法。师:看其他文具的价格,把对应的用线连起来。(课件出示)本子0.0元 8角墨水 3.0元 1元2角书包 35.90元 角尺子 12元5角橡皮 0.90元3元铅笔0.8元 3元9角5.师：你们看，聪聪也来了。（课件录音）聪聪：听说有一些小朋友上不起学，我就拿着我的零花钱也来买一些文具,送给他们。买一枝铅笔和一本本子用多少钱?一把尺子和一块橡皮呢?小朋友，你们会算吗？师：谁来计算一下？生：8角5角13角1元3角1元2角+9角=角2元1角师:谁来说说是怎样计算
4、的？师:为什么把20角换成2元？答案(略）（课件录音）聪聪:我用元去买墨水,该怎样呢?生:0=7元6小结:以学生为主，教师给予补充.出示课题简单的计算四、实践活动(课件）小朋友们，你们想用手中的钱去买一些礼物,一起送给远方的小朋友吗？选四名售货员，开始自由下位买。让学生从已知和生活经验出发，给学生创设情境,让学生明白数学源于生活,又服务于生活。活动过程中，体现了学生之间团结合作的精神。五、小结（课件)小朋友们，今天我跟你们学会了很多知识,你们可真棒！小朋友们再见!生：聪聪、明明再见！教学设计说明简单的计算这节课是认识人民币这部分的第二课时，教材在认识了人民币单位：元、角、分它们的十进制关系的基
5、础上,以生活中的实际问题为教学资源，从学生已有的知识和经验出发,本节课教学力图体现以下几个特点:一、创设问题情境，激发学生的求知欲。针对一年级学生的特点，本节课运用多媒体课件，声像并茂呈现给学生喜闻乐见的动画故事,以故事激趣导入,充分调动学生多种感官参与学习,激发学生的兴趣和求知欲,让学生积极主动地参与到学习过程之中，使学习成为他们迫切的需要。二、自主探索，合作交流。整个教学过程力求体现学生是学习的主体,教师只是教学活动的组织者、指导者、参与者。学生通过:摆、看、拿、想、说、换、比等形式，以及小组的合作交流的学习方式，尽量引导学生独立探索,相互研究,大胆发表不同的见解，从根本上改变学生被动学习的局面,让他们在活动中、游戏中，轻松、愉快地学到知识,增长本领,从而达到乐学、会学、创造性学的境界。三、通过实践活动，培养学生应用意识和实践能力。从学生已有知识和生活经验出发,让学生在生活中找数学,在活动中学数学,在生活中用数学。创设情境,让学生在实践活动中,加深对人民币的认识，并会把所学的知识运用到生活中去，在培养学生自理能力的同时,培养了学生应用数学知识、解决生活中实际问题的意识和能力。教学目标.知道人民币单位间的换算,会进行一些简单的计算。2知道物品价格的表示形式。3.培养社会交往和社会实践能力。.通过购物活动,初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，并知道爱惜人民币。1
