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1、教师人文读本读后感细细品味一本名著以后， 相信大家增长不少见闻吧， 是时候静下 心来好好写写读后感了。 那么你真的懂得怎么写读后感吗？以下是收 集整理的教师人文读本读后感，供大家参考借鉴，希望可以帮助 到有需要的朋友。教师人文读本读后感 1寒假生活， 让我感受到自己的工作是多么的令人羡慕， 我们是教 师，也都是些普通人， 但我们从事着神圣的事业。 我们每天面对的人， 我们的学生，他们天真、可爱、充满生命的活力和幻想，他们对我们 无限的信任和敬慕。我们付出了爱，得到的是更多的爱。清除电脑中的垃圾文件时， 发现了这本电子书 教师人文读 本，还是大学时下载的。便打开慢慢品味当年的感觉，读过这本书 后
2、，感受最深的是爱，对教育，对学生贯穿始终的是爱，最多的爱。读过这本书， 经常思考的问题是： 如何在人生的大航船上确定自 己的位置，是船员还是舵手，是大副还是士兵。每个人在世界上所扮演的角色不同， 关键在于定位。 冥冥中有双 大手在指挥着我， 大学中学习的很多数学理论到工作中教的课好似是 风马牛不相及的事情。但要想教好课不也是一门艺术吗？有句话说：“活在当下”。其实，每个人的命运还是掌握在自己 手里。虽然从出生到长大， 基本是家长在为自己做主。但今后还有漫 长的几十年，仍然有自己选择的机会，是选择努力踏实地度过还是空 虚而归，全在自己。在学校所学的专业直到现在也拾不起来。既然经 常思考，我想这件
3、事很快会提上我的生活日程的。每看到书上的某一个片段，总在不停地在反思自己，自己在对待 学生的态度，对待家人的态度。我慨叹自己太平凡了，平凡得没有一 双慧眼，去发现学生的长处与潜力。平凡得没有一双巧手，把学生引 领到更加广阔的天地中去。“公平公正” “爱心”“教师的发展”“教师的专业”等等， 新 课改为我们提出了那么多的努力方向。 所谓坚持，所谓勤奋教师 自身的前进动力，外在的推动力。不论怎样，都去做一个问心无愧的 教师，努力的教师。在教师人文读本中，还收录了古今中外很多名家的各种型的 文章，每一篇都让我有所获益。学习的革命一文告诉我：“做教 师首先要相信你所有的学生都是天才， 你才会认真地教每
4、一个人。” 我领悟到，教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞； 教育不是要改变一个人，而是要帮助一个人。教育的本体性是育人。如何在教育的过程中让一个人具备品德的 高尚？我想：一个品德高尚的人，不论他为金钱去奋斗还是为理想奋 斗，只要是正常的奋斗，正当的争取。在奋斗的过程中不忘父母，不 忘时时去帮助别人，他都可以说是品德咼尚的人。教师人文读本同时也为我们指明了新的教学观。 这就是教师不仅要向学生传授知识，培养学生的能力，提高学生的品德，更主要 的是培养学生的创新精神和实践能力。注重在教学中创设使人思考、 激励探索的教学情境，引导学生自己去发现问题、思考问题、解决问 题，使学生获得知识信
5、息的过程真正成为学生心智发展的过程。 与此 同时，作为“传道、授业、解惑”的教育者也应成为实践“终身学习” 理念的楷模。 重视和加强继续教育， 这是时代发展的必然要求。 总之， 终身学习是我们教师能走在时代前列必不可少的前提。教师人文读本 给了我很多新的启示， 我将在自己平凡的岗位 上尽职尽责、努力向上。最后，让我用徐匡迪先生的一句话来结束此 文吧！ 教育是科学，科学的价值在于求真。教师人文读本读后感 2 用爱心去开启学生心灵的窗户 教师人文读本 读后感洛新 局寒鸦小学刘海霞近一段时间，我重新读了教师人文读本一书， 受益匪浅，现将我的一点感悟与大家一起分享如下。我们是教师，都是些普通人，但我们
