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1、疫情下主题区域设置之你我见一、基于疫情指南指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿，通过直接感知、实际操作和亲自体验获取经验的需要。”在新冠疫情的背景下，我们通过年级组课程审议，基于儿童当下的生活经验,主题内容也随之调整。在区域活动设置时，我们要考虑班级整体区域活动设置的合理性，是否完整与均衡。疫情后的区域活动应为儿童提供积极、正面、愉悅的体验，还应依托园本的特点进行园本化的打开，所以我们以线上与线下结合的方式进行主题区域设置。二、线上（一）疫情下的组本微课程（预设课程）新冠疫情阻挡了春节的热闹，也阻挡了我们离家的脚步，却阻
2、挡不住我们课程审议的热忱。将线下教研搬上线，讨论以当下新冠疫情为出发点，基于儿童视角，从“身心健康、社会情感、科学认知”三方面，衔接指南，在了解儿童需求的基础上，进行以年级组为主要单位的主题区域审议活动。我们小班组开展的这个主题是病毒，我不怕，主要分成三个板块，第一个小主题是病毒来袭，第二个小主题是我是小战士，第三个小主题是谢谢你，我爱你。这个系列活动为的是强化疫情在孩子成长过程中的积极影响。知道自己是家庭的一员，到感受家人对自己的关爱，并且通过不同的方式让孩子们认识病毒的同时，懂得戴口罩、勤洗手的自我防护知识，主动配合家长讲卫生、勤锻炼，学会保护好自己、保护好家人，一起加油“赶走”病毒，就是
3、这场“战役”的小英雄。（二）疫情下的班本微课程爱恩斯坦说过“兴趣是最好的老师”，只要幼儿感兴趣的事情，他们一定会去认真的做。所以我们要出幼儿的兴趣点出发，发现适合小班年龄段幼儿的主题区域。“我的区域我做主”，幼儿是幼儿园区域活动的真正主人，教师要注重环境的创设，积极鼓励和指导，提高幼儿园区域活动的质量，促使幼儿在教师的“不教之教”中获得充分的发展。1.居家游戏链接宅家的生活经验，把幼儿在疫情下宅家的经验进行整合梳理，根据幼儿兴趣，教师进行取舍，留下有价值的、能够持续发展的材料用于区域中。2. 区域调查教师根据师幼间全体的对话交流，尊重每个幼儿的个体差异而临场生发的多种思想，灵活调整随机生成本班
4、主题区域内容。3. 区域预设幼儿园教育指导纲要（试行）明确要求：教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导，随机生成O根据本班幼儿发展的水平有目的地创设活动环境，投入活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄为主，进行个别化的自主学习的活动.是课堂教学的延续，也是课程整合。三、线下（一）疫情下区域设置/材料投放的调整家长给予的支持、教师投放的材料（二）幼儿来园区域活动情况指南中指出：幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲自体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。教师提供适合于幼儿
5、进行探索操作活动的材料,让幼儿按照自己的意愿，通过观察、操作等与客体直接接触，获得丰富的感性经验。四、反思小班幼儿在区域活动中坚持性差，常常容易受到各种因素的影响而放弃活动或对活动失去兴趣,有时是因为在活动中遇到认知障碍，心理上受挫而放弃活动,有时则因为幼儿对某些新材料感到困惑，无从下手而放弃活动。在这个环节，我们将基于视频的反思表使用到与幼儿的区域活动评价中，让活动主体（幼儿）自己来说说活动的感受及后续的调整，包括材料的更换、添加或者探索游戏的不同玩法。在区域过程中，教师应深入到幼儿的活动中，细心观察判断幼儿的活动情况,当幼儿因为遇到认知障碍而停止活动时，教师应先分析认知障碍，并有目的的有针对性的对幼儿施加积极的影响，巧妙采用各种巧妙启发方式，丰富幼儿的知识经验，引导幼儿思维，克服困难，解决活动中问题，扫清障碍是活动得以延续。
