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1、传染病及其预防一、教材内容分析传染病及其预防是人教版八年级下册第八单元第一章第一节的内容。 因为传染病与学生的日常生活紧密相关，而且几乎每个人都得过传染病，因此，在教学中，教师应该注意紧密联系学生的生活实际，用身边的事例来引导学生分析，理解传染病、传染病流行的三个环节以及预防的措施。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）（一）知识与技能：1、举例说明传染病的病因、传播途径和预防措施2、列举常见的传染病类型3、说出艾滋病的病原体、传播途径和预防措施。（二）过程与方法： 1、通过资料分析，探究传染病流行的三个基本环节。 2、调查当地常见的几种传染病。（三）情感态度与价值观：1、通过了解传染病
2、的传播途径和预防措施，建立正确的传染病的预防观点。 2、通过对传染病的讨论，初步形成关注热点问题的习惯，培养学生积极健康的生活态度。三、教学重点与难点 （一）教学重点：传染病流行的三个环节和预防传染病的一般措施。（二）教学难点：预防传染病的一般措施。四、学习者特征分析本课的授课对象为初一年级的学生，男女比例适中。多数学生对生物课感兴趣，乐于表达，但思维能力并不是很强。从知识水平来看，随着禽流感，甲流等传染病的流行，学生对传染病有了一定的了解和兴趣，特别是一些 小时候得过传染病的同学，举出些传染病的案例，可以激发他们的好奇心和求知欲。 五、教学策略选择与设计(一)、运用多媒体（传染病案例） (二
3、)、了解一些常见的传染病的病例理解什么是传染病，以及特点。 （三）、学习传染病预防的知识，和一些常见的预防措施。六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备一、导入新课：班上有一位学生得流感为什么有好几位学生也得流感？医生为什么要戴口罩？你们知道戴口罩有什么作用吗？你们回忆一下，什么时候你和你的家人朋友，很多人都戴经常戴口罩？很多同学都想到了前两年的甲流。甲流席卷中国时，大家都很恐慌，这是为什么呢？（因为甲流会传染，是传染病）那么，引起传染病的元凶又是什么呢？今天，就请同学们当一回警察，我们一起来侦察这个凶手。板书（第一节传染病及其预防）根据老师引导，联系生活实际，步入情境从学生的学
4、习心理出发，从生活情境出发，从学生的关注视角出发，可以激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。（导入新课：ppt）二、传染病的概念、特点和类型通过列举常见传染病。学生关于传染病，各抒己见。结合大家的疑问吗，通过课件呈现自学内容：1、传染病的概念2、传染病的特点，3、传染病的类型组织、引导学生进行交流汇报。结合课件在老师的引导点拨下认同引起传染病的病原体包括那些类型，以及传染病的特点。提供课堂参与机会，激发学生的学习兴趣，验证自学内容的正确性，做到会的不讲，难点点拨。(ppt)三、传染病流行的三个环节教师用一瓶香水，假设香水是病原体，走到教师中间，向周围喷香水，请闻到气味的学生举手。提问：通过刚刚
5、的实验我们可以获得什么信息？指导学生进行合作交流： 1、传染病流行的环节有哪些？2、如何区别这几个环节？小组讨论并交流，得出传染病的三个环节，并明确各环节的概念。学生结合自学，与传播途径相结合，再次分析归纳出传染病的类型，抽象的问题直观化，化难为易。同时通过学生参与，调动了学生学习积极性，能动性，培养学生的合作表现能力。小组合作，培养观察和分析问题的能力.(ppt)四、传染病的预防“甲流是给人们带来了一定的恐慌，可是我们这儿并没有大面积流行，是什么原因呢？（学生回答）对，因为我们采取了预防措施。咱们学校和各自家庭采取了哪些措施呢，请大家列举一下。” 指导学生结合生活实际，列举生活中学校和家庭对
