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1、大班区域活动反思大班区域活动反思一：大班区域活动反思幼儿园开展区域活动，我为此做足了准备。活动程序在脑子里过了一遍又一遍，生怕遗 漏哪个环节。因为幼儿以直观形象思维为主，所以我在材料准备上更是花足了心思。特 别是在自主游戏环节，为了避免出现争抢游戏材料的情况，我在每个游戏区角投放了足 够种类、数量的玩具和材料。为了避免幼儿拥挤，我把活动室中所有空间都利用起来了， 小书屋、计算区、建构区、体育区、手工纺等区角让整个活动室都生动起来。充分的准 备给了我顺利开展半日活动的信心。晨区活动开始了，孩子们看着琳琅满目的玩具和材 料，兴趣都十分浓厚，劲头十足，我乐在心里。于是，我放手让幼儿自己去选择区角进
2、行游戏。可接下来的情形出乎我的意料。众多的区角，让孩子分散开来了，每个区角里 最多只有三五个孩子。看到那么多玩具和材料，孩子们便拿起玩具自顾自玩了起来，根 本顾不上和同伴交流，更别说区角之间的互动了。很多孩子不停地调换着玩具、材料， 拿起一个玩具摆弄两下，再换其他的来玩，始终静不下心来。看到这种情况，我急忙来 到建构区，提醒幼儿，原本以为孩子们会把注意力转回到游戏角色中来，谁知孩子们你 推我我推你的，谁也不让着谁，继续抢着玩具。我看到一些幼儿把区角里的玩具都摆弄 了一遍后，开始把目光投向其他区角的新材料上，而语言区、小书屋等几个新材料较少 的区角渐渐遭到了冷落，几个新材料较多的区角聚集了很多幼
3、儿，于是，材料出现了短 缺，我一直想避免的争抢场面还是出现了。活动虽然结束了，却给我带来了很多思考。在活动前做足了准备，提供了丰富的游戏材 料，是否一定能让幼儿有规则地开展游戏呢?从上述案例来看，答案是不一定。于是活 动后我想了一个好办法，要想幼儿不“扎堆”地游戏，我给每位幼儿都做了一个“进区 卡”，又在每个区域粘上了挂钩，幼儿要想进入区域游戏必须拿上“进区卡”才能进入 自己想玩的区域，一但本区域的挂钩挂满了进区卡，你只能去别的区域活动了，这样幼 儿不仅能在自己喜欢的区域活动，也不影响别的幼儿了。大班区域活动反思二：大班美工区域活动记录反思（571字）区域活动又开始了，今天我们要求孩子利用不同
4、材料制作小猪，峥峥选来选去拿了一个 土豆作为小猪胖胖的身体，可身上什么也没有，怎么办呢?我就鼓励他自己想办法解决。 于是，他选了一张黄色的彩纸来做小猪的鼻子等各部位的器官，并贴了两只大耳朵、一个 大鼻子、又画了两只小眼睛，接着开始做小猪的四只脚了，可是不知道为什么，他做着 做着就停下来了，想了一会，还是不行，他走到我跟前对我说：“老师，我的小猪为什 么腿都瘸了呀？ ”我看了一下他们桌子上都有几个小的土豆、山芋，就对峥峥说：“你 去找一找，哪些东西比较小点，能够做小猪的腿的？ ”他开始找了一会没找到，于是动 翻翻、西翻翻，突然发现了一小土豆，正好可以做小猪的腿，困难解决了，他又开始做 了不一会，
5、峥峥开心地对我说：“老师，你看这是我做的小猪。”我及时表扬：“你 真棒！” 反思: 我觉得在我们各个主题活动的开展中，不断地在区角活动中增添与主题活动相关的材 料，让孩子随着主题活动的开展而有东西可操作，有东西可玩，让孩子自由选择操作， 发挥孩子的自由想象。在孩子遇到问题时，我鼓励孩子自己想办法解决，发展孩子自我 解决问题的能力。当孩子再一次遇到问题时，我又适当进行引导，还是让孩子自己解决 问题，聪明的孩子一点就通，想到了好办法。孩子在制作后体验到了制作的愉快与成功 的喜悦。教师及时对孩子进行表扬，更是让孩子无比的激动与兴奋。大班区域活动反思三：大班区域活动观察反思（942字）观察记录：开展区
