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1、义联庄乡中心小学教师专业化发展制度面对新时期教育改革和发展的深情召唤，教师走向专业发展成为必然。为整 体把握教师专业发展的特点，积极促进教师专业发展，引导教师由“高耗型”向 “高效型”教师转变，大力培植学科骨干教师及学科名师，现制定本校教师专业 化发展制度。一、专业发展目标：在新一轮课改工作中，每一位教师都有其专业发展的需求，必须通过自身的 专业努力，真正实现自己的专业化发展。因此，准确的目标定位对于教师来说显 得十分重要，这将成为教师实现专业发展的核心动力。1、正确认识。教师专业发展的内容突出体现在专业理念、专业道德、专业 知识、专业能力等四个方面。为此，教师要树立三个意识：即终身学习意识、
2、自 我反思意识、教育科研意识，通过积极的专业理念的提升、业务理论的学习、专 业品德的锤炼与专业技能的造就，深入理解教师专业发展的内涵，全面提高自身 的专业素养，从而整体把握自己的职业和发展。2、合理定位。每一位教师要找到一条真正属于自己的发展道路。要不断强 化教师的自主意识，充分认识自身的发展特点，明确自己的长处与劣势，扬长避 短，合理定位自身的从业角色，确立适合自己的发展目标，选择自己所需的学习 内容，不断提高自身的师德、理论、文化与创新等方面的素养，使自己成为完全 意义上的专业发展的主体。3、整体规划。结合本校教育发展的目标，对教师的专业发展进行整体规划， 确立教师专业化发展的分阶段、分层
3、次的动态标准，通过有意识地专业培训、整 体指导等措施实现教师专业化发展，从而保障在各学科领域中的任课教师协调发 展。二、实施措施（一）加强校本培训着力建立学习型组织，推进校本培训，形成新的校本文化，是基础教育课程 改革的重要理念和目标，也是教师专业发展的源泉活水。学校将充分利用校本培 训的教育发展功能，积极开展师德师风培训、业务理论培训与信息技术培训等， 促使教师自我发展。1、师德师风培训。积极开展师德师风培训，树立良好的教师职业道德形象， 坚持以师德师风为核心，通过各种形式深入开展以立师德、正师风、树师表、 铸师魂的教育培训活动，把教师队伍锻造成具有较高的思想觉悟和良好的道德 品质，具有无私
4、奉献、爱岗敬业和开拓创新的优秀群体。2、业务理论培训。业务素质精良的师资队伍是素质教育得以全面实施的有 力保障。学校除了要继续重视教师教育教学常规等基本业务理论培训之外，尤其 要注重培养和提高教师走向“专业”的可持续发展能力。一是个人学习能力。要 强化教师的自我学习意识，树立“终身学习”、“全程学习”的理念，时刻关注教 育教学前沿动态，随时与最前卫的教育理念进行沟通。二是教育科研能力。教师 要加强教研意识，树立主动的研究意识，提升自己的教育教学能力，形成独特的 教学风格。三是实践创新能力。要以转变理念为核心，启动行为研究策略，结合 教育行为反思，促进教学研究与实践创新密切结合，全面提高教师教育
5、教学创新 能力。3、信息技术培训。主动适应信息技术革命的挑战，学习掌握并熟练运用现 代教育手段尤其是远程教育技术是教师专业发展的必需。我们将针对教师队伍发 展的现状，继续组织现代信息技术培训，对教师进行专项辅导，着重解决现代信 息技术操作层面上的问题。如对教师网上备课、网上培训、课件制作、资料搜集 等方面进行辅导，营造现代化的教育教学氛围，为教师的专业发展插上强有力的 翅膀。（二）落实教育实践教师专业发展的关键点是教教育育实践。教师只有以主体身份投入课堂教学、课 题研究与教育反思等教育教学实践之中，他们的教育观念、教学行为才会有本质 性的提高。1、课堂教学。学校的真实教学情境是教师专业发展的现
