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1、幼儿大班教学反思幼儿大班教学反思1 嬉戏是大班幼儿最喜爱的活动，而音乐嬉戏是音乐训练中最易为大班幼儿接受、宠爱、理解的一种综合性艺术形式，是培育大班幼儿乐感和美感的一条有效途径，也是融音乐与嬉戏为一体的艺术训练形式。所以，我觉得要提高大班幼儿音乐教学的效果，培育大班幼儿对音乐美的感受力、表现力，最关键的就是要从提高大班幼儿爱好入手，我们应留意将活动结果转化为注意活动形式的艺术化、多样化；从机械仿照转变为制造性探究。 接下来，我从三个方面来谈一谈本次活动的优点和需要改进的地方。 （一）故事情节的引领让活动给予趣味性 爱好是孩子活动的动身点，没有爱好也就没有所谓的活动价值了。指南中也提到了，要让幼
2、儿主动参加艺术活动，让幼儿有自己比较喜爱的活动形式。所以，老师要激发幼儿活动的爱好，让幼儿真正的对活动感爱好。所以，在活动开头时，我以故事的情节贯穿在整个活动中，“小伴侣们，今日我们要去树林里面玩，听听看，除了你们，还有哪些小动物呢？”在这样的情境中让幼儿有爱好的学习歌曲、创编动作等。让幼儿对活动的内容产生爱好，情愿参加活动，情愿大胆表现表达自己的想法，这就为活动的开展打好了基础。 （二）激发幼儿嬉戏的爱好，提高幼儿嬉戏的主动性 进入大班，孩子们各方面都有了肯定的提高，对规章意识也有了肯定的提升。指南中提到，我们老师为孩子们制造嬉戏的机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和制造。所以，我利用歌曲最
3、终一句“要是大熊走过来，大家可别乱跑”，让孩子们绽开想象“你会怎么做”，孩子们的想象力许多，有的说“装死”，有的说“不要动，憋住呼吸”，还有的说“赶快逃走”?从扮演角色的角度，这就能激发幼儿嬉戏的爱好，大大的提高孩子们嬉戏的主动性，并且，在这样的形式中，孩子们也了解了嬉戏的规章，比老师挺直的告知嬉戏规章有效的多。 （三）活动时间的把握需要更加精准些 在本次活动中，我觉得不足的就是教学时间的把握上，本次活动超过了所规定的时间。在活动的第一环节中，由于是要让孩子们都会唱这首歌曲，学会这首歌曲后，再进行的其次个环节。虽然歌曲旋律还算简洁，但是，孩子们在记清歌词时有些困难，所以，我请孩子们自己说一说有
4、哪些不清晰的地方，我再重复的教，因此，这一环节用的时间有点多。我想假如我在第一环节可以再省点时间的话，这样，剩余的时间就足够了。时间的把握上是我所需要留意和改进的地方。 幼儿大班教学反思2 幽默对待因受挫而生气的孩子 今日的数学活动是“找出数字的好伴侣”，许多小伴侣一下子就说出了黑板上的数字的好伴侣，即少一和多一的数字。但是一向被爸爸妈妈捧在天上的朵朵却连着说错了两个，我请她坐下来再好好想想，待会儿再请她来找别的数字的伴侣，转而请了别的小伴侣。没一会儿，坐在莉莉边上的小伴侣大声叫道：“老师，莉莉哭了。”莉莉始终被爸爸妈妈宠着，很少受到挫折，因而一小点的挫折就让她感觉自己很受伤很委屈，难过地哭了
5、起来。莉莉没有找到数字的好伴侣已经是一个既定的事实，单纯的鼓舞她“其实你很棒的”这样的话就显得苍白无力了。正所谓从哪儿跌倒就从哪儿爬起来，我就要用幽默的语言关心其从她跌倒的地方爬起来。 案例实录： 老师：“呀，你们听。数字宝宝8正在哭呢!呜呜” 幼儿：“老师，哪儿有哭声呀?” 老师：“你再认真听，呜呜，听见了吧!” 幼儿：“老师，似乎真的有哭声呢，我也听见了。” 幼儿：“我似乎也听到了呢，真的有，它在哭。” 孩子们被我说的像真的一样的描述给感染了，感觉自己真的听到了数字8的哭声。此时莉莉已经进入到我说的情景中，但是没有很主动的融入，依旧在旁观。 老师：“我来问问它，为什么哭呀?”“哦，原来是没
