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1、心理学形形成性考考核作业业1参考答答案（第1-3章）一、名词词解释（每每小题55分，共共40分）1正后后象和负负后象答：当后后像的品品质与刺刺激物相相同时，叫叫正后像像；当后后像的品品质与刺刺激相反反时，叫叫负后像像。2韦伯伯定律答：差别别感觉阈阈限与原原刺激量量之间近近似为恒恒定的正正比关系系，称作作韦伯定定律。3知觉觉答：知觉觉是人脑脑对作用用于感觉觉器官的的事物的的各个部部分和属属性的整整体反映映。4感觉觉适应答：指在在同一感感觉器官官中，由由于刺激激的持续续作用或或一系列列刺激的的连续作作用，导导致对刺刺激感受受性的变变化。5单眼眼线索答：人即即使只使使用一只只眼睛，也也能感受受到尝试
2、试线索，这这样的线线索叫做做单眼线线索。6催眠眠答：广义义上讲，催催眠是一一些暗示示有特殊殊反应能能力的人人在知觉觉、记忆忆、动机机和自我我控制感感方面发发生的一一种觉知知状态；狭义上上讲，催催眠是由由催眠师师诱导而而出现的的一种类类似睡眠眠又非睡睡眠的意意识恍惚惚状态。7意识识答：意识识是指个个体所拥拥有的对对现实生生活的知知觉体验验。8注意意答：注意意是心理理活动或或意识对对一定对对象的指指向与集集中。二、简答答题（每每题8分，共共40分）1举例例说明心心理学的的功能。答：（11）认识识内外世世界。（2）调调控行为为。（3）预预测未来来。（4）改改善和提提升生活活质量。2列举举几种主主要的
3、意意识状态态。答：（11）睡眠眠。（22）梦。（3）催眠。（4）白日梦。3简述述四种注注意的品品质及特特征。答：（11）注意意的广度度。也称称注意的的范围，指指同一时时间内能能清楚地地把握对对象的数数量。（2）注注意的稳稳定性。也也称注意意的持久久性，指指在同一一对象或或同一活活动上所所能持续续的时间间。（3）注注意的分分配。指指同一时时间内把把注意指指向两种种或几种种不同的的对象或或活动。（4）注注意的转转移。指指根据新新任务，主主动地把把注意从从一个对对象转移移到另一一个对象象上。4举例例说明注注意的几几种类型型及其特特征。答：（11）不随随意注意意，又称称无意注注意，是是指没有有预定目目
4、的，也也不需要要意志努努力的注注意。（2）随随意注意意，又称称有意注注意，是是指有预预定目的的，需要要一定意意志努力力的注意意。（3）随随意后注注意，是是注意的的一种特特殊形式式，同时时具有不不随意注注意和随随意注意意的某些些特征，是是既有自自觉目的的、明确确的目的的，又不不需要意意志努力力的注意意。5结合合精神分分析理论论解释梦梦境的产产生原因因。答：梦是是睡眠期期间某一一阶段意意识状态态下所产产生的一一种自发发性心理理活动。精精神分析析理论认认为，梦梦是压抑抑的无意意识的一一种表现现方式，它它们以改改变的形形式出现现在意识识中，所所表现出出来的冲冲动和愿愿望是性性本能和和攻击本本能的异异化
5、形式式。因为为在清醒醒状态下下，意识识的大门门是紧紧紧封锁的的，只有有在睡眠眠的时候候，意识识的警惕惕稍有放放松，这这些无意意识的冲冲动和欲欲望才能能趁机在在梦中改改头换面面地表达达自己。三、论述述题（每每题155分，共共30分）1心理理学各学学派的主主要观点点及其代代表人物物。答：（11）构造造心理学学。是心心理学的的第一个个学派，代代表人物物有冯特特及其学学生铁钦钦纳。冯冯特认为为心理学学是研究究直接经经验即意意识的科科学。意意识分为为感觉、意意象和情情感三个个基本元元素，所所有复杂杂的心理理活动都都这三种种元素构构成。心心理学的的任务是是用实验验内省法法分析出出意识过过程的基基本元素素，