6、从事着神圣的事业。我们每 天面对着的是人，我们的学生，他们天真、可爱、充满生命的活力和 幻想，他们对我们无限地信任和敬慕。 我们在传授知识的同时应该用 爱心去开启他们心灵的窗户。 如果说教师的人格力量是一种无穷的榜 样力量，那么教师的爱心是成功教育的原动力。陶行知先生说得好：“捧着一颗心来，不带半根草去。”这正是 教师无私奉献爱心的典范。所有学生，无论智商高的还是智商低的， 无论是家庭条件好的还是家庭条件差的， 无论是安静听话的还是调皮 捣蛋的， 都十分需要老师的关爱。 老师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。 如何用爱心去打开学生的心灵窗户呢？ 教师人文读 本一书告诉了我们答案：首先，要
7、了解学生。了解他们的爱好和才能，了解他们的个性特 点。对一个好教师而言，只有了解了每个学生的特点，才能引导他们 成为有个性、有志向、有智慧的完整的人。教育是对人类灵魂的引导 和塑造。苏霍姆林斯基说得好：不了解孩子，不了解他的智力发展， 不了解他的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。 其次，要公平对待所有学生，把每一个学生视为自己的子。公正，是 孩子信赖教师的基础。第三，尊重学生的人格和创造精神，与他们平 等相处，用自己的信任与关切激发他们的求知欲和创造欲。 在教育过 程中，教师是主导，学生是主体，教与学互为关联，互为依存。一名 好教师会将学生放在平等地位，信任他们，尊重他们。是的
8、，教育是 事业，事业的意义在于献身；教育是科学，科学的价值在于求真；教 育是艺术，艺术的生命在于创新。教师人文读本读后感 3 其实，没有什么新意。今天想起了由上海辞书出版社出版的教 师人文读本。那天，在翻看封面的时候，突然发现执行主编的名字 里，有着商友敬的这样一个名字。在以前开会的时候见到过，那是一 个头发近乎全白且谈笑风生的老头头， 只是现在已经过世了。 因为有 过一面之缘，所以这本书觉得有些亲切，于是又拿起重新翻看，温习 一下。在想，他会为我们推荐怎样的一些文章呢？“人文”这个词是常常听到的，比如说“人文精神”“人文情 怀”，或者课程标准里会说小学语文是工具性与人文性的统一。 那到 底什
9、么是人文呢？查现代汉语词典，知道：人文，指人类社会的各种 文化现象。这样说来范围是很大的，它会包括人类的思想、文字、哲 学、传统文化、教育，甚至，还有我们的生活。本书中有一个读来内心平静的章节， 告诉了我们， 人应该怎样宁 静快乐的生活。它由病隙碎笔 人，诗意地安居 人生的境界 伊壁鸠鲁的快乐清单 致读者组成。它们共用了其中一个很诗 意的名字人，诗意地安居 ，把生活升华到一个至美至纯的境 界。诗意，那是能给人诗一样美感和内心快乐的意境。也许，在这个 世界上，每个人都是在追求快乐的，那么，怎样就是诗意的安居，快 乐的生活呢？读书过后，我这样想：首先，要寻找属于我们自己的天地。世纪哲学大师海德格尔
10、，他的滑雪小屋建在海拔1150 米的一个开阔山谷的陡峭斜坡上， 整个谷底和对面同样陡峭的山坡上疏疏落落 的点缀着农舍，再往上是草地和牧场，一直延伸到林子，那里古老的 杉树茂密参天。 这一切之上是夏日明净的天空。 两只苍鹰在这片灿烂 的晴空里盘旋， 舒缓自在。 在季节变换的时候这位哲学家日夜体验它 每一刻的幻化。群山无言的庄重，岩石原始的坚硬，杉树精心缓慢的 生长，花朵怒放的草地，绚丽又朴素的光采，漫长的秋夜里山溪的奔 涌，积雪的平坡肃穆的单一亲爱的各位老师， 是不是每个人都有 这样一个内心中安居的理想之地？是在那广袤的草原上，绿色盈溢， 清晨，撩起帐篷的门帘，风吹着草叶哗啦啦地响，你看到你自己
11、的壮 硕牛羊在那里各自吃草？还是临水的一间小屋， 当太阳不是很暴烈的 时候，你可以和你最亲爱的人们迎着海风嗅闻风中咸咸的气息？再或 者，去有着吴侬软语的苏杭，清晨时候，在哪条潮湿的缝隙间长满青 苔的青石板小路上打马而去，又在薄暮时分归来轻轻叩打那黑漆大门 上古铜的门环？当然，并不是每个人有这样的一个福分去选择如 此贴近大自然如此安闲的环境，但是陶渊明告诉我们“结庐在人境， 而无车马喧，问君何能尔，心远地自偏。”我们可以沉下自己的心灵， 把外面的纷扰暂且放在一边，在属于自己的心灵家园中，我们静观、 默想，也可以心驰神往于四极八荒，可以思考和叩问远古与未来，也 可以搜寻内心的种种隐秘，这，只是我们
