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1、 找规律说课稿一、 说教材本课是苏教版四年级数学下册第六单元找规律第1课时。它是学生在积累了一些探索简单规律的经验基础上，引导学生探索两种事物进行简单搭配的规律。教材通过“买一个木偶娃娃配上一顶帽子，可以有多少种选配方法”的问题情境引导学生经历“实物搭配图形搭配建立数量关系”的探索过程，发现其中的规律。使学生经历由“具体抽象概括”这样一个过程，从而进一步丰富学生解决问题的策略，提高解决问题的能力，感受数学学习的乐趣，体会数学与生活的密切联系，有益于培养学生用数学的眼光分析周围事物的意识，也为今后学习复杂的搭配、排列组合打下基础。二、 说目标1、知识目标：让学生亲自经历搭配过程，初步发现简单搭配
2、现象中的规律，探索可搭配的不同方法。2、能力目标：通过搭配活动，训练学生有序思考的能力，培养学生的观察能力、自我创造能力及合作学习的能力。3、情感目标：感受数学和现实生活的联系，认识数学知识的应用价值，激发学习数学的兴趣，培养团结协作的精神和实事求是的科学态度。三、 说重难点 本课的教学重点是：经历从无序到有序的思考过程，体会解决问题的基本策略，学会简单的排列规律。教学难点是：让学生通过操作使情境再现，并概括、抽象为符号来实现有序排列，同时用规律解决一些实际问题。四、 说教法、学法本节课首先组织学生动手操作，通过“先选木偶，再配帽子”和“先选帽子，再配木偶”的图示帮助学生理解题意时的困难；其次
3、用图形代替实物，用连线的方法表示选配，进一步体会选配的过程；再次组织学生分小组讨论，对选配问题进行比较理性的思考，怎样做到不重复、不遗漏地选配，让学生在讨论中发现有序排列、有条理连线，探索出选配的规律。学生经历“动手操作画图连线探索规律概括方法”的合作学习过程，充分感受数学学习的乐趣。五、 说教学过程本节课我一共设计了五个主要的教学过程。首先创设情境，揭示课题。通过让学生自由畅谈早餐搭配为活动来导入课题并板书：找规律；第二，组织活动，探索规律。第一步出示书中的情境图，让学生观察并提问：小明想买其中一个木偶娃娃有几种不同的买法，配上一顶帽子，你认为又有几种不同的配法？若从3个木偶娃娃和2顶帽子中
4、选择一套，你认为有几种不同的选法？让学生自由猜想，并把自己的猜想告诉同桌，为后面的活动打下基础。第二步组织活动，活动让学生按小组进行，并填写事先发放的表格，让学生汇报搭配方案。第三步让学生在书上用连线的方法找配法，并说说画图找答案的好处。这样有利于学生深入体会选配的含义，能完整地呈现各种选配方案。第四步组织讨论，在刚才合作的基础上进行讨论，怎样选配才能做到不重复、不遗漏，并联系题目发现木偶个数和帽子顶数与搭配方法种数的关系。最后归纳小结，这样启发学生根据实际情况具体分析，正确解决问题，在解决问题中发展数学思维能力，体会数学知识的价值所在。第三，运用规律，解决问题。这一过程主要通过教材中的想想做
5、做来巩固已有规律，进一步使学生理解搭配的种数=一类事物的个数另一类事物的个数，这样有效地提高了学生解决问题的能力。第四，课堂练习。这是一个知识反馈的过程，通过练习，一是让学生巩固已有的知识；二是又让学生在练习中发展知识。第五，全课总结。这一过程是让学生自己总结、质疑问难，谈谈自己的学习收获，有效地培养了学生总结、概括的能力，同时还能培养学生的说话能力。六、说作业设计教材中的想想做做第1、2学生解决并不困难，因为通过前面的教学活动，学生已经掌握了解题方法，即用两类事物的个数相乘就可以得到搭配的种数。因此，我在作业设计时，将第2题进行了拓展，把裤子和裙子合并为下装。这样学生就要把第二类事物的个数由