6、有好伴侣了，它觉得很孤独。它还说，莉莉是她的小仆人，她肯定能帮它找到好伴侣的。” 莉莉：“老师，对，我是8的小仆人，我可以的帮它找到好伴侣的。它的好伴侣是7和9。”莉莉显得很兴奋，也很骄傲。 老师：“你们听，数字8笑了。哈哈哈哈，莉莉帮它找到了好伴侣，它不孤独了，可以和伴侣一起玩儿了。它叫我感谢莉莉呢。” 分析：假如在莉莉受挫时老师束之高阁，任由其宣泄自己的不良心情，莉莉就有可能由于这次受挫而开头对自己的力量产生怀疑，变得不自信，对科学活动的主动性也会减弱。而老师用风趣幽默的看法设置情景，奇妙地关心莉莉搬掉这块绊倒自己的石头，让她从自己跌倒的地方站起来，重新回复自信。 幼儿大班教学反思3 今日
7、是个好日子，珍宝们和爸爸妈妈开幼儿园玩嬉戏啦，珍宝们带着爸爸妈妈去看画展，莫莫一眼就看到自己的画，说：“奶奶，这是我和赵俊臣一起画的，我们画的是小黑藏在牙齿里。”孩子们的画在家长面前一展风采，许多珍宝和画展留下了漂亮的合影，在看画展时，有些珍宝当起了小导游，“妈妈，你看，那树枝上的小花是用手蘸颜料点上去的”。通过画展，让爸爸妈妈们看到孩子在幼儿园的进展，绘画是幼儿身心得到全面进展和激发制造力量的重要手段，而在孩子的眼中，却只是表现自己内心世界无声的语言。它可以说是孩子与外界传情达意的一种工具，借助绘画，幼儿把自己心理上的需要，心情和对四周事物的熟悉了解表达出来。 到了吃点心的时间，孩子们井然有
8、序的做自己的事情，都在忙爸爸妈妈面前呈现自己，就连吃点心也不愿落后，吃的比平常快，有了父母的陪伴孩子们变得更加独立，自理。游园活动开头啦，好玩的嬉戏即将登场，孩子们都迫不及待地想挑战自己。在玩吹乒乓球时，妈妈和宝宝一起吹，将把装满水面上的乒乓球吹到另一个空盆里，大家吹的不一乐乎，有些没找到方法的吹的水花四溅，有个家长说：“这个嬉戏应当叫浪花一朵朵”。找到方法了，一鼓作气，小嘴巴嘟起来，呼呼。 快乐的时间总是过得很快，一转瞬游园活动已经结束了，回到教室，孩子们回想和爸爸妈妈一起玩过的嬉戏，有套圈、会动的垫子、吹蜡烛、投球，扔沙包等等，每一项嬉戏孩子都在挑战自己，尽情地享受他们节日带来的欢乐。通过
9、学校举办的小舞台、画展、游园活动，不仅让孩子明白人与人之间的团结合作，相互关心，还让孩子在从中找回自己的自信，学会了顽强，不怕困难，做事持之以恒，坚持就是成功的道理。 来到公主面前问公主：“公主殿下，月亮有多大？怎样才能摘到”？公主回答说：“月亮只有我的指甲那么大，只有我窗前树梢那么高，顺着树爬上去就可以够到了”。于是国王就给公主做了一个只有指甲大的月亮，公主满足的笑了。 通过这个故事，孩子的想象力和思索力是不如成年人的，在成年人眼里，思维里，思索模式是固定的，符合实际的，在孩子眼里，什么事物都是有生命的，会说话的，孩子的想象天马行空，无穷无尽，就像浩瀚的海洋，孩子简单得到瞒足和成就感，他们会
10、由于得到老师的表扬而兴奋半天，会由于一个贴贴纸而争辩不休，想要把孩子培育成感性熟悉丰富的人，妈妈们也在“为什么”中开拓孩子的思索空间，引发孩子喜爱该提问的乐趣，在“为什么”中挖掘隐蔽着孩子感性熟悉灵完。 幼儿大班教学反思4 在这次活动过程中“能让幼儿从生活和嬉戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和好玩”是数学活动的重要目标。该活动是一个以嬉戏为主的学习活动，幼儿在分东西的过程中不知不觉地理解了数的分合关系；在沟通共享中学习了记录方法并内化数的分合学问：在帮玩具找家人时运用已有阅历解决了问题，并获得胜利的喜悦。 数学是抽象的，需要幼儿通过嬉戏和操作去理解和把握。活动中老师供应玩具让幼儿操作，
