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1、浅谈小学数学教学情境创设摘要：在教学中创设教学情境，能激发学生思考和探究，把学生的好奇心和好动心调动起来，使学生对数学产生兴趣。关键词：教学情境，提高数学兴趣新课程标准中指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，教师创设生动有趣的情境，让学生在生动具体的情境中学习数学。我在创设学习情境，让学生在情境中学习数学方面，自己在教学中进行了大胆的尝试，以下结合自己的认识，谈谈我的一些教学体会。一、创设问题性的教学情境学校不少数学教师认为，现在的学生很难教，特别是数学课，我也有同感。因此，我在教学时，
2、十分重视问题创设情景，在新授知识和学生的求知心理之间制造一种悬念，把学生引入一种与问题有关的情景之中。创设问题情景时应注意从学生已有的生活经验和知识背景出发，让学生感觉到问题是与旧知有联系的，同时又是新奇的，具有一定的挑战性。这样一方面使学生有可能去进行思考与探究，另一方面又使其感觉到已有知识的局限性，从而处于一种“心求通而未达，口欲言而未能言”的状态，引起强烈的自主学习欲望。二、创设操作性的教学情境“眼过百遍，不如手过一遍”。根据小学生好奇、好动的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩
3、固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。三、创设游戏性的教学情境根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。引导学生开展有趣的数学活动，使学生在体会新知识的同时，还能学到一种解决问题的有效策略，其中包含着一些解题思路。四、创设探索性的教学情境现代教育理论家曾提出过“三主”的观点：即课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性的学为主体，以教师创造性的教为主导。所以，在课堂教学中，教师应创设一个探索性的学习情境，引导学生
4、从多种角度，各个侧面不同方向去思考问题，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。教师首先应鼓励学生通过独立思考，从不同的角度去探究可能隐含的规律，并能作出合理的解释，就应该给予肯定。这样的教学有利于培养学生独立思考、合作交流的能力，有利于培养学生寻求数的规律的能力，比单纯地做几道计算题更具有挑战性，也更有趣。五、创设竞争性的教学情境教育家夸美纽斯曾说“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。我们既然处在一个大的竞争环境中，不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境，教师在课堂上引入竞争机制，教学中做到“低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励。”为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。创设教学情境的方法多种多样，以上是我常用的几种方法。我认为：创设情境目的要明确，形式要新，组织要活，时机要巧。只有这样，才能真正激发学生学习的兴趣，活跃学生的思维，使学生在知识、技能和情感诸方面得到全面和谐的发展。通过创设多种形式的教学情境，不但使学生对学习数学产生乐趣，而且有助于培养学生勇于探索，大胆创新的精神。