6、实土壤。要充分利 用课堂这一主阵地积极为教师专业发展搭建舞台，通过开展骨干教师展示课、年 级组研讨课、新课程观摩课、兄弟学校交流课等各种课堂教学活动，更新教师知 识体系，锤炼教师教学能力，让教师在真实的教学历练中实现专业素养的提升。2、课题研究。课题研究是教师专业发展的核心环节。学校要采取科研带 动的策略，积极整合教导处、教科处、教研组和备课组等各种力量，建立立体、 开放的教研网络。在此基础上，要注意强化教师的问题意识和科研意识，通过案 例分析、叙事研究、行动研究等多种研究途径相结合的方式，帮助教师在实践中 发现问题、分析问题、解决问题，在研究中促使教师获得专业发展。3、教育反思。教师要对自身
7、教育观念、教育方法、教育活动、教育事实和 教育现象进行认真审视，特别是对自己的教学实践进行反省，做到在实践前反思， 力求未雨绸缪；在实践中反思，着眼反馈矫正；在实践后反思，致力反醒提升， 使自己不断走向成熟。（三）实行科学化管理1、优化成长环境。为促进教师专业发展，学校将努力为教师提供更为正规、 宽松、更为人文化的专业发展环境，改革教育评价体系，用更具人性化的标准去 考核教师的教育教学实绩。其次是营造学习型校园。作为师生共同学习发展的场 所，学校要成为学习化组织，为教师专业发展提供良好空间，使教师在促进学生 学习的过程中不断发现自我，开发自我，超越自我，让自己的专业发展在校园内 扎根。2、完善
8、发展机制。一是建立科学的选拔机制，启动“名师工程”发现并 培养具有良好潜质的青年教师，培植典型，树立榜样，促使其成长为骨干教师， 成为名师。二是建立长效发展制度，做好长期的发展规划，保障学校师资的后续 性。3、构建评价体系。为推动教师专业素质的发展。学校将根据教师的不同特 点制定个性化的评价标准，积极开展教师发展性评价，建立促进教师专业发展、 综合素养提高的评价体系。三教小学教师发展性评价制度（试行稿）作者：未知文章来源：永川市三教镇三教小学网站2006-3点击数:16875 更新时间：2006-8-29为了促进教师综合素质、科学素养的提升，为了深化教育教学改革，提高学校的的教育教学 质量，努
9、力探索发挥评价的导向、激励和调控功能，我校将着力构建与全面实施素质教育和 教育教学改革相适应的教师工作实绩评估机制，建立和推行科学的教师发展性评价制度。一、评价目的（两促进）通过完善的制度，科学的程序和方法，对教师在师德、教育、教学及科研等工作中所反映出 来的素质和做出的成绩进行全面的了解和准确的评定，我们的目的是：1、为了充分调动教师的积极性，促进教师政治思想水平和业务能力的全面发展与提高。2、为了学校领导能够总结经验和发现问题，及时进行指导，从而促进学校教育教学工作的 全面发展与提高。二、评价原则（七原则）为使我们的评价制度做到科学、合理、民主、公正，使广大教师心悦诚服，扬长避短、知不 足
10、然后进，真正起到了导向、激励、调控的作用，促进教师整体素质的提高，使学校的教育 教学迈上新的台阶，我们将遵循七大原则：1、发展性原则2、重发展轻奖惩原则3、全员评价与全面评价原则4、全员参与共同进步原则5、定性评价与定量评价相结合原则6、信息反馈原则7、科学性原则三、评价周期（一学年）1、评价周期为一学年时间。2、为了便于管理，评价周期在每年9月份开始3、当第一个周期完成后，第二个周期将立即继续启动。四、评价方法（三结合）1、自评、互评、领导测评及学生与家长参评相结合1）、学生与家长参评。（只适用于教师师德师风评价）学校教师师德师风评价工作小组在每学年春期临近期末时，对教师师德师风以问卷调查的
11、形 式向学生与家长进行抽样调查。鉴于该项调查的主要目的倾向于让学校整体把握全校教职工 的师德师风状况，而不是侧重于掌握每位教师的具体表现，故该项测评的结果不纳入教师师 德师风评价的评分范畴，而是做为学校加强师德师风建设，进行行风整改的主要依据。（教 师师德师风问卷调查表见附表）2）、教师自评。由学校向教师发放教师发展性评价表，教师应本着实事求是、积极向上的精神完成好自 我评价。（见附表）3）、教师互评。教师互评分为中心校和村小两个系列。互评前教师应分别在各自所在的系列内述职，然后进 行小组讨论，民主测评。教师之间进行互评应以公正客观的立场、共同进步的心态为前提， 以全面促进教师发展、促进学校发
