古诗《元日》课稿3篇

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1、古诗元日课稿3篇古诗元日课稿3篇引导语：因材施教增强学生自主学习的有效性，条理清晰的教 学方案更能吸引学生注意力，下面是的关于古诗元日的课稿， 欢送大家浏览借鉴。元日是苏教版教材四年级上册的一首诗，作者王安石在诗 中通过“爆竹声”、“屠苏酒”“换桃符”以及开始送暖的春风等 新年特有景物的描绘，展现了人们在春节的欢快情景和万象更新的 情景。结句“总把新桃换旧符”既是写当时的民间习俗，又寓含除 旧布新的意思。王安石既是诗人，又是政治家，他的不少描景绘物 诗都寓有强烈的政治内容，这首诗就是通过新年新气象的描写，抒 写自己执政变法，除旧布新，强国富民的抱负和乐观自信的情感。 全诗文笔轻快、色调明朗，眼

2、前景与心中情水融，洋溢着节日的欢 快气氛。教材在出示古诗的同时，还精心绘制了一幅人们欢快过年 的图画。学生经过仔细观察，就会被图画中的热闹场景所吸引。四 年级学生仍旧对显性的画面比拟感兴趣，在老师的引导下，他们在 读诗时会将诗中的画面与自己的现实生活联系起来理解，从而能够 感受到诗中洋溢着的欢快气氛，也能够体会一系列春节传统习俗背 后蕴含着人们对幸福美好来的期盼之情。而对于王安石的执政理 想，四年级的学生是无法理解的。基于以上对教材和学情的分析， 根据教学大纲的要求，我制定如下三个教学目标。1、了解中国的传统节日一春节过年的习俗，表达了人们对生活 的热爱，对美好情感的追求。2、朗读课文，通过引

3、导学生自学，在交流中学习古诗，并以读 悟情。3、培养学生运用资料自学古诗的能力。其中教学目标2是本课重点，教学目标1、3是难点。本课的教学1课时完成，在上课之前，教师要准备课件及写有 古诗的小黑板。下面我就说一下本课的设计思路。在新根底的背景下，课堂的有效性得到了前所未有的关注。如 何有效地让学生走进诗的天地呢？我尝试打破串讲的传统古诗教学 模式，力避逐字逐词逐句讲析的做法，给学生以自主学习的权力， 充分调动其学习积极性，引导学生积极参与，在参与中自悟自得。 在教学中用多层次的吟诵、多层次的问、拎出一条主线等方法让诗 中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生 活体验，让学生的

4、生活世界融入文本世界，激发其情感，把诗人创 造的意境在学生的心中再现。并收集其他诗句，使学生由此及彼， 不局限于一节课，一本书，在激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学 生的知识面。立足古诗文校本课程的大背景，让学生课上品析、课 后创作，从中提升学生的古诗文素养。整堂课以问为针，以读为 线，力求创立语感共生的课堂，诗意的课堂。在这样的设计思路 下，我们将通过以下教学环节进行学习。（一）“聊”出“年景”“未有曲调先有情”，要让学生走进诗的情境，就要调动他的 生活体验，唤醒他的情感积累。为此，我是这样导入新课的：“同 学们，再过一个多月，我们将迎来中国最热闹、最盛大、最富有特 色的传统节日，知道是什么节

5、吗？春节到啦，过年啦！哦，大家脸 上都露出了笑容，为什么这么开心呀？ ”紧接着，学生就会说到在 春节里令自己开心的事情，而这些快乐的事是由过年时那丰富多彩的习俗带来的。老师在评价时也要运用多种方式营造快乐的气氛， 令学生感受到春节是一个丰富多彩的节日。如让学生模拟爆竹声、 引导学生想象使用压岁钱的情景等。这里，让学生在和谐、宽松的 气氛中聊出春节的特色，春节的气氛，既有利于激发学习情趣，又 能为学生后面的学习做好心理铺垫。随后提醒课题，这就进入了第二个环节。（二）初读有“韵”古诗的特点之一就是它转承合辙的韵律，遵循这一文体的特 点，我首先让学生带着字音、节奏两方面的要求一一字正腔圆和有 板有眼