6、“2”或“3”合并成“5”再来解决问题。这样有效地拓展了学生思维，同时课堂作业是选自教材之外的与例题同类型的两道题目，通过学生练习，能更好地巩固本节课所学的知识。七、说板书设计找规律简单的搭配搭配种数=木偶个数帽子顶数搭配种数=一类事物个数另一类事物个数 崔素霞 你是如何指导四年级学生预习数学预习是上课前对即将要上的数学内容进行阅读，了解其梗概，做到心中有数，以便于掌握听课的主动权。预习是独立学习的尝试，对学习内容是否正确理解，能否把握其重点、关键，洞察到隐含的思想方法等，都能及时在听课中得到检验、加强或矫正，有利于提高学习能力和养成自学的习惯，所以它是数学学习中的重要一环。方法是解决问题的重
7、要策略，一个人掌握了学习的方法，就如同掌握了打开知识宝库的“金钥匙”，就能独立地向新认识领域进军，也才有可能攀上知识的顶峰。所以，要想让同学具有自学的本领，作为教师就要重视方法的指导。预习的方法有很多，所以，根据小学数学教材的特点和小同学的年龄、心理特点及其认知规律，课题计划教给同学下面几种预习方法:1.任务落实预习法即教师布置预习任务，同学带着明确的预习任务去进行预习。因为同学初学预习时不知从何下手，这时教师设计好预习任务，让同学带着任务去预习，能做到有的放矢，针对性较强。教师先要对自己提出高标准严要求，对相关学习内容要进行了认真研读，提出既有一定的价值，又有吸引力的，能促使同学产生浓厚的学
8、习、探索兴趣的预习任务。教师布置任务时，可以采取表格的形式或者提问的形式，让同学去预习。布置预习任务时一定要注意难度适中，具有诱发性和趣味性，预习要求要明确，可操作性要强。2.笔记预习法开始，可以让同学在书上做简单的眉批笔记，在阅读课本后，把自己的理解、体会或独特见解写在书上的空白处；其次，可以让同学做摘录笔记，就是预习后，在笔记本上摘抄重点概念、关键语句等等，以加深对重要知识的记忆、理解，并简单地记下预习过程中的疑惑和不解之处，也可以记录自己在预习中的收获。开始时教师都要抽出一定的课内时间带着同学进行，在要求、步骤、方法、格式上均要给以细致的指导，然后再放手让同学独立预习、做笔记。对于基础比
9、较好的同学，还要会做思维含量较高的反思型预习笔记。在研究过程中，一方面要验证这几种预习方法的适用性，另一方面要寻求其他适用的科学预习方法。3.温故知新预习法这是新旧知识联系的预习法。在预习过程中，一方面初步理解新知识，归纳新知识的重点，找出疑难问题，另一方面复习、巩固、补习与新知相联系的旧知识。要求预习新内容时要与学过的旧知识联系起来，做到“温故知新”，联系旧知，学习新知，使知识系统化。4.尝试练习预习法对于计算类新授课、练习课，预习时先进行尝试练习，遇到疑难再返回预习例题，然后再尝试练习。通过尝试练习，可以检验同学预习效果，这是数学预习不可缺少的过程。数学学科有别于其他学科的一大特点就是要用
10、数学知识解决问题。同学经过自己的努力初步理解和掌握了新的数学知识，要让同学通过做练习或解决简单的问题来检验自己预习的效果。5.动手操作预习法对于公式的推导等操作性较强的知识，要求同学在预习过程中亲自动手去实践，通过剪、拼、折、移、摆、画、量、观察、比较等活动，体验、感悟新知识。因为课堂中有动手操作的内容，自然少不了要通过熟悉教材，了解操作过程中所需要用到的工具、材料等，在课前准备好。同学只有亲历了数学知识形成的过程，才能知其所以然。6.合作式预习法同学之间互相切磋、交流，可小组合作分工，从不同角度，采用不同的预习方式，结合自己的情感体验来共同完成预习任务。合作式预习培养了同学的团结合作精神，提高了同学解决问题的能力。 页脚栏