12、展为目标，公平、公正、合理地对教师做出评价。4）、领导测评。领导测评由教师发展性评价领导小组完成，各评价工作小组负责提供每位教师的学生与家长 参评、教师自评、教师互评的结果、数据、资料等，供教师发展性评价领导小组参考、评分。教师发展性评价领导小组的十六位成员综合平时抽检与定期检评的汇总情况，遵照三教小学教师发展性评价各实施方案，客观公正地对教师做出评价。2、平时抽检与定期检评相结合3、定量评价与定性评价相结合五、评价内容及权重分（四版块）1、师德师风，权重分10分。（师德师风权重分用字母a表示。） 2、德育工作，权重分20分。（德育工作权重分用字母b表示。）3、教学常规与教学业绩，权重分50分
13、。（教学常规与教学业绩权重分用字母c表示。） 4、教育科研，权重分20分。（教育科研权重分用字母d表示。）六、评分办法（四相加）教师发展性评价以教师自评、互评、领导测评及学生与家长参评为主要形式。以100分为总 分值，其中：学生与家长参评一项不列入权重分。教师自评权重分20分。（教师自评权重分用字母e表示。）教师互评权重分20分。（教师互评权重分用字母f表示。）领导测评权重分60分。（领导测评权重分用字母g表示。）1、将三项权重分相加所得总分再乘以教师师德师风在整个教师发展性评价中权重分，就得 到了教师在教师发展性评价中教师师德师风的最后得分（师德师风最后得分用字母S表示）。 其计算公式为：S
14、= （e+f+g）Xa2、将三项权重分相加所得总分再乘以教师德育工作在整个教师发展性评价中权重分，就得 到了教师在教师发展性评价中教师德育工作的最后得分（教师德育工作最后得分用字母 D 表示）。其计算公式为： D=（ efg）X b3、将三项权重分相加所得总分再乘以教师教学常规及教学业绩工作在整个教师发展性评价 中权重分，就得到了教师在教师发展性评价中教师教学常规及教学业绩工作的最后得分（教 师教学常规及教学业绩工作最后得分用字母J表示）。其计算公式为：J= （e+f+g）Xc4、将三项权重分相加所得总分再乘以教师教育科研工作在整个教师发展性评价中权重分， 就得到了教师在教师发展性评价中教师教
15、育科研工作的最后得分（教师教育科研工作最后得 分用字母Y表示）。其计算公式为：Y= （e+f+g）Xd最后将四项最后得分相加就得到了教师在发展性评价中的总分（总分用Z表示），其计算公 式为： Z=SDJY七、评价步骤（三步骤）对教师在学校教育教学工作中的评价采用三步走的办法：第一步：月考评。教师师德师风、德育工作月考评由学校行政和德育处负责，值周教师参与。 教师教学常规及业绩、教育科研月考评由教导处负责，各教研组长参与。第二步：学期考评。教师教育教学工作学期考评由教师发展性评价各工作小组负责。第三步：学年考评。教师教育教学工作学年考评由学校教师发展性评价领导小组负责。教导 处、德育处及学校教师德育工作评价工作小组负责提供该项考评的资料、数据等，供领导小 组参考评价。八、教师发展性评价的组织机构（两机构）依据教师发展性评价内容，我们设立了一个领导小组和四个评价工作小组。（一）、领导小组组长：罗章轩（校长）。负责教师评价全面管理工作副组长：唐均华（党支部书记）、陈革（副校长）、阳世华（校级领导）、何如品（教导主任）。 负责教师评价各工作小组的管理工作（其中阳世华同志负责四个评价小组的协调和汇总工 作）。成员：蒋家裕（总务主任）、孔德祥（安办主任）、王燕（德育主任）、龙安邦、刘宗淑、曾 祥明、谢云、曾庆锋、阳雪梅、杨秀峰、魏长虹。参与各工作小组的具体工作。（二）、工作
