《统编版部编版人教版语文四年级下册《记金华的双龙洞》导学案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《统编版部编版人教版语文四年级下册《记金华的双龙洞》导学案（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、17记金华的双龙洞导学案课题记金华的双龙洞课型新授课教学目标教学重点1. 认识“浙、簇”等 6 个生字，会写“浙、罗”等 15 个字，正确读写“杜鹃、 气势”等词语。2.有感情地朗读课文，能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。3.理解课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式;体会作者用词造句的 准确和朴实。4.感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣。深入理解课文内容，理解课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式。 1.查找“溶洞”“石钟乳”“石笋”等形成原因的资料。(教师)课前准备 2.制作多媒体课件。(教师)3.查找双龙洞以及叶圣陶的相关资料。(学生) 课时安排 2
2、 课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示1.教师出示“溶洞”“石钟乳” 1.学生观看录像，结合课前 引导学生了解：游 “石笋”课件，引导学生观赏 搜集到的资料，介绍景观形 记，是一种常见的特点。成的原因。写作手法，主要是2. 教师结合图片讲解溶洞特 2.学生认真倾听教师介绍， 记叙旅游时的见一、创设情 点，引出课题。然后有感情地读课题。闻和感受。前文境，激发兴 3. 相机出示作者叶圣陶的资 3.学生介绍关于作者的资海上日出是根趣(用时：5 料，简单介绍。料，提取重要信息。据早晨太阳变化分钟)4.教师引问：课题中的“记” 4.学生说说“记”是什么意 的顺序来写的，而是什么意思？思？
3、(记录)相机理解本课 的体裁：游记。本课的顺序，应该 是随作者的步伐， 移步换景。1.课件出示本课的生字， 以及 1.学生四人一组，在组长的 生字的教学，首先 由生字组成的词语，引导学生 带领下，轮流认读生字和生 是要读准字音，其二、小组合 分小组学习生字。词，读准字音。次是理解词语的作，学习生 2.教师检查学生自学情况。 2学生开火车读生字新词， 意思，而后是正确字新词(用3教师利用图片引导学生理解 集体正音。书写生字。对于四时：10 分“突兀森郁、拥挤、孔隙、蜿 3.学生看图，结合图片说说 年级的学生来说，钟)蜒”等重点词语的意思。自己对词语的理解。识字有了一定的4.教师指导学生书写“臀”
4、“乳” 4.学生先观察老师范写，然 能力，那就放手让 “笋”等字，强调部分有变化 后独立仿写，自己练习写正 学生自主识字，教笔画的写法和汉字整体的笔 顺。确、规范，最后评价，交流 师以引导为主。 改正。1.教师引导学生自由、大声朗 1.学生自由朗读课文，读不 结合课后习题一，读课文。好的地方多读几遍，带有生 指导学生默读课2.组织同桌之间互相检查课文 词的长句子要读准确，做到 文，自主探究作者朗读情况。读通句子。游览双龙洞的顺3.引导学生分自然段朗读课 文，正音。2.学生同桌互相朗读课文， 序。 将读错的地方纠正、读好，4.教师引导学生默读课文，并 做到连贯、通顺。提出默读要求：结合课后习题
5、3.学生分自然段朗读课文， 一，理清作者的写作顺序，完 其他同学认真倾听，有读不成填空。好或读错的地方，帮助改正三、初读课 5.教师组织学生汇报交流自学 过来。文，整体感 情况。 知(用时：15 分钟)4.默读课文，用“_” 画 出表示作者游览地方的词 语。5.学生自由汇报自己找到 的词语，集体评价，弄清作 者的写作顺序，并完成书上 的填空：先写去双龙洞途中 的见闻，接着写双龙洞口和 来到外洞，然后写怎样来到内洞，重点写内洞的情景， 最后写出洞。1.教师导学：本文是一篇游记， 1.学生在组内快速浏览课先引导学生学会是按照游览顺序来 写的。那文，轮流发表自己的看法。 分段，并且概括段么，哪些段落
6、是在描写双龙洞 2.学生代表将本组的意见落大意，再以问题的景色呢？试着给课文分分 四、再读课 段。与全班同学交流，集体订 正，明确段落。的投射，引出课文 的重点段落，最后文，理清段 2.教师引导学生汇报小组学习 第一部分(1 自然段)：交代 再去划分课文的落(用时： 10 分钟)情况。时间、地点、事件。 第二部分(2、3 自然段)：其他内容。路上见闻。第三部分(48 自然段)： 游览双龙洞的经过。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示1.教师组织学生默写词语。 1.学生默写词语，注意写字 复习导入环节，重一、复习导 2.教师引导学生集体订正。姿势。点放在检测学生入，回忆旧 3.教师导学：这篇