11、同时通过猜拳嬉戏增加活动的趣味性。猜拳结果的不确定性使活动过程布满挑战，幼儿跃跃欲试；猜拳过程需要两人的磨合，能熬炼幼儿的交往力量与合作力量。 幼儿只有在生活和嬉戏的真实情境中，才能渐渐体验到数学的意义。幼儿只有在不断接受挑战和不断胜利解决问题的过程中，才能获得自信念，体验活动的乐趣。如“帮玩具找家人”的嬉戏任务是让幼儿运用已学的数学学问和生活阅历解决问题。当老师问及怎样才能知道气球中的隐秘时。幼儿充分运用已有阅历完成了任务，满意感和喜悦之情溢于言表。 其实，玩具的活动远没有结束，老师可以在节日里供应各种颜色和外形的玩具让幼儿分类、数数，尝试按肯定的规律摆放玩具，统计不同特征和种类的玩具，并进
12、行各种好玩的嬉戏。总之，老师应努力让数学训练回来幼儿生活。以幼儿的生活阅历为核心，将数学训练与其他领域的学习有机整合在一起，引导幼儿发觉和解决问题。提升相 关阅历，并逐步提高思维力量，感受学习的乐趣。 幼儿大班教学反思5 在课前，我预备了形象的五官图片，以及人们在健康日所开展的各项活动图片，让幼儿对五官以及健康日有更全面的了解。以猜谜的方式引发幼儿的学习的爱好，并主动参加到活动中。为了加深幼儿对健康日的熟悉，我组织了幼儿进行争论，但没有完全激发他们争论的主动性，以至于争论时间很短，争论得不够深刻。最终，组织幼儿每组设计一幅健康日宣扬画，使幼儿在向大家宣扬健康日的同时，学会分工合作，从中得到开心
13、的体验。在整个活动过程中，我应供应给幼儿更多发言的机会，扩大幼儿的思维空间，让幼儿回答问题能够更全面。 幼儿大班教学反思6 贾平凹先生的月迹有别于传统的关于咏月的诗词文章，它文中重墨描写的不是常见的那种离愁别绪或者美妙祝愿。文章通过灵魂人物“奶奶”的有效指引，通过“盼寻议”月，让“我们”从一开头的什么都“不满意”，到最终都“满意”了，并进而理解了“月迹”中“月”是美妙事物化身，每一个人都要要享受美。在本课教学中，我贯彻新课程理念，从打造“有效”、“优效”课堂，促进同学全面进展的理论高度，有以下几方面收获： 1.合理组织教学环节，突出同学的学习主体地位。我在设计本课的教学时，将教学重点放在品读、
14、赏析文章，理解文中“我们”的心理改变过程，学习揣摩超群的写作技巧和理解文章表达的主旨。月迹是一篇文质兼美的文章，但文章现对于其他文章而言比较长。我在教学时，大胆摈弃了“同学按自己喜爱的方式的朗读”的教学设计，而代之以同学领读，其他同学分角色合作朗读的方式，在音乐声的伴奏下，同学仿佛走进了贾平凹先生的中秋“寻”月之旅，首先在朗读中感受到了文章的“美”。在我看来，这种带着问题，全班有组织，有感情的朗读就体现了“合作学习”和“探究”的教学理念，并且效果不错。我从同学的答案和眼睛里，感到同学已经读懂了“月迹”的真正含义。本文的教学重点段落是“寻月”，我在教学中紧紧抓住“出去寻月”这个纲，怎么寻，谁引导
15、去寻，寻到了什么，最终纲举目张，教学效果明显。在学习文章的主要段落“寻月”过程的词语的精彩用法时，我让同学组成了合作学习小组，以小组为单位选择“寻月”过程中的一个过程进行赏析。我主动的参加到同学的合作学习小组里去，听取他们的沟通，并和他们一起从文章中找关键词句。这个环节我把同学的主动性调动了起来，交给了他们更多的自主选择权。这个环节用了最少的时间，帮主全体同学完成了对文章整体的熟悉。同学们在组内统一看法后，向全班同学发表理解，其他组又对这个组的答案进行补充和修正，真正意义上的实现了合作助学，同学的学习主体地位得到了体现。 2.合理利用课程教学资源，有效突破教学重难点。我所理的课程资源包括老师、同学、教科书、课外资料、教学媒体等一切资源。当然，其中最主要，也是发挥最大作用的还是老师和同学。本课我着重解决的重难点有两个：一是让同学能够体会到在寻月过程中我们的心理改变过程；二是要理解两句寓意深远的话：“月亮是个好”和“天上的印章”。在说明清晰“心理”改变的词语表现形式后，同学很快的就找到了诸如“绝望”、“争吵”“满意”等词语。在同学间的相互补充中，答案渐趋完整。在这环节中，我为同学学习做了一个铺垫，让他们知道什么是“心理改变”的词语，并举例提示。教学过程中，老师的引导和示范对同学的学习的作用，在这里得到了体现。
