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1、义务教育教科书人民美术出版社四年级下册第2课 放学了桐城市金神中心小学 赵敏一、教材分析本课属于造型表现学习领域的一个内容。随着社会的进步，我们的生活水平不断的提高，与此同时我们的课余生活也变得丰富多彩了。本课的编写旨在让学生通过回忆、观察生活，抓住人物动态，用绘画的方法表现放学后的一些有趣的生活场景，感受课余生活生活的多姿多彩和生活的乐趣，从而培养学生的观察力，提高表现人物的绘画技能及主题创作的表现力和创造力。二、学情分析农村学生由于受环境等多种因素影响，学生美术基础并不好，四年级学生虽然在造型方面有一定的发展，但能力强的寥寥无几。在平时的美术创作中，学生对于人物的画法均存在畏难情绪，此课表
2、现人物的技法对于他们来说难度较大，挑战较大。因此在此课的设计中，我降低了难度，让学生掌握人物的动态画法的基础上全班合作完成一幅放学了的画作，在此基础上，布置学生回家独立练习。三、教学目标1、观察人物动态，了解人体结构特点，学习描绘人物动态的方法。2、通过绘画的形式将观察到的或记忆中自己喜欢的课余生活的美好瞬间表现出来。3、通过生动有趣的学习活动，使学生感受到我们的课余生活是多姿多彩的。联系生活实际，启发学生感受并表现我们的美好生活，从而体验到生活的乐趣，培养学生健康的审美情趣。四、教学重难点1教学重点 观察人物动态，了解人物动态特点，学习描绘人物动态的方法。2教学难点 生动刻画人物动态。五、教
3、学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图古诗导入1、出示高鼎村居，学生齐读，教师解析，出示画作。2、揭示课题并板书：放学了学生齐读欣赏图画由诗歌中的“散学归来”画面引出课题，激起学生创作兴趣。探究新知探究新知1、 观察书本上的放学后活动、回忆自己放学后的场景课件出示书上学生的活动场景。 提问：你们放学后都做些什么呢？谁来说说？2、画出人物动态骨式结构请学生上台表演各种动作，引导学生观察，了解由于关节变化呈现的不同动作，人物的动态也不同。提问：如何将人物画到画纸上去？教师示范：在真实的人物动态图上描画出人物动态骨式结构图。引导学生也在发下去的真实人物图上来画一画。课件出示人物动态骨式结构图，引导
4、学生了解骨式结构图。老师表演动作，请学生根据表演时的动态画出人物动态骨式结构。（板书：人物动态骨式结构）讲解简单的人体比例。学生作品展示，表扬优秀学生作品。3、添画完整的人物形象提问：我们的人物并没有画完，还缺少了什么？该怎么画呢？课件展示两幅添画方式，提问哪一幅更好？为什么？引导学生回答第二幅是使用了生动变化的线条，将人物的外轮廓清晰的表达了出来，将人物表现的生动自然。课件出示课本上用线条绘画的人物（板书：生动的线条）微课展示：教师示范，教师讲解添画步骤。4、 完善画面布局课件先出示一个人物，提问学生这个人在干什么，再依次引导学生画面中还缺少了群组人物、环境和色彩。观看课件。学生思考并交流：
5、跳绳、打篮球、写作业、做家务学生表演，其他同学认真观察并回答表演的是什么动作。 学生观看教师示范。学生动手描画。学生观看课件。学生根据表演的动作画出人物动态骨式结构。学生交流回答。观察并选择：第二幅作品表现得更真好、更真实。观看教师示范，学习表现方法。学生回答。明确创作要点。通过交流启发，深入感受课余生活的美好和趣味，培养学生健康的审美情趣。通过表演感受不同活动时的不同人物动态，培养学生的观察、探究能力。通过描画、根据动作绘画、学生作品展示等培养学生的绘画能力和创作信心。在对比观察中，引导学生学习人物动态的表现方法，突破教学难点。通过观看示范，突破绘画难点。引导学生发现表现群组人物的方法及画面
6、的整体布局。作品欣赏1、 欣赏画家作品欣赏画家杨永青的作品溜冰去，了解画面的人物的动态、环境、色彩给人带来的温暖、喜悦的感受。2、 欣赏学生作品感受不同的活动主题、不同的人物动态、不同的色彩环境表达的放学时的快乐。 欣赏作品，展开创作构思。承上启下，既让学生了解整体的画面布局，又培养了学生的欣赏能力，打开创作思路。艺术实践完善所画的人物动态骨式图，画好之后剪下来，贴到老师已经画好的背景图中来，集体完成一幅放学后的画面。注意人物之间的位置和遮挡关系。根据自己的生活感受，进行绘画创作。培养学生绘画能力及合作意识。展示评价从人物动态及人物与人物、人物与环境、色彩关系方面进行点评。展示作品，根据要点进
7、行赏析交流。通过观察、评价，进一步深化知识点，加深学生的认识。课堂小结今天，我们学习了表现不同人物动态的方法，用绘画的形式表现我们丰富多彩的课余生活，希望同学们以后要更加留心观察生活，捕捉生活的每一个美好情景，不断用画笔去记录和表现，在这一过程中享受美好，提高绘画技能。学生聆听教师总结。总结全课，巩固所学知识。布置作业布置作业：独立完成一幅放学了的活动场景。明确作业要求。布置作业，培养动手实践能力。六、板书设计 放学了人物动态的骨式结构丰富生动的线条合理的画面布局七、 教学反思本节课在导入环节使用的是古诗村居，在提问学生这首诗描写的是什么时，出现了冷场，学生几乎都忘了这首诗，于是我引导学生分析
8、描写的是人物还是景色，有没有活动，活动是在什么时候，然后导入课题。可见，课堂上的调控能力相当重要，教师要能随时应变各种突发情况，善于引导学生，而非一味责怪。我在重点的讲解上利用了描画、观看表演画动作、再到最后的添画，一步步由易到难，减小了学生学习压力，增强了学生的学习自信心。整个教学过程中，我一直引导学生去观察，让学生看到这个过程，从而去学习怎么去表现人物的动态，怎么去画出骨式结构图。微课展示添画方法时我一边进行讲解一边引导学生观看画法，若能在视频中文字说明步骤就会达到事半功倍的效果。这节课依旧有很多不足之处，如作品展示环节因为时间仓促没能让所有同学的作品都得以展示，没能很好的激发学生今后学习的兴趣；时间创作期间，音乐声音稍大了些，对学生创作产生了一定的干扰；在整堂课中，我的语言组织过于平淡，对学生的鼓励性语言不够丰富，这些都是我今后应该需要加强锻炼的地方。