6、域活动的时间又到了，孩子一切就绪，就待老师发号施令了。为增加孩子们开展 区域活动的兴趣，我会定期在区角添加一些活动材料，在每次活动前都会向孩子介绍新 玩具。这次区域活动我没有给孩子们分配区域，而是让他们自由选择区域开展活动。基 本上每次区域活动都是给孩子们分配好区域内容，时间久了会让活动很死板，显得局限 性。但要是突破原有的活动模式，我难免会对活动有很大的担忧和顾忌。我们班的孩子 都非常的活跃，这样把它们放散开去，会不会乱成一团，以至一发不可收拾？没有指定 性，会不会有争抢玩具的现象？这样那样的问题在我的脑海里呈现。当然，在活动前对 孩子们的活动教育是不可缺少的。活动开始了，孩子纷纷选择区域、
7、材料、同伴游戏了。一开始的时候还有很多小朋友来问我：“老师，*玩具可以玩吗？ ”“可以，区域里 的材料都可以玩，但是要保护好这些玩具，玩好要整理好。”刘熙、贝贝、思雅几个人 在位子上认真的玩编织“苹果、西瓜、篮子”这是新加入的玩具，孩子还不怎么会 编织，于是我稍稍进行指导。之后我再去观察发现他们根据范例及我的指导已经编织的 很完美了。孩子的仿编能力已经达到了一定的程度。邓楠天、黄莹、高颖几个在玩办家 家。看着她们的情景表演，我是既佩服又好笑。佩服的是，由于材料有限，孩子自己创 设材料。她们把外套竖直抱在怀里当做小宝宝，自己折碗筷等。好笑的是，她们完全投 入到情景中，学着大人的行为举止，学的有模
8、有样的，真乃是一位位的小大人啊！可见 她们平时关注大人的行为举止，大班的孩子有着很强的模仿欲望。有的孩子这个玩了会 整理好又换了地方，有的孩子邀请其他的孩子进入自己的区域游戏，有的孩子在观看他 人游戏。观察反思:活动开展的很顺利，我之前的多种顾忌全然消失，没有乱哄哄的现象。意想不到的是， 这样开放式的活动反而使活动更有生趣，孩子们可以自由选择区域、选择材料、选择伙 伴，反而显得井然有序了。发现孩子们有着自己的人际交往，行为模式，游戏方法，而 作为老师的我则在旁观察他们的言行举止，适当的时候进行指导给予帮助。在我的关注 指导下，孩子玩的很投入很开心，但愿时间在那一刻多停留会。形式多样的区域活动有
9、 助于孩子游戏的兴趣，在活动上有深层次的突破，在以后的活动中我也将会尝试新的活 动形式，让活动变得更有意义。大班区域活动反思四：大班区域活动反思（361字）在区域活动中，教师是观察者、引导者。我们支持、鼓励幼儿自发地探索和操作材料， 根据幼儿在区域中的表现，随时给予一定的帮助、指导。我们建立区域活动常规，引导幼儿自主地进行区域活动，培养幼儿自主自律能力。为了 让幼儿适应区域活动能独立地参与，我班两位老师和一位保育员在区域开放时间分散到 各个区域进行有目的的指导，教师对幼儿每一点创造都表示欣喜，给予鼓励，为幼儿创 设一个轻松和谐的环境。另外，在区域指导中，我们加强区域间的配合，渗透，相互促 进。不同区域虽然是相对独立的，但它们之间可以相互联系起来，增强了活动的趣味性， 使幼儿保持活动的兴趣。如我们引导幼儿在美工角印小鱼等送到娃娃家，制作花环送到表演角；数学角引导幼儿 学习有规律地排序，将有规律装饰的项链送给娃娃家的娃娃等。幼儿对这些活动很感兴 趣，在做做玩玩中轻松地得到了相应的知识。