6、发现现这些元元素构成成复杂心心理过程程的规律律，其理理论被称称为心理理化学。铁铁钦纳继继承并发发展了冯冯特的理理论，认认为心理理学与化化学具有有相似之之处，心心理学的的主要工工作是将将意识分分析成若若干基本本元素，然然后研究究整合了了的要素素。（2）机机能心理理学。代代表人物物主要有有詹姆士士。他认认为意识识不只是是一种静静态的结结构，而而是一种种持续不不断、川川流不息息的动态态过程，并并将这种种动态过过程称为为“意识流”。他认认为心理理的研究究工作不不应局限限于实验验室中，应应该研究究人们是是如何适适应环境境要求而而调整行行为的，这这一思想想使心理理学走上上了应用用心理学学研究的的道路。（3
7、）格格式塔心心理学。格格式塔心心理学又又称完形形心理学学，主要要代表人人物是魏魏特墨、考考夫卡和和苛勒。格格式塔的的含义是是整体，又又称为完完形。格格式塔心心理学认认为，心心理或意意识并不不等于感感觉元素素的机械械总和，人人的心理理具有内内在的统统一性。（4）行行为主义义心理学学。代表表人物是是华生。行行为主义义学派以以刺激反应之之间的关关系作为为心理学学的研究究内容，认认为在刺刺激影响响有机体体的情况况下，只只有作为为反应活活动的外外部行为为是可观观察的，心心理学应应该以行行为作为为研究对对象；直直接的观观察和测测量是心心理学研研究的科科学方法法；强调调人的行行为不是是生来就就有的，而而是在
8、后后天生活活环境中中习得的的。（5）精精神分析析心理学学。代表表人物主主要有弗弗洛伊德德。弗洛洛伊德最最突出的的贡献是是提出了了潜意识识的概念念，用潜潜意识、本本能来解解释人行行为的内内在动力力，并将将人格结结构分为为本我、自自我和超超我；他他认为梦梦是潜意意识活动动的表现现；提出出处于潜潜意识水水平的个个人心理理冲突，是是发生心心理障碍碍的原因因，过分分强调人人的性本本能在潜潜意识中中的作用用，认为为人在性性方面的的压抑是是多种心心理障碍碍产生的的原因。（6）人人本主义义心理学学。代表表人物是是罗杰斯斯和马斯斯洛。人人本主义义从社会会科学的的角度强强调人的的独特性性和自主主性，主主张人是是一
9、种自自由的、有有理性的的生物，具具有个人人发展潜潜能，要要使个人人才能得得以发挥挥而达到到自我实实现的境境界；认认为人的的行为主主要受自自我意识识的支配配，要想想充分了了解人的的行为，就就必须考考虑到人人们都有有一种指指向个人人成长的的基本需需要。（7）认认知心理理学。代代表人物物主要有有米勒、西蒙、布鲁纳等。认知心理学把人看成一种信息加工者，认为心理学不只是研究行为，也要研究作为行为基础的内部心理活动规律；内部认知过程可以运用科学的方法进行研究。2举例例说明知知觉的心心理特征征。答：知觉觉是一个个有组织织、有规规律的过过程，有有两个重重要的心心理物理理：知觉觉的组织织性和恒恒常性。第一，心心
10、理的组组织性。把感觉信信息组织织到一起起从而产产生连续续的知觉觉过程总总称为知知觉组织织性。知知觉组织织性具有有以下特特点：（1）知觉的整体性。人在过去经验的基础上把由多种属性构成的事物知觉为一个统一的整体的特征，叫知觉的整体性。（2）知觉的选择性。人在知觉客观事物时，并不是对同时作用于感觉器官的所有刺激都发生反应，而只是选择其中少数刺激作为知觉的对象，把其他刺激作为知觉的背景。人的这种对外来信息进行选择并作进一步加工的特性叫做知觉的选择性。（3）知觉的理解性。人们在知觉时总是根据以前获得的知识经验，对知觉的对象进行加工处理并以语词加以概括，赋予它确定的含义，从而标志出知学对象的特性，这称为知
11、觉的理解性。第二，知知觉的恒恒常性。在知觉条条件发生生一定变变化时，被被知觉的的对象仍仍然能够够保持相相对不变变的特性性，叫做做知觉的的恒常性性。电大心理理学形成成性考核核作业22参考答答案（第46章）一、名词词解释（每每题3分，共共24分）1记忆忆答：记忆忆是对过过去所学学经验的的保留，是是对过去去所学经经验在需需要时不不必再加加练习即即可重现现的心理理过程。2艾宾宾浩斯遗遗忘曲线线答：德国国心理学学家艾宾宾浩斯对对记忆与与遗忘进进行实验验研究，检检验了不不同时间间间隔内内遗忘量量的变化化趋，提提出了著著名的“遗忘曲曲线”，即艾艾宾浩斯斯遗忘曲曲线。从从遗忘曲曲线可以以看出，遗遗忘是一一个先