7、课文主要写 2.同桌互相检查默写情况， 课后生词的掌握、知(用时：6 了什么？是按照什么顺序来写 改正错误。了解游览顺序等分钟)的？能具体说说游览顺序吗？ 3.学生浏览课文，回顾主要 复习情况上。内容。1.引导学生选择自己喜欢的段 1.学生自由读喜欢的段落， 1.重点理解“ 落，展开自学。(出示学生活动 把感兴趣的词、句找 出来， 都比盆栽的杜鹃卡)2.教师组织学生交流自学情将自己的体会写在学生活 动卡上。显得有精神”这句 话。体会花儿在大况。2.学生自由汇报自学情况。 自然中自由生长，(1)引导汇报课文第 2、3 自然 (1)学生汇报第 2、3 自然段 格外具有生机和段的学习情况，体会路上景
8、色 的学习情况。的色彩美。 朗读课文第 2、3 自然段灵气。2.从第 3 自然段教师播放课件，帮助学生深 中自己喜欢的句子，说出自 开始，就有溪流的入理解。己的感受。描写。在本段教学教师重点引导学生读一读描 学生观看课件，说说自己 结束之后，可以相 写溪流的句子，感悟课文写溪 的感受，感受沿途一派春意 机让学生找找课流的独具匠心。(2) 教师引导学生讨论外洞的 特点，体会外洞的“大”。盎然的景象，重点理解 “都比盆栽的杜鹃显 得有精神”这句话。文中还有哪些地 方也描写到了溪 流。让学生自己发指名朗读第 4 自然段中自己 自由读描写溪流的句子， 现，溪流的描写贯喜欢的句子。品味“时而时而时 穿全
9、文，是课文的教师引学：洞口外的景 色使 而时而”的妙处， 一条暗线。 你产生了什么感觉？用一个词 体会几对反义词的作用：准 3.引导学生体会：概括一下。确写出了溪流的形和声的无论是描写外洞教师指导学生抓重点词语有 特点及二者之间的关系。 感情地朗读第 4 自然段。 (2)学生交流自己对外洞还是孔隙，或者是 内洞，作者始终用(3) 引导学生了解怎样由外洞的感受。我们常见的事物进入内洞，体会双龙洞的“险”。 学生自由读相关语句，说 和自己游览的感 二、自学课 教师引导学生说一说乘船从 一说自己的感受，指导理解 觉，来把景物写得文，感悟双 孔隙中穿过是什么感觉。词语“突兀森郁”。具体，使人感觉身龙洞
10、(用时 22 分钟)教师出示课件，帮助学生体 自由结合交流：洞口可 会“孔隙”一词表达的准确性。 用“宽”“高”来概括，外临其境。比如： (1)把外洞和我们指导学生联系生活实际，有 洞可用“大”来概括。了解 熟悉的大会堂作感情地朗读课文。作者用常见的“大会堂”这 比较。(4) 指导学生了解内洞特点， 感受内洞的“奇”。个事物来描绘外洞很大的 方法。(2)细致描绘小船 的小、进出方式的指名汇报对课文第 6 自然段 学生练习有感情地朗读特别和自己乘坐的理解。课文。这样的小船的感出示课件，训练学生口语表 (3) 学生自由交流自己对觉，以此来凸显孔达能力。孔隙的感受。 自由交流。隙的窄小的写作 方法。
11、看课件外洞由近及远 的 (3)把石钟乳和石 镜头，懂得因为外洞面积太 笋的形态，想象成大了，水洞相对就显得很我们熟悉的神仙、小，所以作者用“孔隙”一 动物以及宫室、器词是恰当的。用，来突出这些石品味文本语句，感受作者 钟乳和石笋形状 用描写小船的小、进出方式 的变化多端。 的奇和乘船的感受，来凸显 4.教学时，老师要孔隙的窄小的写作方法。 学生练习有感情地朗读 课文。(4) 学生自由汇报。学生交流评议，互相启 发，开阔思路。学生看着图像，描述内洞 景象。根据出示的图片和说 话训练，想象石钟乳的各种 形态。三、回归整 1.教师引问：作者用什么 方法 1.学生讨论问题，进行交 体，感悟写 把金华的
12、双龙洞写得这样美？ 流。抓住这些写作特 点，让孩子反复对 比，来感受其景致 的特点。引导学生回顾课 文写法：按照游览法(用时：2 2。指导学生背诵课文精彩片 分钟)段。2.学生背诵精彩片段。的顺序来写。1.引导学生回忆课外所读的游 1.交流课外所读的游记的鼓励学生读整本四、拓展延 记的精彩片段。精彩片段。书。伸，课外阅 2阅读迁移：作者游览了双龙 2.阅读记金华的两个岩读(用时： 10 分钟)洞之后，又游览了冰壶洞，写 洞，交流读书感受。 下了记金华的两个岩洞，大家不妨去读一读。课后小知识-小学生每日名人名言1、读书要三到：心到、眼到、口到2、一日不读口生，一日不写手生。3、天生我材必有用。李白4、学习永远不晚。高尔基5、天才出于勤奋。高尔基6、鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。李若禅7、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。鲁迅8、立志是事业的大门，工作是登门入室的的旅途。巴斯德9、一日无书，百事荒废。陈寿10、给我最大快乐的，不是已懂得知识，而是不断的学习；不是已有的东西，而是不断的获取；不是已达到的高度，而是继续不断的攀登。高斯