6、自由朗读古诗，接着在反应时注意运用鼓励性评价和划分节 奏符的方法引导学生关注并落实这两个层次的朗读要求，扎扎实实 读好诗。由“字正腔圆”到“有板有眼”的初读要求使学生明白诗 所特有的节奏魅力，并掌握了读出韵味的根本方法一一划分停顿符 号。经过四年古诗文大环境的熏陶，大多数学生都明白读诗仅字正 腔圆板有眼是不够的，还要读得有感情，这就向学生提出了朗读的 更高层次的要求。接着就进入了第三个环节。（三）巧问促“悟”首先让学生轻声地读这首诗，读的时候结合插图和有关注释， 想想这首诗大概在讲什么意思？并试着说一说诗的意思。在读和想 的过程中学生同时也在看注释、看插图，是对他们运用资料自学古 诗能力的培养

7、。在学习古诗的过程中，理解诗意、感悟情境是学习 的重点和难点，也一直是学生的弱项，有些学生甚至产生惧怕心 理。因此，随后在交流古诗意思的过程中，我没有直接让学生说， 而是提出了两个大问题。第一问：“在这一岁之首的元日，有哪些换了？”并要求学生用在一岁之首的兀日，换成了 ”的句式说一说。学生很自然地会说到旧符换成了新桃、寒风换成了春风、旧岁换成了新年 这些辞旧迎新的景象，接着引导学生快说辞旧迎新的心情，进而让 学生带着那样的心情齐读元日，通过这第一问完成了感悟性朗 读上的第一次提升。在这个过程中应该注意当学生交流到寒风换成 了春风时，要引导学生理解“瞳瞳日”，可以这样问学生：“春风 吹拂在我上暖

8、洋洋的，你从诗中的哪里还可以感受到这股暖意 呢？”学生接着便会提到“瞳瞳日”的意思，从而突破了本课的难 点之一。第二问：“冬尽春来，万物更新，人们心中都充满着辞旧迎新 的喜悦，那么人们又是用什么方式来辞旧迎新的呢？”这个问题对 学生来说并不困难，他们很快就会说到燃爆竹、换桃符、喝屠苏酒 这些方式。这时陡然一转，以一个追问“咦，人们怎么都选择这些 方式来辞旧迎新呢？”激发学生再次运用注释、探索文本的热情。 学生便会发现燃爆竹、换桃符、喝屠苏酒这些春节习俗中所传达出 的人们期盼新的一年平安、幸福的美好愿望。紧接着引导学生想象 说话：“人们还会期盼些什么呢？”在想象说话的环节中教师要在 引导学生说话

9、注意完整性的同时捕捉学生答复中的亮点（如用得好 的四字词语）进行鼓励性的评价，使学生的说话逐步有质量上的提 升。随后引导学生读出企盼、读出祝愿就水到渠成了。通过第二问 又进行了朗读的第二次提升。最后教师范读，学生闭上眼睛倾听、想象，并结合整首诗说一 说仿佛听到了什么？看到了什么？仿佛处在一个怎样的世界？通过 这最后一问引导学生说一说整首诗的意思，在前面两个问题的铺垫 下，学生说的难度降低了。但是在交流的过程中教师要通过评价引 导学生按照一定的顺序说、带着感情说。随后就分别从把祝福送给 诗中的人们，送给现在身边的每一个人及自己和送给全世界的人这 三个角度朗读元日。在这一环节中，教师提供适当的帮助

10、，通 过有层次的问吸引学生注意力，适当降低学生自主学习的难度，让 他们很自然地进入诗的情境中去探索，有利于增强学生自主学习的 有效性；以问串起一条主线，打破了传统古诗教学模式，增强了讨 论交流的有效性；让学生依靠想象走进诗境，增强了体验的有效 性。一首元日，仅仅是学习春节诗篇的开始，这就进入了第四 个环节。（四）走向延伸投影出示描绘春节场景的其他诗句（3句），要求学生按照初 读元日的要求先自由朗读这些诗句，读到字正腔圆、有板有 眼，再交流从这些诗句中分别可以看到怎样的情景。可以让学生稳 固学习古诗的方法。随后引导学生课后也试着写一写关于过年的诗 句或诗篇。拓展阅读让学生触类旁通，感悟更深，课后

11、让学生尝试 创作，使学生“我口写我心”，写出积累的情感体验，萌发一种我 是“诗国人”的自豪感！1、认识本诗中“爆”“屠”“符”三个生字，知道“爆竹、屠 苏、瞳瞳、桃符”等词语的意思，进而了解整首诗的意思；2、能正确、流利、入情入境地诵读古诗，并背诵古诗；3、了解古诗所描述的画面和古诗所表达的情感，在学习古诗的 同时感受祖国风俗美。1、课件出示春节喜庆画面，问：这些画面一般是在什么节日里 出现？生答：春节。春节是一年中最隆重、最盛大、最富有特色的节日了，大家回 想一下：我国在过春节时有哪些习俗？生自由述说。师交流总结： 放鞭炮、贴窗花、挂灯笼等都是我国在过春节时的习俗，当然也是 现代人过春节的习