12、快快后慢的的过程。3前摄摄抑制或或倒摄抑抑制答：前摄摄抑制是是先前的的学习材材料对后后面学习习材料的的干扰，倒倒摄抑制制是后面面学习材材料对先先前学习习材料的的干扰。4意义义学习与与机械学学习答：意义义学习是是学习者者利用原原有经验验进行新新的学习习，理解解新的信信息。机机械学习习是在缺缺乏某种种先前经经验的情情况下，靠靠死记硬硬背进行行的学习习。5原型型启发答：是指指从事物物的相似似或类比比中看到到或发现现解决问问题的途途径。6算法法策略和和启发性性策略答：算法法策略是是指按照照一定程程序逐步步进行尝尝试，寻寻找不同同问题解解决的可可能途径径，最终终找到唯唯一正确确答案的的办法。启启发性策策
13、略是指指先确认认和评价价不同的的问题解解决方案案，保留留一个最最佳方案案进行尝尝试，直直到获得得满意结结果为止止。7复合合情绪答：复合合情绪是是在基本本情绪的的基础上上，通过过自我的的认知评评价所产产生的情情绪，主主要有爱爱、焦虑虑、敌意意和自我我意识情情绪。8情绪绪调节答：情绪绪调节是是个体管管理和改改变自己己或他人人情绪的的过程，包包括改变变情绪的的主观体体验、生生理唤醒醒和外在在表现三三个层面面。二、简答答题（每每题6分，共共48分）1记忆忆的三个个系统各各有什么么特点？它们之之间有什什么关系系。答：记忆忆的三个个系统包包括感觉觉记忆、短短时记忆忆和长时时记忆。感感觉记忆忆是当感感觉刺激
14、激停止之之后头脑脑中仍能能保持瞬瞬间映象象的记忆忆，是记记忆系统统的第一一站，是是记忆系系统对外外界信息息进行进进一步加加工前的的暂时登登记。短短时记忆忆是信息息保持在在一分钟钟左右的的记忆，是是感觉记记忆和长长时记忆忆的中间间过渡。长长时记忆忆是存储储在一分分钟以上上，甚至至是终生生的记忆忆。记忆的三三个系统统处在记记忆系统统的不同同阶段，相相互之间间有着密密切的联联系。来来自外界界的信息息首先到到达感觉觉记忆，如如果这些些停止被被注意，它它们则进进行短时时记忆，在在短时记记忆中的的信息经经过加工工存储到到长时记记忆中去去，而长长时记忆忆中的信信息在需需要时又又会被提提取到短短时记忆忆中。2
15、简述述学习的的含义，以以及有关关的学习习理论（代代表人物物及其主主要观点点）。答：学习习是个体体在一定定情境下下由于反反复地经经验而产产生的行行为或行行为潜能能的比较较持久的的变化。主要的学学习理论论有：（1）行行为主义义学习理理论。代代表人物物有巴甫甫洛夫、斯斯金纳。行行为主义义学习理理论认为为学习是是在刺激激与反应应之间建建立联贯贯的过程程，强调调环境的的作用，较较少考虑虑内在的的心理因因素。（2）认认知学习习理论。代代表人物物有苛勒勒、托尔尔曼等。认认知学习习理论比比行为主主义学习习理论更更关心刺刺激反应之之间的中中间环节节，也就就是刺激激是怎样样引起反反应的，以以及学习习行为的的内在机机制是什什么。（3）建建构主义义学习理理论。建建构主义义学习理理论是学学习理论论中从行行为主义义到认知知主义以以后的进进一步发发展，其其主要观观点有：知识不不是对现现实的准准确表达达，会随随着人类类的进步步而不断断得到改改造；学学习的过过程是学学生主动动建构知知识的过过程；学学习们会会基于以以往的经经验和自自己的认认知能力力，形成成对问题题的解释释。（4）人人本主义义学习理理论。代代表人物物是罗杰杰斯。人人本主义义学习理理论认为为，人是是完整的的人，学学习是个个人潜能能的充分分发展，是是人格的的发展和和自我的的发展。学学习是学学习者全全身心参参与的过过程；是是学习者者自我发