12、的一片天地，供心灵安居。我们，还要正确地认识自己。史铁生，他是高位截瘫的残疾人。母亲去世之后，他开始写作。 他的散文我与地坛，读者没有一个不为之动容的。人们这样评价， 他是一个把心托在手上同你交谈的人。本章选择了他的病隙碎笔 的片段。在文中，有着两个人物史铁生和“我”，他们同在一个身体内却有着不同的角度和意志。 每个时刻，这两个“史铁生”在进 行着不停的对话。就这样，他劝慰自己鼓励自己。或者他也会在床上 无法翻身的时候也会觉得命运不公平，在三天就要去医院透析的情况 下觉得生活没有意义，或者他看着行走的人飞翔的鸟心中总有一些怅 然若失。这位令人敬重的作家，毫不回避自己的遭遇，他没有愤世嫉 俗，也
13、没有自怨自艾。但是在平淡的文字中。总流露着对生命的如此热爱这有什么奇怪呢？我们每个人不都是这样么？时时刻刻在自我 对话自我磋商，只要正确的认识自己，了解环境，不逆环境而动，时 时拥有一颗宁静的心灵，这不是一种小小的快乐么？ 还有，我们需要一份属于自己可快乐清单。 伊壁鸠鲁，这位古希腊宣扬“快乐是幸福生活的开始和目的”。这种快乐并不是物质上的奢侈和享受， 而是内心的快乐。 他有着这样 一份快乐清单。 1、友谊。他曾经在离雅典市中心几里的地方找了一 所大房子，和一些朋友一起搬了进去，他如此看重榕前的同伴，他建 议决不要独自进餐， 在进行饮食之前先要好好想想与谁一同进而不是 吃什么喝什么，因为没有朋
14、友共餐，生活无异于狮子或野狼。他说： “凡智慧所能提供主任终身幸福的事物之中， 友谊远超过一切”。 2、 自由。“自由”是个可贵的字眼。 曾经有那么那么多的人为了他而抛 却了爱情、生命甚至自己的一切。又想到了商友敬，这位谈笑风生的 学者，一句话赢得当时台下的满堂的掌声， 他希望学生在语言文字中 活泼泼的。而我又何尝不希望我们在工作中生活中活泼泼的自在在的 呢？或许，我们始终无法如同庄子一般有着蝴蝶翩迁于这尘世中的逍 遥游，但是我们总可以努力像易中天说所说的那样真实而自由的活 着。3、思想。看过士兵突击 ，如其所说，我想，总有一些人和我 一样天天都在焦虑，怕没得到，怕寂寞吧。而思想，伊壁鸠鲁说，
15、没 有比思想更好的医治焦虑的良药了。想想看，如同阳光、空气、水，很多我们生命无法离弃的的东西本是无价的， 却也是最慷慨赋予我们的， 有了这些我们就是快乐 的人吧？李白说：浮生若梦，为欢几何？人，总是向往安适快乐。但没有 比我们这样一个工作更需要诗意的活着快乐的生活吧。 不像去搬砖或 者设计程序，你的心情总与方方正正的电脑和棱棱角角的砖块没有任 何关系。我们更需要自己快乐，我们的快乐，是与工作“相看两不 厌，只有敬亭山”的平和，与学生“我见青山多妩媚，了青山见我应 如是”的和谐，与他人“何当共剪西窗烛， 却话巴山夜雨时”的自然。 我们，这样一些非富非贵却宁静快乐的人们， 把这样一些东西传递给 小
16、孩子，送给他们一轮有着灿烂光线的太阳和一弯有着柔和光线的月 亮。也许在很多很多年以后， 他们不再记得我们的样子不再记得我们 说过了什么， 但是回想到这样一段我们陪着度过的时光， 心里总是漾 起一些温暖和快乐。亲爱的老师们，那么让我们静静坐在桌前，铺展开一张纸，拿起 笔来，删去那些不必要的沉重的，我们的快乐清单要写下什么呢？ 只是，愿我们，我们大家都能够诗意的工作，快乐的生活。 教师人文读本读后感 4闲暇时， 我拜读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的 给教师的 建议一书，受益匪浅。其中“教给儿童利用自由支配的时间”一建 议给我印象深刻。卢梭的“寓教于乐”总让 我困惑，我常常思考：究竟怎样才能 让学生在学习中感到快乐， 在快乐中学习呢？纵观今天背负着“升重点，考大学”沉重包袱。 孩子们，他们哪还有心思去玩