12、俗了，那在距今一千多年的宋代，人们是怎么过 春节的呢？大家想知道吗？那我们就一起来学习宋代诗人王安石写的古诗元日，就知 道答案了。看到这个题目，大家有什么想法？对于王安石，你们了解什么？2、学习古诗五步骤大家还记得吗？这既是学习古诗的目标也学 习古诗的方法。3、按照这个方法学习古诗大家有信心没有？（一）任务一：明诗意、诵诗文1、同学们，王安石在诗中描绘了大年初一什么情景？翻开书， 自由读诗，边读边圈难懂或不懂的词语，想方法解决。2、生自主学习。3、检查初读：（1）出示诗，指生读，读准字音即可；（2）诗中生字加红点，再指生读，问识记方法；（3）诗读通了，也读顺了，但是诗是有节奏的，七言诗怎么 读

13、？自由读，指名读，齐读；（4）读第一、二、四行的最后一个字，找出韵脚，读出韵味， 指名读，齐读。（5）释疑：爆竹、岁、除、屠苏、瞳瞳、总、桃符（6）尝试说出整首诗的意思。（7）再读诗。（二）任务二：赏诗画、悟诗情1、再读古诗，发挥想象。你的眼前仿佛出现了古人过春节的哪 些画面？分别出自哪句诗？2、生自主学习3、展示交流预设一：放爆竹画面“爆竹声中一岁除”（1）读诗后仿佛看到了什么？听到了什么？（2）春节那天大家什么时候放鞭炮？谁来说说为什么放鞭 炮？（3）感受“热闹”，读诗。（4）感受“快乐”再读诗。预设二：饮屠苏画面“春风送暖入屠苏”（1）读诗后想象：人们在喝酒时会说什么？（2）诗中哪个字写

14、出了人们饮屠苏酒时的感觉？（暖）说说你的理解。A：品味身体之暖。读诗。B：品味内心之暖：年轻人想到，心里暖暖的，不禁吟诵到老年人想到.,心里暖暖的，不禁吟诵到“”孩子们想到，心里暖暖的，不禁吟诵到“”（3）小结：春风不仅把温暖的气息送入屠苏酒中，更将这温暖 的春意送进了人们的心田！再读诗！预设三：瞳瞳日画面“千门万户瞳瞳日”（1）读诗后仿佛看到了什么？(2) 哪个词语带给你这样的感觉？(瞳瞳)(3) 古诗的词语追求精炼，这里却舍得笔墨，两个叠词的使 用，是为了强调什么？(4) 出示王安石的简介，想一想这句话的背后隐含了王安石 什么样的情感？(5) 是啊，新年的一轮暖阳照耀着千家万户，多么温暖！

15、 一 切都充满着希望，正如王安石的希望一样！齐读这句。预设四：换桃符画面“总把新桃换旧符”(1) 出示插图的春联，师引导读，表达了哪方面的祝愿呢？(2) 我们都知道春联的来历以及它的特点和作用，今天老师 也带来了几幅春联，请同学们读一读，看看适合送给谁？(3) 把旧的春联换下新的春联，把美好的祝愿进行表达，让我们再看看王安石的.简介。“旧”指什么？ “新”指什么？哪个字最能表达诗人内心的想法？为什么？读诗；哪个字最能表达诗人除旧布新的决心？为什么？读诗；哪个词最能表达诗人的雄心壮志？为什么？读后两句诗。哪些词最能代表诗人的希望？为什么？读完整的诗。(4) 你读出了一个怎样的王安石？1、从古至今，写春节的诗数不胜数，咱们一起来积累。课件出 示。我们发现诗中春节里人们都会()、()、()等2、师生共同完成。3、新年新气象，王安石用几个画面、几句诗寥寥数语给我们勾 勒出了人们欢度春节的喜庆场面，也让我们感受到了他除旧布新的决心，不管成功与否这份心系百姓的情怀让我们感动！直至今日，人们每到辞旧迎新的时候，都会情不自禁地吟诵王安石的元日让我们一起背诵！尊敬的各位领导、各位老师：我说课内容是苏教版小学语文教材四年级第二册的第七单元第3课古诗两首中的元日。这首诗描绘了在阵阵鞭炮声中送走旧岁，迎来新年，旭日