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1、先引用一句名人的话，布鲁纳（美国心理学家、教育学家）说“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。人人对于家乡的历史故事、历史人物、古老传说、风俗习惯等都有着十分深厚的情感。因此尝试把身边的乡土历史知识这份特有的教学资源渗透到课堂教学中，只要安排恰当，对教学的益处是无疑的。 在8年级上册第19课中国近代民族工业的发展这一课。我决定借助本地名人晚清至民国初，北方最著名的实业家：周学熙的有关创办实业史实。一方面激发他们学习兴趣、引发他们好奇心和求知欲，另一方面培养学生的各方面学习能力，更重要的是借此升华其爱家乡、爱祖国的情感。于是我提前给学生布置好任务，让学生先通过网络、图书、访谈等各种途径查找有关
2、周学熙的个人成就、创办实业、社会评价等方面的资料。 教材中“张謇及其创办的实业”是基本的教学内容，认识“近代中国民族工业的曲折发展”则是基本的认识内容，知道“张謇实业”是认识“近代中国民族工业的曲折发展”的基础，教学中通过对张謇实业的发展历程进行分析与归纳，就可知道近代民族工业可以分为哪几个曲折的发展阶段，在此基础上，进一步根据史料分析每个曲折阶段出现的原因。 上课时，在完成上述教学任务后，我安排了这样的活动，要求学生借助通过网络、书籍、访谈等途径了解到的关于周学熙的信息，通过“个人成就、创办实业、社会评价等”方面与张謇及其实业进行简单比较。学生完成的较为顺畅，学生了解到的有关周学熙的信息有：
3、 “在中国近代工业发展史上，曾经流传过南张北周的说法，南张，指的是功盖东南的状元实业家张謇，北周，指的是华北新式工商业的开拓者周学熙。晚清至民国初，北方最著名的实业家就是周学熙。”“经过多年的努力，周学熙以天津为基地，创建了一个为世人瞩目，在其后几十年中享誉海内外的周氏企业集团，投资领域包括了燃料、建材、纺织、五金、交电、机械、金融多种行业，形成了以启新、滦矿、华新三公司为核心的庞大资本集团。掌握着公路、铁路和运河的运输主动权；企业内部拥有自己的电力系统和给水系统。总资本高达四千多万元！这是一个在当时令人咋舌的数字。”“周氏企业集团逐步奠定了周学熙北国工业巨子、北方实业之父的地位，他把中国北方
4、的近代工业带上了一个新台阶，也把整个周氏家族，带上了日新月异的实业救国之路。”“周学熙投身实业，实际上是在追寻一个强国之梦，他一生所经过的创业的艰苦、守业的辛酸、成功的喜悦和失败的痛苦，构成了一幅近代中国民族资本家在夹缝中谋求生存和发展，在奄奄一息中苦苦挣扎，在寒风严霜中努力培植民族工业的悲壮画卷。” 这节课的学生活动存在不少问题：供学生选择的资料过多，有些学生无处下手;受条件限制，少数学生没有参与收集查找；小组活动时个别学生只充当了旁观者；活动时间安排不甚合理。事先，我很担心，如此要求对于学生是不是过高，但课堂上学生的参与度之广，学习热情之高，还是我所始料未及的。学生通过网络、书籍、访谈等途
5、径了解关于周学熙的有关信息。我相信通过这种方式学生对近代中国民族工业发展的整体水平和基本特点、近代中国民族工业发展呈现出那种发展趋势的原因的认识点肯定会深刻得多。 由这次教学，我进一步认识到乡土教学资源的作用：可以激发学生兴趣、可以提高学生人文素养、可以帮助学生领悟课堂、可以加强学生能力的培养、可以升华学生的情感。同时，在开发使用这些教学资源时也要注意：1.要体现乡土历史资源与教材内容的统一性、要符合课标要求。2.要体现乡土历史资源与教材内容的实用性。运用乡土历史资源进行教学要有助于学生把握和理解某些具体的历史史实和历史概念,但不是所有的乡土历史资源都可以随意搬到历史课堂教学中。3.要符合、尊重学生的心理发展特点，选择对学生知识与能力、情感与价值观发展有益的内容。4.开发的乡土教学资源要能够解决教学中面临的实际问题。有关周学熙及其实业，我本来打算直接用他来解读、分析“近代中国民族工业的曲折发展”，但其与主干知识的联系不如张謇及大生纱厂，故而将有关周学熙的史实作为辅助材料。