6、甲流采取的预防措施。课件再次呈现三个环节，引导学生针对三个环节找到预防措施，并给与恰当的评价。联系生活实际，列举生活中学校和家庭对甲流采取的预防措施，积极思考并回答问题理论与实践相结合，生活与学习相结合，活学活用，学以致用。(ppt)五、小结及巩固练习同学们，今天我们又有哪些收获呢？”组织、指导学生有秩序的畅谈本节课的收获和体会，关注不同层次的学生，鼓励学生积极发言。结合板书，概括学生所学知识内容。强化知识点训练。畅所欲言谈本节课收获和体会，体会成功的喜悦，找出不足。培养学生我付出、我收获、我快乐的思想。扣紧整合形成知识框架，建立知识体系。(ppt)七、教学流程图开 始 医生戴口罩多媒体播放p
7、pt 学生联系实际并思考考并回答 传染病的概念3个预防措施特征 3个基本环节 指导归纳 让学生理解什么是传染病和预防传染病 学生自己设计案例 交流讨论 知识小结 全课总结重放演示文稿 教学评估结 束教学设计成果评价量表教师姓名性别学科授课内容授课班级时间节次 一级指标二 级 指 标等 级得分ABCD教学目标（10）从学生角度确定教学目标,目标明确、具体、恰当可评价（10）10-98-765-4 教学设计（40）知识传授准确，基础知识落实（8）8-7654-3 教材处理恰当，重点突出，难点突破，思想教育寓于教学之中（9）9-87-654-3 教学程序设计符合认知规律, 包括认知能力特征分析、认知
8、结构分析、特定的知识和能力基础特征分析（6）654-32-1 知识传授与能力培养有机结合, 处理好课标要求和拓展之间的关系（9）9-87-654-3 注重学科思维过程的培养，重视思想方法的训练（8）8-7654-3 教学方法（25）教学方式选择恰当, 能分析学习者的学习态度、学习动机和学习风格（7）7-6543-2 面向全体学生，有创新，符合学科特点、能激发学生的兴趣，注重信息反馈与矫正（9）9-87-654-3 教学学方法和策略可操作性强，便于实施,重视调动学生的积极性、主动性，注意学法指导,（9）9-87-654-3 教学基本功（15）教学端庄，热情亲切，驾驭课堂能力强（4）432.52-
9、1 语言清晰、简洁、严谨，普通话标准（4）432.52-1 操作规范熟练，运用现代教学技术促进教学，媒体选择与设计符合学习者特征和教学的要求（4）432.52-1 板书工整，设计精当（3）321.51 教学效果（10）课堂气氛活跃，学得愉快，学生在学习活动中显示良好反应（5）5432 学生“双基”落实，目标达成度高（5）5432 等级权重：A级100-90优秀；B级89-75良好；C级74-60及格；D级59以下较差八、帮助与总结本节课的知识比较重要，是初中会考的主要内容，同时也是我们生活的重要常识，所以在给学生教授知识的时候务必使每个学生都能理解和应用，注意理论联系实际，在讲课的时候应该多插
10、入一些多媒体的案例，充分激发学生的兴趣。九、教学反思 1、关于传染病的危害不可小视，同学们觉得关系不大，影响不大，这是错误的。因为传染病与学生的日常生活紧密相关，而且几乎每个人都得过传染病，因此在教学过程中，我注意紧密联系学生的生活实际.2、认识传染病流行环节有利于预防传染病，这是本节重点，同学们应全面掌握。因此创设情景激发学生的学习兴趣。只有激发学生的学习兴趣，才能让学生主动参与、乐于探究、积极地去探索新知，使学生一种内在的学习动力。3、预防传染病的三个方面虽然一个环节得到预防后都可能会使传染病不得流行，但是我们为了尽可能预防传染病，三个方面都得抓。4、同学们应密切关注学校、社区，电视节目等方面有关传染病预防的宣传。5、同学们应积极参加计划免疫，做好预防接种，防治传染病感染。
